1、Unit 9 What does he look like? Section B (3a- Self Check) Teaching Design(教学设计教学设计) 1. 课型：写作课型：写作 2. 教学目标：教学目标： （1）知识目标：复习并熟练运用描述人物外貌的相关词汇；如：tall, short, of medium height, thin, heavy, of medium build, curly, blonde, straight, black, beautiful, handsome etc. （2）能力目标： a. 学生能够运用以上相关词汇谈论某个人的外貌特征； b. 学生
2、能够根据教师的逐步引导运用相关词汇和提纲写一篇描述人 的小作文； （3）情感目标：通过写作来表达对写作对象（如朋友，父母，兄弟 等）的喜爱，关爱，敬佩，珍惜友谊之意。 3. 学情分析：学情分析： （1）要考虑到学生已经具备的知识，又要在他们已有知识的基础上 加深知识的广度和深度。在设计教学任务时要遵循由易到难，由简入 繁，由模仿至应用的规律。描述朋友、亲人、老师的外貌这一话题对 学生来说并不陌生，学生可以自由发挥。 （2）学生认知发展分析：通过前面几个课时的学习学生已经掌握了 描述人物外貌的词汇和句型，为本节课的人物写作做了铺垫。但是仅 仅写人物外貌还不能达到本节课的写作要求， 因此还需要老师
3、来引导 学生将前面描述人物的其他方面（如性格，爱好，职业等）的语言知 识重新激活并串联起来为本课添加新的内容。 4. 教学重点和难点教学重点和难点 （1）教学重点：描述人物外貌的词汇，如：tall, short, of medium height, thin, heavy, of medium build, curly, blonde, straight, black, beautiful, handsome etc. （2）教学难点：学生根据词汇和提纲进行写作 5. 教学过程教学过程 Step1. Warming-up and lead-in 欣赏一段带有音乐和文字的视频（中国女性妆容演变史
4、），提问：视 频中的女主角在不同年年代的妆容相同吗？主要不同点是什么？ 引出本课的主题 What does he look like? 设计意图：视频和内容和本课主题相关，激发学生的兴趣，为下一步 的学习奠定基础。 Step2. Revise the words about describing looks 1. 学生回答视频中的女主人公在不同年代有不同的发型， 以此为切入 点，追问：我们在描述人的外貌时除了描述一个人的发型外还可以描 述哪些方面？从而引出身高、体重、脸型、穿着等方面的词汇。 2. 借助思维导图的板书模式，让学生说出“身高”“体重”“发型” 等又包含了哪些词汇，层层递进。 设计
5、意图：思维导图的板书的设计可以激活学生已有的知识，由点到 线最后到面，由浅入深，层层递进。词汇的复习和拓展为下文的写作 打下了基础。 Step3. Complete the passage 1. 阅读短文并用方框中单词的正确形式填空。 设计意图：强化对词汇的运用和巩固。 2. 向学生提问：这篇短文主要写了什么？（作者朋友的外貌、作者喜 欢他朋友的原因） 3. 和学生一起总结：在描写朋友或者其他人物时，我们可以从以上两 个方面来写。 设计意图：分析范文的主题和结构，为后面的陈列写作提纲做铺垫。 也可以让学生学会模仿。 Step4. Talk about your favorite teacher
6、s 两人合作谈论最喜欢老师的外貌并向全班同学陈述。 设计意图：由前面的单词练习上升到单词和句型的练习，为后面的 写作做铺垫。 Step5. Write a passage My_ 1. Who do you want to write about? 确定写作对象。 2. If you write about a person, what do you want to write about him/ her? 接着之前总结过的两点（外貌、原因），引出更多的写作内容。 设计意图：帮助学生打开写作思路，使学生产生写作灵感，确定写作 对象和内容，以提纲的形式板书，为最后的写作搭建框架。 3. 写作前展示评价标准，为写作指引方向，然后学生独自写作。 Step6. Give comments on students writing 师生共同对学生的写作作品进行解读与评价，并给出反馈意见。 Step7. Summary
