7-9年级初中心理健康教育-亲子与师生交往-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：d0225).doc

1、有话好好说有话好好说 学会与父母沟通学会与父母沟通 【设计理念】【设计理念】 随着生理机能的不断发育成熟，八年级学生的成人感、自我意识也随之不断 高涨。当强烈的自主意识遇上父母的责骂、啰嗦时，孩子们习惯性以冷暴力、言 辞争辩等行为来对抗父母。通过课前的问卷调查发现，在亲子沟通过程中，有 78%的学生会选择沉默或顶嘴来回应父母的责骂、啰嗦。这样就会导致亲子之间 的无效沟通，亲子矛盾日渐突出。本节心育课借鉴钟志农教授提出的心理辅导活 动课“四阶段”微观发展进程，通过讨论、体验、角色扮演等方法，让学生们在 循序渐进的体验活动中，理解父母的爱，学会如何有效地与父母沟通。 【活动目标】【活动目标】 1、

2、 理解父母责骂、啰嗦的背后是对自己浓浓的爱。 2、 体验无效沟通可能带来的负性情绪。 3、 掌握与父母有效沟通的技巧。 【活动对象】【活动对象】 八年级 【活动准备】【活动准备】 课件、小孩不笨 2视频片段、自制绘本考试风波、角色扮演情景纸条、 问卷调查图表、自制视频小短片 【活动过程】【活动过程】 一、团体暖身阶段一、团体暖身阶段 播放小孩不笨播放小孩不笨 2电影片段电影片段 教师引导：欣赏电影片段，说一说我们从影片中看到了什么？ 生 1：我看到了家长在骂孩子。 生 2：我还看到这几个孩子都很不耐烦的样子。 教师引导：好，那接下来让我们一起来猜一猜这节心理课的主题可能是什么？ 生 1：父母和

3、孩子的沟通问题。 生 2：会不会是教我们如何与父母交流？ 教师小结：从视频片段中，我们看到，父母与孩子交流不顺畅，那在我们的日常 生活中，有没有出现类似的问题呢？我们今天心育课的主题是“有话好好说 学会与父母沟通”。 设计意图：设计意图：小孩不笨 2电影的截取片段诙谐有趣，生动形象地呈现了在 日常生活中可能出现的亲子沟通冲突，以此引起学生的共鸣，营造轻松温暖的课 堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而顺利引出本节课的主题“有话好好说”。 二、二、团体转换阶段团体转换阶段 1、呈现课前问卷调查结果呈现课前问卷调查结果 教师引导： 老师在课前通过问卷星在线网站调查了我们学校初中生的亲子交流现 状， 发现

4、亲子交流现状比较糟糕， 其中有 77%以上的同学表示很想改变这种模式， 但是不知道怎么改变？你们能帮他们想想办法吗？ 2、分、分组讨论组讨论 小组成员讨论：如果遇到亲子沟通问题，如父母责骂、啰嗦，我们要怎么做 才能更好地交流？ 组 1：要认真听，不能发脾气，心平气和 组 2：不能顶嘴，要承认错误，理解父母 设计意图：设计意图：通过课前的在线问卷调查，可以直观地看到初中生亲子交流的现状， 以及学生迫切想要改变这种交流模式的想法，由此让学生们出谋划策：在实际的 亲子冲突中，你们应该怎么做？在学生们讨论出很多方法后，再次抛出问题：这 么多的方法，你们能做到吗？为什么做不到？从而引出本节课“如何好好说

5、”的 重点。通过创设情境、提出问题、激发成员探索成长困惑的欲求，逐步催化团体 动力，达到团体转换阶段的效果，为下面的有效沟通埋下铺垫。 三、三、团体工作阶段：团体工作阶段：有效沟通秘笈有效沟通秘笈 1、创设情境式问题、创设情境式问题 教师引导： 你们想知道有效沟通的秘笈是什么吗？我们先一起来读一段老师在课 前制作的绘本故事考试风波。 教师引导：故事到这边，请同学们一起来猜猜绘本故事的结果会是什么样？ 生 1：如果是我妈的话，她会一直说，一直说。 生 2：那肯定是回家吃竹鞭炒肉丝。 教师引导：那现在请同学们再来思考一个问题：如果把图片中的你换成是别人家 的小孩（如下），猜猜看，你妈妈会有什么样的

