7-9年级初中心理健康教育-学习与考试-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：e04bc).docx

1、记忆魔法记忆魔法 之之 思维导图（第思维导图（第 1 1 课时课时） 【教学目标】【教学目标】 知识与能力目标：知识与能力目标：了解“思维导图”这一记忆方法，初步掌握并运用“思维 导图”。 过程与方法目标：过程与方法目标：通过“记忆测试”，引导学生感受，随着学习内容越来越 多，记忆的负担越来越重，因此，寻找有效的记忆方法显得尤为重要；通过介绍 “思维导图”有关记忆的核心内容，让学生进一步了解“思维导图”；通过绘制 “思维导图”，让学生感受“思维导图”这一记忆方法带来的“魔力”；通过前 后两次的“记忆测试”对比，让学生直观看到“思维导图”的魔力；通过具体讲 解“思维导图”的制作步骤，让学生初步掌

2、握“思维导图”的制作步骤；通过小 组合作绘制“思维导图”，让学生尝试初步绘制并运用“思维导图”进行记忆。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：通过初步了解、掌握并运用“思维导图”，让学生 感受记忆魔法带来的魔力，激发学生学习并使用记忆方法的动力和热情，提高学 生学习的自信心（即自我效能感），发展学会学习的核心素养。 【设计理念】【设计理念】 中小学心理健康教育指导纲要（2012）明确指出，初中阶段心理健康教 育的主要内容包括适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念， 发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。 另外，小学的考试科目不多，主要是语文和数学两门课程，进入初中，增

3、加 至了 7 门功课，功课换了内容，难度也加深了，而且语文、数学、英语、政治、 历史、地理、生物课都有作业，往往让初一新同学应接不暇，不少同学会在学习 上容易产生手忙脚乱之感，处理不当，有时会引发学生自卑心理，甚至出现厌学 现象。因此，开展有关学习方法的系列课程有助于学生发展学习能力，改善学习 方法，提高学习效率，增强自我效能感。 （一）（一）理论基础：理论基础： 1. 1. 工作记忆工作记忆 工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统， 用来暂 时保持和存储信息，是知觉、长时记忆和动作之间的接口，因此是思维过程的一 个基础支撑结构(Baddeley, 2003)。 Badde

4、ley 提出的工作记忆包括三个部分: 包括注意控制系统-中枢执行系统，以及为其服务的两个子系统“负责视觉 材料暂时存贮和处理的视空初步加工系统” 和 “负责口语材料暂时存贮和处理 的语音回路”。 基于语音的语音环。主要用于记住词的顺序，保持信息。 视空图像处理器。主要用于加工视觉和空间信息。 类似于注意的中枢系统。主要用于分配注意资源，控制加工过程，这是工 作记忆的关键成分。 然而，在对工作记忆的研究过程中，某些实验研究并不能用 Baddeley 的三 系统概念进行解释。如，在实验中被试只能记住 5 个左右的不相关的单词，而却 可以记住 16 个左右有共通之处的单词。工作记忆一种用于保存不同信

5、息加工结 果的次级记忆系统，在中枢执行系统的控制之下保持加工后的信息，支持后续的 加工操作。 2.2. 思维导图思维导图 思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”， 有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关 系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆 链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人 们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 制作学科思维导图，首先选取一个核心概念成为一个记忆中心，并由此中心 向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的

6、一个连结，而每 一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出 放射性结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样 互相连接，也就是您的个人记忆数据库。 【教学重难点】【教学重难点】 重点重点：掌握“思维导图”这一记忆方法的核心内容及制作步骤。 难点难点：运用“思维导图”这一记忆方法进行记忆；结合自身的实际情况，量 身定制自己的思维导图。 重难点突破思路重难点突破思路：本课在环节（三）、（四）、（六）、（八），均有涉及 讲解思维导图的核心要点及制作步骤；环节（四）让学生直观观察和感受思维导 图的制作；环节（七）让学生亲自制作思维导图；课后作业，将学习

7、内容向外延 伸，让学生将思维导图真正运用到学习中。 【开课班级】【开课班级】 福建省泉州第一中学 初一（8）班 【课前准备】【课前准备】 PPT、彩笔、白纸。 【教学方式】【教学方式】 讲授、体验、讨论分享等 【课时安排】【课时安排】 本课共 2 课时 第 1 课时：完成本课 8 个环节的教学内容。 第 2 课时：小组分享讨论第 1 课时的课后作业；小组派代表分享；教师点评 和总结。 【教学过程】【教学过程】 （一）热身活动：记忆测试（一）热身活动：记忆测试 1 1 1.记忆材料及任务 5 组词语，词语个数分别为 5、5、7、7、9，按顺序呈现，每组词语呈现时 间分别为 5s、5s、7s、7s

