第二章-第二节-颅脑损伤的康复课件.ppt

1、大家好大家好1颅脑损伤颅脑损伤（,）v是指外界直接或间接暴力作用于头部而造成的脑组织损伤，导致意识丧失、记忆缺失和神经功能缺损的伤病。v青年人因创伤致死的主要原因之一。v常与身体其他部位的损伤合并存在，是常见的头颅和脑组织的创伤，在创伤的发病率中仅次于四肢，占全身损伤的，伤死率居各类损伤之首。、定义、定义 一、概述一、概述 3v病史：患者，女，岁，因“昏迷、运动障碍月余”入院。个月前因车祸致昏迷，头颅示“脑挫伤、原发性脑干损伤、颅底骨折、蛛网膜下腔广泛出血、脑室内出血”，当时评分分，经清创缝合、防治脑水肿等治疗，患者昏迷余天后清醒。v查体：言语不清，记忆力、定向力、计算力、注意力下降，双上肢肌

2、力，双下肢近端肌力，远端肌力。双侧指鼻试验不准确，闭目难立征阳性。v功能状态：独立完成床上翻身、卧坐转移，坐位平衡级，坐站转移不能，不能站立，不能步行，双侧跟腱挛缩，左足下垂、内翻，小部分自理。病病 例例4问问 题题v、入院诊断v、主要存在的问题v、康复训练方法v、康复治疗的长期目标5主 要 内 容v颅脑损伤概述颅脑损伤概述v康复评定康复评定v康复治疗康复治疗v预后预后6v发生率：男性多于女性，两者比例为：；男性死亡率是女性的倍.v年龄分布：颅脑损伤可以发生在各年龄组，其分布呈两极分化，即岁青少年（万人口），岁老年人（万人口）居多v原因：半数与交通事故有关v 另由坠落、遭人打劫和其他原因所致，

3、如赛车、拳击等。一、概述一、概述、发病情况、发病情况 7按损伤方式分：按损伤方式分：开放性颅脑损伤开放性颅脑损伤闭合性颅脑损伤闭合性颅脑损伤 前者是指头皮、颅骨和硬脑膜三层前者是指头皮、颅骨和硬脑膜三层同时破损，脑组织与外界沟通者；同时破损，脑组织与外界沟通者；后者是指头皮、颅骨和硬脑膜的任后者是指头皮、颅骨和硬脑膜的任何一层保持完整，脑组织不与外界沟通何一层保持完整，脑组织不与外界沟通者。者。、分类、分类 一、概述一、概述 8按损伤病理机制分：按损伤病理机制分：原发性颅脑损伤原发性颅脑损伤继发性颅脑损伤继发性颅脑损伤 前者是头部受到撞击后立即发生的前者是头部受到撞击后立即发生的损伤，主要是神

4、经组织和脑血管的损伤；损伤，主要是神经组织和脑血管的损伤；后者是由原发性损伤造成，反过来后者是由原发性损伤造成，反过来又可以加重颅脑损伤的病理改变，如脑又可以加重颅脑损伤的病理改变，如脑水肿等。水肿等。、分类、分类 一、概述一、概述 9按损伤部位分：按损伤部位分：局部颅脑损伤局部颅脑损伤弥漫性颅脑损伤：损伤广泛弥漫性颅脑损伤：损伤广泛、分类、分类 一、概述一、概述 10按损伤性质分：按损伤性质分：脑震荡：受伤后出现短暂昏迷，逆行性健脑震荡：受伤后出现短暂昏迷，逆行性健忘和头疼，头晕，无力，记忆力障碍，忘和头疼，头晕，无力，记忆力障碍，一般预后良好。一般预后良好。脑挫伤与脑裂伤脑挫伤与脑裂伤;不

5、同外力与方向作用下不同外力与方向作用下脑任何部位出现脑组织断裂，表现为具脑任何部位出现脑组织断裂，表现为具有特征性的脑组织损害。有特征性的脑组织损害。颅内出血：可能发生血肿。颅内出血：可能发生血肿。、分类、分类 一、概述一、概述 11按损伤病情分：按损伤病情分：轻型轻型中型中型重型重型采用进行分类。采用进行分类。、分类、分类 一、概述一、概述 12轻型：总分分，伤后昏迷分钟以内者轻型：总分分，伤后昏迷分钟以内者中型：总分分，伤后昏迷分钟小时中型：总分分，伤后昏迷分钟小时重型：总分分，伤后昏迷或再次昏迷持续小时以上重型：总分分，伤后昏迷或再次昏迷持续小时以上特重型：总分分特重型：总分分能简单、客