6、反应？ 生 1：别人家的小孩考砸了，那我妈妈才不管呢！ 生 2：我妈肯定会安慰她，让她别伤心。 教师小结：我们的同学都深有体会，很可能会出现以下的结果。 教师引导：我们再来进一步想一想，同样的不认真学习，期中考试考砸，发生在 不同小孩的身上，妈妈的反应态度却截然不同，原因是什么？ （学生沉默、思考片刻） 生 1：可能是担心我成绩差，考不上重点高中。 生 2：妈妈会担心我学习不好，成绩差，以后可能过不好。 教师小结：千言万语可能就汇聚成三个字“因为爱”。所以，有效沟通的第一步 一定要做到理解父母的爱，及时稳定情绪。 秘笈一：理解父母的爱，及时稳定情绪秘笈一：理解父母的爱，及时稳定情绪 设计意图：

7、设计意图：通过自制的简短绘本，设置贴近学生生活的活动情境，引导学生感受 到父母责骂、啰嗦背后是满满的爱，以此激发学生改变自己的动机与愿望，让学 生学会理解父母的爱，做到有效沟通的第一前提情绪稳定。 2、体验活动：情景式表演、体验活动：情景式表演 规则：课前准备两组情景纸条，请 4 个同学（两两一组）到台上表演，按照 情景纸条中的任务，将自己的角色表演出来即可。表演过程中，互为搭档的两人 不能私自交流，也不向老师提任何问题，限时 5 分钟。 （体验活动 5 分钟） 教师引导：台下的学生们，在观看台上第一组的表演过程中，你观察到了什么？ 你有什么感受？ 生：我就看到家长在骂孩子，然后孩子一点反应都

8、没有，完全不想和家长交流， 家长就越来越生气。 教师引导：情景 1 中的家长，在刚才的角色扮演活动中，你做了什么事情？你有 什么感受？ 生：刚才我是扮演家长，然后因为我的“小孩”在看电视，我就狠狠骂了他，但 是他都没有任何反应，而且都不理我，我就更生气了，真的很想打他。 教师引导：台下的学生们，在观看台上第二组的表演过程中，你观察到了什么？ 你有什么感受？ 生：双方在对骂，都不甘示弱，火药味很浓。 教师引导：情景 2 中的家长，看着孩子顶嘴，你当时的感受？ 生：看着他一句句顶嘴回来，感觉自己很有理一样，本来没有那么生气，在当时 却越来越烦躁，越骂越大声。 教师小结：刚才的两个情景表演就是你们平

9、时和父母交流的典型场景，一种是不 理睬、沉默；另一种是据理力争。从刚才我们同学的表演中，你们体验到这两种 的交流方式，都会让家长越来越生气，最后以交流失败结束。所以，有效沟通的 第二步一定要主动沟通，积极调整态度。 秘笈二：主动沟通，积极调整态度秘笈二：主动沟通，积极调整态度 设计意图：设计意图：采用情景表演的形式，参与表演的同组搭档都不知道对方拿到的剧本 是什么？这样的方式更能让表演的同学融入剧情，深刻体验到家长无奈的情绪， 也给台下的同学活灵活现的呈现出常见的亲子冲突画面。 在这个环节中产生的想 法、感受、矛盾，也是他们自我反思的开始，能够继续催化正向的团体动力，激 发学生进一步改变的动机

