溜索（部编版）初中语文1课件.ppt

1、第二单元第二单元学习要点学习要点单元目标单元目标学习要点学习要点 要在梳理情节、分析人物形象的基础要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。语言，了解小说多样化的风格。1 1、梳理情节、梳理情节2 2、分析人物形象、分析人物形象 3 3、主题理解、主题理解4 4、小说社会意义、小说社会意义5 5、欣赏小说语言、欣赏小说语言6 6、小说多样化的风格、小说多样化的风格7 7 溜溜 索索1 1、把握把握情节情节，感受，感受笔记小说笔记小说情

2、节的特点。情节的特点。2 2、分析、分析人物形象人物形象，理解对比、映衬等艺，理解对比、映衬等艺术手法，体会术手法，体会环境描写环境描写的作用。的作用。3 3、了解了解笔记小说笔记小说语言语言的特点（善用白描）的特点（善用白描）学习目标学习目标一、一、定向定向导学导学溜索1、笔记小说：是一种笔记式的短篇故事。2、历史：笔记小说于魏晋时期开始出现，学界一般均依鲁迅的观点概分为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型。东晋干宝的搜神记是志怪小说的代表作。南朝宋刘义庆的世说新语是志人小说的代表作。3、特点：篇幅短小、题材多为奇人异事、凡人俗事，情节多数较为简单，善用对比，简略地描写人物。咏雪、卖油翁、

3、狼、河中石兽笔记小说 阿城，原名阿城，原名钟阿城，钟阿城，19491949年年出生于北京市，出生于北京市，祖籍重庆市江津祖籍重庆市江津区，中国内地作区，中国内地作家、编剧。家、编剧。阿城的文章文笔洗练，有古阿城的文章文笔洗练，有古意，自成高格。偶发的意，自成高格。偶发的白描白描笔法笔法，生动至极，浑然天成，看起来，生动至极，浑然天成，看起来糙，实则精致之极糙，实则精致之极。（华西都市报评）（华西都市报评）他的小说独具特色，短小精悍而不失思想他的小说独具特色，短小精悍而不失思想的深度，语句简洁明快，短句刚健，的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的用多个剪辑的小镜头来建构小说的背景图画小镜头

4、来建构小说的背景图画。文言书面语和单音。文言书面语和单音节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言句式和口语句式相结合，形成了一种句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收雅俗共赏、收放自如放自如的特点。的特点。名作欣赏名作欣赏评）。评）。他笔下人物共有的特点，即恬他笔下人物共有的特点，即恬淡、超脱与沉迷执着的结合，这种淡、超脱与沉迷执着的结合，这种恬淡超脱恬淡超脱对应人物

5、的对应人物的表层表层性格，但性格，但是是沉迷执着沉迷执着正是人物正是人物内心内心的性格，的性格，这也是阿城对于道学精神的沉迷执这也是阿城对于道学精神的沉迷执着着。戏剧之家戏剧之家评评 怒江峡谷怒江峡谷壁陡崖悬，壑壁陡崖悬，壑深万丈，滔滔深万丈，滔滔江水如野马奔江水如野马奔腾于峡谷之中腾于峡谷之中。很久以前，傈僳族人受到彩虹的很久以前，傈僳族人受到彩虹的启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从此，这种便捷的交通工具便被两岸的人此，这种便捷的交通工具便被两岸的人们广泛运用。怒江上的溜索有两种们广泛运用。怒江上的溜索有两种-平平溜和陡溜。溜和陡溜。自主学习自主学习1 1、

6、用一句话概括全文的主要内容用一句话概括全文的主要内容。2 2、小说分别写了哪些人物？分别具有怎样的特点？、小说分别写了哪些人物？分别具有怎样的特点？3 3、除了人物，小说还写了哪些方面的内容。、除了人物，小说还写了哪些方面的内容。4 4、找出一句你喜欢的句子，分析阿城小说的语言特点、找出一句你喜欢的句子，分析阿城小说的语言特点1.1.用一句话概括全文的主要内容。用一句话概括全文的主要内容。一个领队带领驮队和一个领队带领驮队和“我我”一起溜索过一起溜索过怒江。怒江。人物形象人物形象 这篇文章人物众多，有第一人称的这篇文章人物众多，有第一人称的“我我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦，还有驮队的领

7、队、首先溜索的精瘦短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中，短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？谁才是文章的主人公？驮队的领队驮队的领队人物形象人物形象 领队是一个怎领队是一个怎样的人？默读课文，样的人？默读课文，从文章找出描写领从文章找出描写领队的语句，分析其队的语句，分析其性格特征。性格特征。人物形象人物形象领队稳稳坐在马上，笑一笑。领队稳稳坐在马上，笑一笑。“稳稳稳稳”“”“笑一笑笑一笑”，与，与“我我”和牛的和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。成竹的性格。人物形象人物形象领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。领队