6、观、定量评定昏迷及其深度，而且对预能简单、客观、定量评定昏迷及其深度，而且对预后也有估测意义。后也有估测意义。13v、一般症状、一般症状v、局灶性症状、局灶性症状v肢体瘫痪肢体瘫痪单瘫或偏瘫单瘫或偏瘫提示对侧大脑半球中央前提示对侧大脑半球中央前区或内囊病变。区或内囊病变。v失语症失语症运动性失语左侧大脑半球额下回后部病运动性失语左侧大脑半球额下回后部病变变患者不能表达自己的意图患者不能表达自己的意图v 感觉性失语左侧大脑半球颞上回后部病感觉性失语左侧大脑半球颞上回后部病变变不能理解他人语言、语无伦次不能理解他人语言、语无伦次v 遗忘症等遗忘症等、临床表现、临床表现 一、概述一、概述 14 颅脑

7、损伤与脑卒中的不同之处 脑卒中颅脑损伤发病原因脑出血、脑栓塞、蛛网膜下腔出血外伤前提条件高血压、动脉硬化、脑血管畸形、心脏病病变性质有较局限的好发部位；局部脑血供障碍和脑组织收压多为弥漫性、多灶性损害；原发的和继发的合并症发生率非常高症状常有典型偏瘫障碍多种多样，常有精神、情感异常和认知及行为障碍康复治疗以运动疗法为主的综合康复治疗以认知功能训练为主的综合康复治疗15了解功能障碍的程度，判断预后以此为依据制定合理的康复方案，判断康复治疗的疗效早期评定，正确评价，恰当地使用评价工具二康二康 复复 评评 定定康复评定的意义康复评定的意义16v（一）脑损伤严重程（一）脑损伤严重程度的评定度的评定v（

8、二）认知功能的评（二）认知功能的评定定 v（三）行为评定（三）行为评定 v（四）情绪障碍的评（四）情绪障碍的评定定（五）言语障碍的评定（六）运动障碍的评定 （七）评定（八）功能预后的评定康复评定的内容康复评定的内容17（一）脑损伤严重程度的评定.昏迷或朦胧状态期间的评定昏迷或朦胧状态期间的评定 主要采用格拉斯哥昏迷量表（主要采用格拉斯哥昏迷量表（，）。，）。.清醒后的评定清醒后的评定 用所提出的根据伤后遗忘（用所提出的根据伤后遗忘（，）的期）的期间长短进行评定，较简单易行，有条件时可进间长短进行评定，较简单易行，有条件时可进行神经心理学评定。行神经心理学评定。18量表19（二）认知功能的评定v

9、 可分别对记忆、注意、思可分别对记忆、注意、思维等进行评定，但常采用维等进行评定，但常采用韦氏成人智力量表（）。韦氏成人智力量表（）。认知功能障碍严重程度分认知功能障碍严重程度分级：采用级：采用 的标准。的标准。v 失认症的评定失认症的评定v 失用症的评定失用症的评定v 记忆的评定记忆的评定v 思维的评定思维的评定v 严重认知障碍的评定严重认知障碍的评定v 认知障碍的成套测验：认知障碍的成套测验：;（)认知障碍分级韦氏成人智力量表（)20 认知功能水平量表.无反应无反应对任何刺激均无反应对任何刺激均无反应笼统的反应笼统的反应有限的、不恒定的、无目的的反应，往往只对疼痛才发生有限的、不恒定的、无

10、目的的反应，往往只对疼痛才发生.局部反应局部反应有目的的反应，可遵循简单的命令，由于不适，可能拔去维持生命有目的的反应，可遵循简单的命令，由于不适，可能拔去维持生命的管子的管子.错乱、焦躁的反应错乱、焦躁的反应活动增强状态；错乱、失定向；攻击性行为；不能自理；不认识当活动增强状态；错乱、失定向；攻击性行为；不能自理；不认识当时的事；焦躁似乎与内部错乱有关时的事；焦躁似乎与内部错乱有关.错乱、非焦躁但不错乱、非焦躁但不合适的反应合适的反应表现警觉、不焦躁，对命令有反应；注意力分散；不能集中在作业表现警觉、不焦躁，对命令有反应；注意力分散；不能集中在作业上；对外部刺激反应急躁，言语不恰当，不能学习