10、。 秘笈三：说出感受秘笈三：说出感受，商量解决问题，商量解决问题 （1）以情景 1 为例，播放事先录制的视频。 例：星期六晚上七点多钟，小方同学做完作业，打开电视准备看明星大侦 探放松放松。当时，爸爸/妈妈拖着疲惫的身躯回家了。看到小方正在看电视， 桌上的碗菜都没有收拾。顿时火上心头，大发雷霆。 教师引导：视频中的“妈妈”，一回去就大吼大叫，如果你是情景 1 中的小方， 谈谈你要怎么和父母交流？ 生 1：我会听她骂完后，让妈妈先坐下来，听一下我的想法。 生 2：我会这么说：妈妈，我知道你是很关心我的，事情是这样的，我的作业做 得差不多了，碗筷我也马上去收拾，你上班累了，先做做。 教师引导：这几

11、个同学都讲得非常好，每个同学都有自己的表达方式，只要能和 父母保持交流就能解决问题。可能有些同学就是不知道要怎么说，可以按照这三 个小步骤来表达自己的想法。 1）说出感受 爸爸/妈妈,我知道你们很关心我。 2）澄清事实 碗筷我想等你吃完一起收拾；我作业已经做得差不多了，想放松一会儿再去 看书 3）表达想法，商量对策 妈妈，我知道你上班很辛苦，家务我会帮忙做，我的成绩暂时确实比较差，尤 其是英语，我想以后每天都抽出半小时背英语语法。妈妈，你有没有好的建议？ 设计意图：设计意图：采用小组讨论的方式，引导学生关注团体目标，鼓励学生相互交流， 也可以按照“三步骤”模式，共同研讨、演练“如何更好地表达自

12、己的想法”， 以便能更好的运用到实际的亲子冲突中。 四、四、团体结束阶段团体结束阶段 教师引导：好了，这节课已经到了尾声阶段，请同学们谈谈这节课的收获。 生 1：我明白了原来我妈经常念叨我，是因为担心我。 生 2：我从体验活动中感受到，我每次和妈妈交流的时候，也是这样，我以为妈 妈不可理喻，原来自己也有问题。 生 3：老师，有些时候也不是我们不主动交流，而是家长们总是不顾及我们的感 受，都没有办法好好交流。 教师小结：同学们都总结得很棒（以思维导图的方式呈现课堂内容）！刚才第三 个同学提出的问题，我们很多同学也可能深有体会，但我想，不管家长怎么样， 我们的改变一定能带动家长的改变。所以，行动起

13、来，将我们今天学到的内容运 用于实际的生活中，改变自己，改善亲子沟通模式。 设计意图：设计意图：引导学生总结本次心育课的收获，同时鼓励学生将认知、经验加以行 动化，将收获延伸到实际生活中。 参考文献参考文献 1 钟静，程郑，李翔.啰嗦，爱的心结.中小学心理健康教育.2011:28-30 2 钟志农.心理辅导活动课的微观发展进程.中小学心理健康教育.2009:4-6 教学反教学反思：思： 随着自我意识的不断高涨，青春期学生的亲子关系问题已经迫在眉睫。很多 学生在心理咨询中都会谈到，进入初中后的自己，情绪经常起伏不定，尤其是不 能接受父母的说教，所以每次都会选择冷战或大吵。当争吵过后，自己又觉得愧

14、 疚，不知道该怎么办？我们常说：“不忘初心，方能始终”。孩子们只看到表象 上父母的说教，却很少有同学会去思考父母说教背后的出发点是什么？所以，本 节课的第一环节就在引导学生认识、感受到父母对自己的关心和爱，紧接着第二 环节采用情景体验的方式，让同学们直接或间接的置身于亲子冲突中，让他们能 够更好体验父母在冲突过程中的“愤怒”和“无奈”，由此意识到自己在交流过 程中的问题。在这两环节的动力催化下，顺利地引出第三环节“如何更好地表达 自己的想法”，课堂教学能做到步步深入、环环相扣。 由于本节课主要重在学生自身的体验和感受， 所以需要给予学生一定的时间 去思考，教学进度相对缓慢，教学内容的容量过大，后续将对活动进行进一步的 简化、优化，已达到更好的效果。