物质构成的奥秘说课稿课件.ppt

1、 教材是引领学生自主学习的“路标”，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，教师起着重要的作用。因此了解学生，把握教材，这是教师长远发展的基石。第三单元第三单元 物质构成的奥秘物质构成的奥秘豫灵镇第一初级中学豫灵镇第一初级中学 刘永生刘永生 说课内容说课内容教学策略教学策略教法学法教法学法教材分析教材分析学情分析学情分析地位和作用地位和作用 本单元内容在初中化学课程中占有重本单元内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，既是对前面第二单元中物要的基础地位，既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小结，又为后期学习化质的简单分类进行小结，又为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫，更为化学式、合物、氧化

2、物概念作以铺垫，更为化学式、化学方程式的书写奠定基础，为质量守恒化学方程式的书写奠定基础，为质量守恒定律埋下了伏笔。定律埋下了伏笔。教材分析教材分析 物质构成的奥秘 基本概念基本概念符号意义符号意义元素元素相对原子质量相对原子质量结构结构符号符号书写书写变化实质变化实质分子和原子分子和原子原子的结构原子的结构教材特点教材特点讨论讨论习题习题实验实验活动与活动与探究探究卡通画卡通画资料资料教材内容教材内容的呈现的呈现教材分析教材分析教材特点教材特点（1）以图表代文，提供信息，说明问题）以图表代文，提供信息，说明问题地壳中各种元素的质量分数地壳中各种元素的质量分数教材分析教材分析教材特点教材特点（

3、2 2）形象生动地说明或解释内容）形象生动地说明或解释内容氯化钠的形成氯化钠的形成原子的体积很小原子的体积很小教材分析教材分析教材特点教材特点（3）增加内容的趣味性）增加内容的趣味性外国人不认识外国人不认识中文中文元素符号元素符号不同温度下水不同温度下水分子分子运动速率不同运动速率不同教材分析教材分析知识框架知识框架物质的宏观组成物质的宏观组成物质的微观构成物质的微观构成物质物质元素符号元素符号元素元素分子分子原子原子离子离子元素周期表元素周期表相对原子质量相对原子质量原子核原子核电子电子中子中子质子质子核电荷数核电荷数=质子数质子数=核外电子数核外电子数教材分析教材分析 教学目标教学目标1、

4、认识一些常见物质的组成和构成，能用简、认识一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学用语进行描述；单的化学用语进行描述；2、理解物质变化的实质。、理解物质变化的实质。帮助学生用微观的观念去学习化学，体验探帮助学生用微观的观念去学习化学，体验探究的过程，学会分析问题、解决问题。究的过程，学会分析问题、解决问题。养成学生乐于思考，乐于探索的品质，保养成学生乐于思考，乐于探索的品质，保持学习化学的好奇心持学习化学的好奇心教材分析教材分析教学教学重点重点 教学目标教学目标分子、原子、离子、元素等基本概念分子、原子、离子、元素等基本概念教学教学难点难点用微粒的观点解释宏观物质的性质与变化用微粒的观点解释宏

5、观物质的性质与变化教材分析教材分析学生学生 本单元的内容比较抽象，与学生的生活经验本单元的内容比较抽象，与学生的生活经验距离距离较远较远，再加上前面所学化合物知识，能提供，再加上前面所学化合物知识，能提供的感性经验的感性经验有限有限，这给学生的学习和教师的教学，这给学生的学习和教师的教学带来了一定的挑战。带来了一定的挑战。学情分析学情分析教法分析教法分析实验实验究究小组小组合作合作学案学案教师主导，学生主体教师主导，学生主体 根据高效课堂教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是构建高效课堂的核心。因此，我建议本单元以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重

6、点。同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助同学们突破难点。学法指导学法指导实验实验究究小组小组合作合作学案学案 分子、原子对于九年级的学生来说，并不分子、原子对于九年级的学生来说，并不是完全陌生，在小学科学、初中生物、物理课中是完全陌生，在小学科学、初中生物、物理课中都接触过。但由于分子、原子既看不见也摸不着，都接触过。但由于分子、原子既看不见也摸不着，学生缺乏准确的内部表象，要他们真正建立清晰学生缺乏准确的内部表象，要他们真正建立清晰的概念是较为困难的。因此我建议本单元主要采的概念是较为困难的。因此我建议本单元主要采取取合作探究法合作探究法和和分析归

7、纳法分析归纳法。教学策略教学策略一、整合教材，分散难点，提高学习效率一、整合教材，分散难点，提高学习效率。二、充分利用教学资源、使课堂灵动、有趣、高效。教学策略教学策略 原子的构成 科学家 汤姆生物理学家 卢瑟夫氯化钠的形成过程三、敢于对教材进行适时的删减或补充。三、敢于对教材进行适时的删减或补充。案例分析:核外电子的排布教学策略教学策略四、重视实验，合理设计实验。四、重视实验，合理设计实验。教学策略教学策略五、整合知识，理清关系。五、整合知识，理清关系。组内交流，教师指导组内交流，教师指导知识整合知识整合学生罗列知识点学生罗列知识点独立思考知识关系独立思考知识关系教学策略教学策略五、整合知识

8、，理清关系。五、整合知识，理清关系。物质的宏观组成物质的宏观组成物质的微观构成物质的微观构成物质物质元素符号元素符号元素元素分子分子原子原子离子离子元素周期表元素周期表相对原子质量相对原子质量原子核原子核电子电子中子中子质子质子核电荷数核电荷数=质子数质子数=核外电子数核外电子数教学策略教学策略（2015年河南）14右图是元素周期表的一部分。原子序数为10的元素名称为 ；氟原子的核外电子数为 ；等质量的氧气和氟气中，所含原子数较少的是 。8 O氧16.009 F氟19.0010 Ne 20.18五、链接中考，把握动向。五、链接中考，把握动向。（2015年河南）年河南）2020（2分）请用分子的

9、相关知识解释生产或生活中的现象。分）请用分子的相关知识解释生产或生活中的现象。（1）酒香不怕巷子深。）酒香不怕巷子深。（2）加压时，）加压时，6000L氧气装入容积为氧气装入容积为40L的钢瓶中。的钢瓶中。教学策略教学策略本节知识在中考多以选择题、填空题的形式本节知识在中考多以选择题、填空题的形式出现，一般试题难易程度不大，主要考查学出现，一般试题难易程度不大，主要考查学生的记忆、理解、应用，其中原子结构示意生的记忆、理解、应用，其中原子结构示意图，元素周期表的认识以及用原子分子解释图，元素周期表的认识以及用原子分子解释生活中的现象考察最多。生活中的现象考察最多。（2014河南）河南）13.元素周期表是学习化学的重要工元素周期表是学习化学的重要工具，右图是表中的一格，其中具，右图是表中的一格，其中A表示表示_；B表示表示_。（20132013河南）河南）5 5下列结构示意图表示的粒子中，属下列结构示意图表示的粒子中，属于离子的是（于离子的是（）教学策略教学策略 在教育的舞台上，每位教师都应该是学生灵魂的舞者，用点点滴滴的细节，舞动出生命的灵动与睿智。所以，走进教材走进课堂，这是我们教师“收获幸福”永远的必修课。The end