11、新信息上；对外部刺激反应急躁，言语不恰当，不能学习新信息.错乱但合适的反应错乱但合适的反应行为有良好针对性，需要提示；能学习旧的熟练的诸如日常生活活行为有良好针对性，需要提示；能学习旧的熟练的诸如日常生活活动的技能，有严重的记忆障碍，有一些自知力动的技能，有严重的记忆障碍，有一些自知力.自动的、合适的反自动的、合适的反应应外表恰当，能定向、机器人样正确二机械的行为；错乱没有或极少；外表恰当，能定向、机器人样正确二机械的行为；错乱没有或极少；记忆肤浅；自知力增强；但对环境状况缺乏洞察力；判断和解决问记忆肤浅；自知力增强；但对环境状况缺乏洞察力；判断和解决问题能力降低，对将来缺乏现实的计划题能力降

12、低，对将来缺乏现实的计划.有目的的、合适的有目的的、合适的反应反应警觉、能定向，可回想和综合过去的事情；能学习新的作业，不用警觉、能定向，可回想和综合过去的事情；能学习新的作业，不用监督；在家中和生活技能方面能独立；缺乏对应激的耐受；判断、监督；在家中和生活技能方面能独立；缺乏对应激的耐受；判断、抽象推理的缺陷仍存在；可能要求低的社会生活中起作用抽象推理的缺陷仍存在；可能要求低的社会生活中起作用21（三）行为评定v在没有专门心理人员的情况下，可按行为障碍常见在没有专门心理人员的情况下，可按行为障碍常见的临床表现来评定。的临床表现来评定。v.发作性失控（发作性失控（）：）：v.额叶攻击（额叶攻击

13、（）行为：）行为：v.负性行为障碍（负性行为障碍（）：）：22.发作性失控（）：v往往是颞叶内部损伤的结果，发作时脑电图有阵发往往是颞叶内部损伤的结果，发作时脑电图有阵发异常，是一种突然无诱因、无预谋、无计划的发作，异常，是一种突然无诱因、无预谋、无计划的发作，直接作用于最近的人或物，如打破家具，向人吐唾直接作用于最近的人或物，如打破家具，向人吐唾液、抓伤他人、放纵地进行其他狂乱行为等。发作液、抓伤他人、放纵地进行其他狂乱行为等。发作时间短，发作后有自责感。时间短，发作后有自责感。23.额叶攻击（）行为：v因额叶受损引起。特点是对细小的诱因或挫折发生因额叶受损引起。特点是对细小的诱因或挫折发生

14、过度的反应，其行为直接针对诱因。过度的反应，其行为直接针对诱因。24.负性行为障碍（）：v常因额叶和脑干高位受损。特点是精神运动迟滞、常因额叶和脑干高位受损。特点是精神运动迟滞、感情淡漠、失去主动性，即使日常生活中最简单、感情淡漠、失去主动性，即使日常生活中最简单、最常规的活动也不愿完成。最常规的活动也不愿完成。25（四）情绪障碍的评定v脑损伤后常表现为抑郁或焦虑。可分别用汉密脑损伤后常表现为抑郁或焦虑。可分别用汉密尔顿抑郁量表（）和焦虑自评量表（）进行评定。尔顿抑郁量表（）和焦虑自评量表（）进行评定。26（五）言语功能障碍评定（五）言语功能障碍评定v 颅脑损伤后患者言语的特点是言语错乱、构音

15、颅脑损伤后患者言语的特点是言语错乱、构音障碍、命名障碍、失语等。障碍、命名障碍、失语等。v 失语的评定可采用北京医科大学汉语失语症成套失语的评定可采用北京医科大学汉语失语症成套测验（测验（，）和中国康复研究中心版的失语症检，）和中国康复研究中心版的失语症检查法（）查法（）;构音障碍的功能评定可用我国河北省人构音障碍的功能评定可用我国河北省人民医院康复中心张清丽、王洁等修改的评定法，民医院康复中心张清丽、王洁等修改的评定法，或中国康复研究中心的评定法。或中国康复研究中心的评定法。27（七）日常生活能力的评定（七）日常生活能力的评定功能独立性评定（）颅脑损伤患者多有认知障碍，宜采用含认知项目的评定