8、、9s，前四组词语呈现之后，均有一个再认任务，第 五组词语呈现之后，有两个再认任务。 2.测试结果与手势 再认任务中出现的词语，是前面出现的识记词语，则在胸前鼓掌一下；再认 任务中出现的词语，不是前面出现的识记词语，则在头顶鼓掌一下。 再认错误，或者手势错误，则坐回自己座位。 （二）记忆测试（二）记忆测试 2 2 1.观看以下 20 个词语，30 秒后，在纸上默写记住的词语。 2.写好之后，放下笔，等待核对。 3.答对一个词语，得 1 分，记录小组成员的分数。 4.请同学分享自己的记忆方法。 5.教师点评：我们进行的记忆测试内容，正如我们的学习一样，越来越多， 越来越难，因此，使用有效的记忆方

9、法就显得至关重要。同学们刚才分享了自己 的记忆方法，一种是分类梳理的方法，另一种是图片或者是形象记忆的方法，都 非常棒。这两种方法结合起来，就是今天老师给大家带来的“记忆魔法”思维导 图。 （三）思维导图概述（三）思维导图概述 1.思维导图的起源 英国心理学家，托尼博赞(Tony Buzan)因创建了“思维导图”而以大脑先 生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，是“心智文化概念”的创作人，也 是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，同时也拥有全世界最高 创造力 IQ 的头衔。 2.思维导图的要点 思维导图运用图文并重的技巧， 在图纸上描述头脑中关于某一主题的所有相 关要点，以及与各

10、个要点相关的所有信息。该方法，把主题、相关要点与图像、 颜色等建立记忆链接。 （四）（四）手绘思维导图手绘思维导图 1.在黑板上手绘“记忆测试 2”的思维导图轮廓。 2.PPT 呈现着色、绘图之后的“记忆测试 2”的思维导图。 3.再次强调， 思维导图的要点： 核心概念与相关要点的结构梳理； 着色； 绘图。 （五）记忆测试（五）记忆测试 3 3 1.用思维导图的形式呈现 20 个词语，给予学生 30s 的记忆时间。 2.核对记忆结果 3.教师点评，“记忆测试 2”与“记忆测试 3”的测试结果对比，再次让各 位同学直观地看到了思维导图这一记忆魔法带来的魔力。 （六）讲解绘制思维导图的步骤（六）讲

11、解绘制思维导图的步骤 1.在纸中心绘制核心主题图（核心主题、纸中心、图字结合）； 2.向外拉出关于该核心主题的所有主线（关键词、粗曲线、颜色不同）； 3.向外拉出各主线衍生出的子主题（子主题、细曲线、颜色不同）； 4.增添更多图像（突出重点，使记忆深刻） （七）绘制第一幅“思维导图”（七）绘制第一幅“思维导图” 1.小组合作绘制七年级上册第 12 课汉武帝巩固大一统王朝的思维导图 （经询问，历史老师反映，七年级上册第 12 课，是这个学期的重点，也在整个 学年，占据重要的位置，而且，刚学过，还没有系统梳理和复习，故选择这一课 进行练习）。 2.分享 （八）教师总结（八）教师总结 通过分享，我们

12、再次感受到了绘制思维导图的要点与乐趣，要点包括：某一 核心主题的相关要点梳理、核心主题向外延伸的各主线、各主线成为一个中心主 题再次向外延伸出各个子主题，这样就形成了一个围绕核心主题的放射结构，这 就是围绕某一核心主题的思维导图；乐趣就是，使用思维导图这一记忆魔法，让 我们真切地感受到了记忆的魔力，也就是记忆效果的明显变化。 最后，老师祝各位同学，在畅游记忆的海洋时，能够掌握记忆魔法，享受魔 法带来的魔力。 （九）课后作业（九）课后作业 选择自己最难记忆的内容，绘制一幅思维导图。 【参考文献】【参考文献】 1 钟志农. 班主任心育活动设计 36 例(初中卷)M. 教育科学出版社. 2012. 2 叶一舵. 中学生心理健康(第 3 版)M. 福建教育出版社. 2012.