8、下马，走到索前，举手敲一敲那索。溜索前领队下马用手溜索前领队下马用手“敲一敲那索敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。体现了他细心、认真、负责的性格特征。我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往往下看不得，命在天上！下看不得，命在天上！”带带“我我”溜索时提醒溜索时提醒“我我”不要看下面，不要看下面，体现了对他人的关爱。体现了对他人的关爱。人物形象人物形象听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。子们跟前。领队打着尖细的忽哨，领队打着尖细的

9、忽哨，“飞到索头飞到索头”“抽身跃下抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都，最后一个溜索，这些行为都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。的气质。人物形象人物形象 领队是一个认真负责、关爱领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。有领袖气质的人。人物形象人物形象 跳读课文，找出文中描写环境的语句，跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达效果。分析这些语句的表达效果。环境描写环境描写 万丈绝壁垂直而下万丈绝壁垂直而下俯望那江，俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。蓦地心中一颤，再不敢向下

10、看。视觉描写和听觉描写相结合视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派一派森气森气”“”“心中一颤心中一颤”等等心理方面的细节描写心理方面的细节描写充分抒发了充分抒发了“我我”初次直面峡谷时的震颤、初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。惊恐之情，让读者如临其境。环境描写环境描写 牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨眨牛倒垂着，升到对岸。牛倒垂着，升到对岸。环境描写环境描写 牛溜索前牛溜索前“早卧在地下早卧在地下”等逼真地描写等逼真地描写出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待出牛溜索前与溜索时

11、惊恐失态之状，和等待溜索的溜索的“哀哀地叫着哀哀地叫着”的牛们一起的牛们一起烘托出峡烘托出峡谷的险恶谷的险恶；而这些牛们又；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断索的汉子们的沉着、果断。环境描写环境描写 牛们终于又上了驮牛们终于又上了驮顺风出一口顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。长气，又觉出闷雷原来一直响着。牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒这从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。江峡谷的非同寻常的险恶。环境描写环境描写 本文的环境描写，既有多感官多角度描本文的环境描

12、写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、沉着稳重。沉着稳重。环境描写环境描写 “一只大鹰一只大鹰”的若干作用的若干作用 -读溜索 阿城在阿城在溜索溜索一文中三次写到一文中三次写到“一只大鹰一只大鹰”，原文如下：，原文如下：一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。的声音里。那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。那鹰

13、斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：着眼望那鹰，说：“蛇？蛇？”几个汉子也望那鹰，都说几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。是呢，蛇。”作者为什么要三次写到作者为什么要三次写到“一只大鹰一只大鹰”，有什么作用呢？，有什么作用呢？第一，标志作用。第一，标志作用。作者三次写作者三次写“一只大鹰一只大鹰”，出现在文，出现在文中三处位置，分别在中三处位置，分别在“溜索前溜索前”、“溜索中溜索中”和和“溜索后溜索后”。从这个角度看，这从这个角度看，这“一只大鹰

14、一只大鹰”是故事情节发展和文章层次结是故事情节发展和文章层次结构的标志。三次写构的标志。三次写“一只大鹰一只大鹰”，分处情节发展三个阶段，相，分处情节发展三个阶段，相互之间也形成相互照应的关系。另外，我们留意到文章第二段互之间也形成相互照应的关系。另外，我们留意到文章第二段中有这样一句话，中有这样一句话，“马帮像得到信号马帮像得到信号”。马帮从那里得到信号。马帮从那里得到信号？前面便是第句话。从语境看，？前面便是第句话。从语境看，“一只大鹰一只大鹰”就是就是“过怒江溜过怒江溜索索”的信号了。因此，我们说，这的信号了。因此，我们说，这“一只大鹰一只大鹰”既是文章情节既是文章情节结构的标志，也是过

15、怒江溜索的标志。结构的标志，也是过怒江溜索的标志。第二，烘托作用第二，烘托作用。这。这“一只大鹰一只大鹰”在文中具有两种在文中具有两种烘托作用。烘托作用。一是烘托怒江峡谷，一是烘托怒江峡谷，用它来表现怒江峡谷的用它来表现怒江峡谷的陡峻、凶险。大鹰陡峻、凶险。大鹰“一歪身，扎进山那侧的声音里一歪身，扎进山那侧的声音里”，动词动词“扎扎”，写出鹰飞翔速度迅疾，而，写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进扎进”的是的是“那侧的声音里那侧的声音里”，不是，不是“水水”，暗示怒江峡谷深不可测，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪，声如雷霆。大鹰在瘦小汉子身下，怒江势极雄豪，声如雷霆。大鹰在瘦小汉子身下“十十余丈余丈”