16、方法。（：不仅包含了躯体功能，而且还评定了交流认知和社会功能）28（八）功能预后的评定v常用格拉斯哥预后量表（常用格拉斯哥预后量表（，）。，）。v其他评估预后的指标：其他评估预后的指标：v体感诱发电位检查体感诱发电位检查v瞳孔有无反射瞳孔有无反射v前庭眼反射前庭眼反射29表 格拉斯哥预后量表.死亡死亡.植物状态：植物状态：无意识，伴有觉醒，可有睁眼、吸吮、哈欠与局部无意识，伴有觉醒，可有睁眼、吸吮、哈欠与局部运动反应运动反应.严重残疾：严重残疾：有意识，但认知、言语和躯体运动有严重障碍，患有意识，但认知、言语和躯体运动有严重障碍，患者小时需要人照顾者小时需要人照顾.中度残疾：中度残疾：在日常生

17、活、家庭与社会活动上均能独立。但仍有在日常生活、家庭与社会活动上均能独立。但仍有残疾。患者表现为记忆或性格改变、轻偏瘫、吞咽残疾。患者表现为记忆或性格改变、轻偏瘫、吞咽困难、共济失调、继发性癫痫或颅神经麻痹困难、共济失调、继发性癫痫或颅神经麻痹.恢复良好：恢复良好：患者能重新进入正常社交生活，并能恢复工作，但患者能重新进入正常社交生活，并能恢复工作，但可能有轻度后遗症可能有轻度后遗症30三、康三、康 复复 治治 疗疗 v（一）康复目标（一）康复目标v（二）制定康复计划的原则（二）制定康复计划的原则v v（三）分期康复治疗（三）分期康复治疗v31（一）康复目标v闭合性颅脑损伤随严重程度的不同而可

18、能有的不同闭合性颅脑损伤随严重程度的不同而可能有的不同结局。康复目标是使重型脑损伤病人尽量达到表中结局。康复目标是使重型脑损伤病人尽量达到表中第项结局，使轻型脑损伤病人尽量达到第项结局。第项结局，使轻型脑损伤病人尽量达到第项结局。32（二）制定康复计划的原则v 应因人而异。应因人而异。v 在有短期计划的同时要有长期计划。在有短期计划的同时要有长期计划。v 应制定长期康复的目标。应制定长期康复的目标。v 如同时有行为、情绪、认知方面的障碍，必须首先处理，如同时有行为、情绪、认知方面的障碍，必须首先处理，否则患者可能抗拒、抵制、消极对待康复治疗，或因注否则患者可能抗拒、抵制、消极对待康复治疗，或因

19、注意力、记忆力差而使许多再训练的方法不能生效。意力、记忆力差而使许多再训练的方法不能生效。v 认知的康复是长期的，必须教会患者家属一些能长期在认知的康复是长期的，必须教会患者家属一些能长期在家进行训练的实用方法。家进行训练的实用方法。33（三）脑外伤分期康复（三）脑外伤分期康复.急性期康复.后遗症期康复后遗症期康复.恢复期康复恢复期康复）认知障碍的康复治疗）认知障碍的康复治疗）行为障碍的康复治疗行为障碍的康复治疗）言语障碍和运动障碍的言语障碍和运动障碍的康复康复）情绪障碍的康复治疗）情绪障碍的康复治疗34康复目标稳定病情，提高觉醒能力，促进健忘症恢复，预防并发症，促进功能恢复.急性期康复治疗3

20、5v治疗方法v促神经恢复药物v维持营养、保持水和电解质平衡v合理体位v催醒治疗v预防并发症36预防并发症预防并发症v压疮v呼吸道感染v泌尿道感染v关节挛缩变形v深静脉血栓形成等37压 疮38催醒治疗 药物之外，可考虑以下刺激的方法，以助催醒。）音乐疗法）亲人谈话）肢体运动和皮肤刺激）按摩和针灸治疗）高压氧治疗39认知障碍的康复治疗v 在国外已广泛应用计算机进行认知的康复，但在我国还未普在国外已广泛应用计算机进行认知的康复，但在我国还未普及。下面介绍一些简单实用、无论在医院还是在患者回家后及。下面介绍一些简单实用、无论在医院还是在患者回家后都可进行的康复方法。都可进行的康复方法。v 记忆的训练记

21、忆的训练v 注意力和集中力的训练注意力和集中力的训练v 思维的训练思维的训练v 环境的改良环境的改良40（）记忆的训练v 法：预习提问阅读陈述检验法：预习提问阅读陈述检验v视觉记忆（视觉记忆（）：）：v编故事法：把要记忆的内容按自己的习惯编故事法：把要记忆的内容按自己的习惯和爱好编成一个小故事，有助于记忆。和爱好编成一个小故事，有助于记忆。v作业疗法：木工、粘土作业、镶嵌、投箭作业疗法：木工、粘土作业、镶嵌、投箭等。等。v在日常生活中应采用的方法：在日常生活中应采用的方法：41视觉记忆（）：v先将张绘有日常用品的图片卡放在患者面前，告诉先将张绘有日常用品的图片卡放在患者面前，告诉患者每卡可以看

22、秒，然后将卡收去，让患者用笔写患者每卡可以看秒，然后将卡收去，让患者用笔写下所看到的物品的名称，反复数次，成功后增加卡下所看到的物品的名称，反复数次，成功后增加卡的数目。的数目。42在日常生活中应采用下述的方法：v建立恒定的每日活动常规，让患者不断重建立恒定的每日活动常规，让患者不断重复和练习；复和练习；v耐心细声地向患者提问和下命令；耐心细声地向患者提问和下命令；v从简单到复杂进行练习，将整个练习分解从简单到复杂进行练习，将整个练习分解成若干小部，先一小部一小部训练，成功后成若干小部，先一小部一小部训练，成功后再逐步联合；再逐步联合；43v利用视、听、触、嗅和运动等多种感觉输入来配利用视、听

23、、触、嗅和运动等多种感觉输入来配合训练；合训练；v每次训练时间要短，记忆正确时要及时频繁地给每次训练时间要短，记忆正确时要及时频繁地给以奖励；以奖励；v让患者分清重点，先记住最必须的事，不去记忆让患者分清重点，先记住最必须的事，不去记忆一些无关的琐事。一些无关的琐事。44（）注意力和集中力的训练v猜测游戏（猜测游戏（）：）：v删除作业（删除作业（）：）：v时间感（时间感（）：）：v作业疗法：编织、木工、拼图练习等。作业疗法：编织、木工、拼图练习等。45猜测游戏（）：v取两个透明玻璃杯和一个弹球，让患者注视术者将取两个透明玻璃杯和一个弹球，让患者注视术者将一个杯覆扣在弹球上，并指出有弹球的杯子，

24、反复一个杯覆扣在弹球上，并指出有弹球的杯子，反复数次。无误后改用两个不透明的杯子，操作同上。数次。无误后改用两个不透明的杯子，操作同上。反复数次，成功后改用更多的杯子或更多不同颜色反复数次，成功后改用更多的杯子或更多不同颜色的球，扣上后让患者分别指出有各种颜色弹球的杯的球，扣上后让患者分别指出有各种颜色弹球的杯子，移动杯子后再问。子，移动杯子后再问。46删除作业（）：v在一张白纸上写几个大写的汉语拼音字母如（亦可在一张白纸上写几个大写的汉语拼音字母如（亦可用数字、图形），让患者用铅笔删除术者指定的字用数字、图形），让患者用铅笔删除术者指定的字母，如。再改写字母的顺序和规定要删的字母，反母，如。

25、再改写字母的顺序和规定要删的字母，反复进行数次。成功后增加字母的行数和难度。复进行数次。成功后增加字母的行数和难度。47时间感（）：v 要求患者按术者命令启动秒表，并于秒钟时停止秒表，然后要求患者按术者命令启动秒表，并于秒钟时停止秒表，然后将时间逐渐延长至分钟，当误差小于秒时，改为不让患者看将时间逐渐延长至分钟，当误差小于秒时，改为不让患者看表，启动后让他心算到秒时停止，然后将时间延长，到分钟表，启动后让他心算到秒时停止，然后将时间延长，到分钟时停止，每秒的误差不得超过秒。达到要求后改为一边与患时停止，每秒的误差不得超过秒。达到要求后改为一边与患者交谈，一边让患者进行上述训练，使患者尽量控制自