16、处移来移去，也是在烘托峡谷之深不可测。处移来移去，也是在烘托峡谷之深不可测。二是二是烘托人物烘托人物。首领和几个汉子。首领和几个汉子“望那鹰望那鹰”从壁上刁蛇，是从壁上刁蛇，是从侧面表现他们的从侧面表现他们的“眼尖眼尖”和精明。把大鹰和精明。把大鹰“在瘦小汉在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖抖”作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英勇，风很大，峡谷很深，环境很险恶，但是瘦小汉子却勇，风很大，峡谷很深，环境很险恶，但是瘦小汉子却很淡定，溜索很娴熟。很淡定，溜索很娴熟。第三，隐

17、喻作用第三，隐喻作用。文章写了若干动物，应该都有隐。文章写了若干动物，应该都有隐喻作用。鹰也不例外。第处用喻作用。鹰也不例外。第处用“旋了半圈旋了半圈”和和“扎进山那侧扎进山那侧的声音里的声音里”描写鹰的矫健雄姿。第处把鹰作为瘦小汉子溜索描写鹰的矫健雄姿。第处把鹰作为瘦小汉子溜索的背景，就将鹰和人联系了起来，就有了隐喻的明显用意，的背景，就将鹰和人联系了起来，就有了隐喻的明显用意，瘦小汉子就是瘦小汉子就是“鹰鹰”，“鹰鹰”就是瘦小汉子一样的人。第处就是瘦小汉子一样的人。第处用用“忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动地扇动”描写鹰

18、捕蛇的动作，表现鹰的雄姿。这一切，首领描写鹰捕蛇的动作，表现鹰的雄姿。这一切，首领等人看在眼里，流露在语言中，表达出欣赏之情。此处，将等人看在眼里，流露在语言中，表达出欣赏之情。此处，将首领和鹰等人联系起来，也是在隐喻，首领就是矫健的鹰。首领和鹰等人联系起来，也是在隐喻，首领就是矫健的鹰。综上所述，作者三次描写鹰，也是一种隐喻，用鹰隐喻像瘦综上所述，作者三次描写鹰，也是一种隐喻，用鹰隐喻像瘦小汉子和首领一样的英雄形象。小汉子和首领一样的英雄形象。第四，舒缓作用第四，舒缓作用。从全文看，作者所描写。从全文看，作者所描写的环境是险峻的、令人胆战心惊的，的环境是险峻的、令人胆战心惊的，“着一派森着一

19、派森气气”。所写的情节是紧张的，甚至是恐惧的，是。所写的情节是紧张的，甚至是恐惧的，是吓得吓得“屎尿尽数撒泄屎尿尽数撒泄”的。读这样的文章，我们的。读这样的文章，我们的心是绷着的，神经是紧张的。如果全文的描写的心是绷着的，神经是紧张的。如果全文的描写都是这样，那么，文章就始终在都是这样，那么，文章就始终在“高处高处”，缺少，缺少轻松和起伏。但是，有了三处对轻松和起伏。但是，有了三处对“一只大鹰一只大鹰”的的描写，就让读者的视线有了转移，从紧张的峡谷描写，就让读者的视线有了转移，从紧张的峡谷和战栗的牛群人群中移开视线，看一看和战栗的牛群人群中移开视线，看一看“一只大一只大鹰鹰”的飞翔之美。第处的

20、的飞翔之美。第处的“旋了半圈旋了半圈”，第处的，第处的“移来移去移来移去”，第三处首领和几个汉子的谈话，第三处首领和几个汉子的谈话，都是慢节奏的，轻松的，让紧张的叙事变得舒缓都是慢节奏的，轻松的，让紧张的叙事变得舒缓下来。下来。人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)“一只大鹰一只大鹰”在在溜索溜索一文一文中只是一个小小的背景，一个细节中只是一个小小的背景，一个细节。但是，因为其出现了三次，因为。但是，因为其出现了三次，因为作者在有意反复，所以，我们就不作者在有意反复，所以，我们就不能忽视它的存在，就要琢磨它的作能忽视它的

21、存在，就要琢磨它的作用和价值。用和价值。凡是作者有意重复的，我们凡是作者有意重复的，我们都不能忽视。都不能忽视。人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)溜溜索索板书设计板书设计人可以战胜一切苦难人可以战胜一切苦难（赞扬、钦佩）（赞扬、钦佩）对比对比烘托烘托峡谷：孤悬、高骏、险恶峡谷：孤悬、高骏、险恶牛：哀叫、恐惧牛：哀叫、恐惧领队、汉子们：沉着、果断、勇敢、领队、汉子们：沉着、果断、勇敢、人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)一、一、定向定向导学导学 学完学完溜索溜索，关于，关于“笔记小说笔记小说”，你收获了什么？，你收获了什么？篇幅手法语言人物情节题材一课一得一课一得人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)人教部编版九年级语文下册第7课溜索课件(共34张PPT)