26、己不者交谈，一边让患者进行上述训练，使患者尽量控制自己不因交谈而分散注意力。因交谈而分散注意力。48思维的训练v指出报纸中的消息指出报纸中的消息v排列数字：排列数字：v分类：让患者将多项物品名称按物品用途分类、分类：让患者将多项物品名称按物品用途分类、配对等。配对等。作业疗法：作业疗法：49指出报纸中的消息v 取一张当地的报纸，首先问患者有关报纸首页的信息如大标取一张当地的报纸，首先问患者有关报纸首页的信息如大标题、日期、报纸的名称名称等，如回答无误，再要他指出报题、日期、报纸的名称名称等，如回答无误，再要他指出报纸中的专栏如体育、商业、分类广告等。回答无误后，再训纸中的专栏如体育、商业、分类

27、广告等。回答无误后，再训练他寻找特殊的消息，如可问他两个球队比赛的比分如何？练他寻找特殊的消息，如可问他两个球队比赛的比分如何？某电影院上映的电影如何？回答无误后，再训练他寻找一些某电影院上映的电影如何？回答无误后，再训练他寻找一些需要他作出决定的消息。需要他作出决定的消息。50排列数字：v给患者三张数字卡，让他由小到大将其排列，然后给患者三张数字卡，让他由小到大将其排列，然后每次再给他一张卡，让他根据其数字的大小插进已每次再给他一张卡，让他根据其数字的大小插进已排好的三张卡之间。正确无误后，再给他几个数字排好的三张卡之间。正确无误后，再给他几个数字卡，问他其中有什么共同之处，如有那些是奇数或

28、卡，问他其中有什么共同之处，如有那些是奇数或偶数、那些可以互为倍数等？偶数、那些可以互为倍数等？51作业疗法：v图画合成、木工等。图画合成、木工等。训练是多种多样的，也并非一训练是多种多样的，也并非一天内就把某训练中的所以步骤都完成。训练无需特天内就把某训练中的所以步骤都完成。训练无需特殊用品，出院后在家中还可继续进行，因此对患者殊用品，出院后在家中还可继续进行，因此对患者家属亦应进行训练，让他们也掌握训练方法家属亦应进行训练，让他们也掌握训练方法52（）环境的改良v 患者出院回家或重返工作岗位后，如仍遗留有认知功患者出院回家或重返工作岗位后，如仍遗留有认知功能障碍，环境的改良可能是最有效的康

29、复策略。能障碍，环境的改良可能是最有效的康复策略。v 在注意力训练方面，使患者处于安静的环境中，如在注意力训练方面，使患者处于安静的环境中，如关掉收音机和电视机，减少噪音的干扰。若这点做不关掉收音机和电视机，减少噪音的干扰。若这点做不到，可使用耳塞。到，可使用耳塞。v 简短而明确的指令也有助于患者。简短而明确的指令也有助于患者。v 对记忆受损的最好方法，是使用能代偿其记忆的辅对记忆受损的最好方法，是使用能代偿其记忆的辅助器具。例如可教会患者依墙上的日历、闹钟和计时助器具。例如可教会患者依墙上的日历、闹钟和计时器来安排工作行程。器来安排工作行程。v 在工作场所贴上工作清单。将常用的工具放在最容在

30、工作场所贴上工作清单。将常用的工具放在最容易见到和拿到的地方。易见到和拿到的地方。v53 行为障碍的康复v对发作性失控和额叶攻击，可用药物治疗和正惩罚对发作性失控和额叶攻击，可用药物治疗和正惩罚法行为治疗。法行为治疗。v对负性行为障碍，采用行为疗法，如负惩罚法、成对负性行为障碍，采用行为疗法，如负惩罚法、成型法、代币法等。也可以进行作业治疗，消除攻击型法、代币法等。也可以进行作业治疗，消除攻击性情感。性情感。54（三）后遗症期康复治疗o 继续强化日常生活活动能力的训练，提高其生活质量o 矫形支具与轮椅的训练o 复职前的训练o 继续强化认知、心理等功能训练55矫形支具矫形支具v肩吊带；v腕手伸展

31、矫形器v动态性踝足矫形器56伸腕夹板伸腕夹板固定腕关节；预防腕偏斜；预防及矫正腕关节挛缩缓解关节疼痛5758是对颅脑外伤病人恢复及其结局进行评定是对颅脑外伤病人恢复及其结局进行评定根据病人能否恢复工作、学习、生活能否自理，残疾之严重程度分为个等级根据病人能否恢复工作、学习、生活能否自理，残疾之严重程度分为个等级该量表一般在颅脑外伤后至少半年才能评定。该量表一般在颅脑外伤后至少半年才能评定。59格拉斯哥预后分级（）格拉斯哥预后分级（）级（死亡）级（死亡）级（植物状态）无意识、无言语、级（植物状态）无意识、无言语、无反应，可有自发性睁眼或闭眼，大无反应，可有自发性睁眼或闭眼，大脑皮层无功能。特点：

32、无意识但仍存脑皮层无功能。特点：无意识但仍存活。活。级（重度残疾）患者神志清醒，但级（重度残疾）患者神志清醒，但生活不能自理，依赖他人照料，严重生活不能自理，依赖他人照料，严重精神、躯体残疾。特点：有意识但不精神、躯体残疾。特点：有意识但不能独立。能独立。级（中度残疾）患者不能恢复到原级（中度残疾）患者不能恢复到原来的生活水平，但日常生活能自理。来的生活水平，但日常生活能自理。特点：残疾，但能独立。特点：残疾，但能独立。级（恢复良好）尽管仍遗留有轻微级（恢复良好）尽管仍遗留有轻微的神经症状和体征，但已恢复原来的的神经症状和体征，但已恢复原来的生活和工作。特点：恢复良好，但仍生活和工作。特点：恢

33、复良好，但仍有缺陷。有缺陷。60病 例 回 顾v 患者，女，岁，因“昏迷、运动障碍月余”入院。个月前因车祸致昏迷，头颅示“脑挫伤、原发性脑干损伤、颅底骨折、蛛网膜下腔广泛出血、脑室内出血”，当时评分分，经清创缝合、防治脑水肿等治疗，患者昏迷余天后清醒。v 查体：言语不清，记忆力、定向力、计算力、注意力下降，双上肢肌力，双下肢近端肌力，远端肌力。双侧指鼻试验不准确，闭目难立征阳性。v 功能状态：独立完成床上翻身、卧坐转移，坐位平衡级，坐站转移不能，不能站立，不能步行，双侧跟腱挛缩，左足下垂、内翻，小部分自理。61问题解答v、入院诊断、入院诊断认知障碍认知障碍构音障碍构音障碍运动障碍（协调能力差、

34、跟腱挛缩）运动障碍（协调能力差、跟腱挛缩）障碍等障碍等特重型颅脑损伤恢复期特重型颅脑损伤恢复期、主要存在问题62v、康复训练方法、康复训练方法问题解答认知训练：定向力、记忆力软件训练，环境训练，认知训练：定向力、记忆力软件训练，环境训练，家属配合家属配合运动训练：跟腱牵拉、足托，平衡训练运动训练：跟腱牵拉、足托，平衡训练构音障碍的训练：呼气训练、冰刺激、舌活动度训构音障碍的训练：呼气训练、冰刺激、舌活动度训练等练等、康复治疗长期目标中度残疾，能独立生活，但需要帮助中度残疾，能独立生活，但需要帮助63总 结（）v小组工作方式小组工作方式()：v 康复医生、护士、康复治疗师（、康复医生、护士、康复

35、治疗师（、等）、心理、等）、心理医师、医学医师、医学v 社会工作者等共同工作。社会工作者等共同工作。v颅脑损伤后的康复是指从医学的角度、应用主动性地颅脑损伤后的康复是指从医学的角度、应用主动性地再训练和矫形支具等康复措施，使患者更好地利用个再训练和矫形支具等康复措施，使患者更好地利用个人和环境的资源，最大程度地减轻残疾的影响。人和环境的资源，最大程度地减轻残疾的影响。64总 结（）v在颅脑损伤后的康复中，认知功能障碍的康复尤其重要。特别强调评定的意义。v颅脑损伤后的康复不仅能使患者得到最大程度的功能恢复，而且能够降低颅脑损伤后的死亡率，缩短住院时间，减少医疗费用，并促进患者积极参与社会生活，提高其生活质量。65