统编版高中语文下册-《说木叶》课件.ppt

1、填一填填一填不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。无边无边 萧萧下，萧萧下，风急天高猿啸哀，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。渚清沙白鸟飞回。万里悲秋常作客，万里悲秋常作客，百年多病独登台。百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。潦倒新停浊酒杯。“落木落木”是什么意思？是什么意思？树叶树叶落木落木为什么不用为什么不用“树叶树叶”或或“落叶落叶”？林庚林庚说说“木叶木叶”文题解读文题解读 “说说”是一种文体。是一种文体。“说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题来阐述事理，大多是陈述作者对某个问

2、题的见解，写法较灵活。的见解，写法较灵活。“说木叶说木叶”就是谈就是谈谈古代诗歌中的谈古代诗歌中的“木叶木叶”这个词，这个形这个词，这个形象。象。林庚林庚（19101910 ）字静希。字静希。我国现当代著名学者，诗人，我国现当代著名学者，诗人，文史学家文史学家。19331933年毕业于清华年毕业于清华大学中文系。大学中文系。林庚先生历任厦门大学，林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教燕京大学，北京大学中文系教授，出版过授，出版过春野与窗春野与窗问问路集路集等六部新诗集及古典文等六部新诗集及古典文学专著学专著诗人李白诗人李白中国文中国文学简史学简史等。等。在唐诗研究方面，在唐诗研究方面

3、，他提出的最著名的论点是他提出的最著名的论点是“盛盛唐气象唐气象”。走近作者走近作者学习目标学习目标1 1、积累字词。、积累字词。2 2、了解文章的基本结构，提升梳理论述、了解文章的基本结构，提升梳理论述类文本层次的能力。类文本层次的能力。3 3、精读探究、精读探究“树叶树叶”“”“木叶木叶”“”“落木落木”的不同意味。的不同意味。识词释义识词释义 1 1词语认读词语认读 袅袅袅袅()()照浦照浦()()褒褒()()奖奖 灼灼灼灼()()亭皋亭皋()()寒砧寒砧()()涔涔()()阳阳 万应锭万应锭()()言筌言筌()()窸窣窸窣()()迢迢()()远远 庾（庾（）信）信 橘徕（橘徕（)冉冉（

4、冉冉（)陆厥（陆厥（)柳恽（柳恽（)桅（桅（)杆杆 潜力（潜力（）niopzhucnx slijutiorndnggoynzhnwiqunboy qin2词语理解词语理解 袅袅袅袅 灼灼灼灼 寒砧寒砧 迢远迢远 亭皋亭皋 形容微风吹拂的样子。形容微风吹拂的样子。（形容烟气缭绕上升；）（形容烟气缭绕上升；）明亮鲜艳的样子。明亮鲜艳的样子。秋后的捣衣声。诗词中常用来象秋后的捣衣声。诗词中常用来象 征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。遥远。遥远。水边平地。亭，平；皋，水旁地水边平地。亭，平；皋，水旁地3 3、词义辨析、词义辨析 飘零飘零 漂泊漂泊（花、叶等）坠落。（花、叶等）

5、坠落。比喻流落在外，失去依靠。比喻流落在外，失去依靠。随波浮动或停泊。随波浮动或停泊。比喻流落在外，四处流浪。比喻流落在外，四处流浪。流传流传 留传留传 传下来或者传播开。传下来或者传播开。遗留下来传给后代。遗留下来传给后代。全唐诗全唐诗“木叶木叶”7373次，次，“树叶树叶”2828次，次，“落木落木”2424次，次，“落叶落叶”204204次。次。初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。初读文章初读文章如何概括段落大意如何概括段落大意一、摘句法一、摘句法1 1、找现成的总起句、总结句、中心句作段意。、找现成的总起句、总结句、中心句作段意。先概括后具体或先

6、具体后概括的段落，用概括的一句作段先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段意。意。2 2、摘过渡句。、摘过渡句。过渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段过渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意，启下句是下一段的段意。意，启下句是下一段的段意。二、串连法二、串连法（串连层意、节意、关键词）（串连层意、节意、关键词）该种方法适用于逻辑段中无重点段，各叙述层次地位相当该种方法适用于逻辑段中无重点段，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。连起来。提纲挈领，纲举目张提纲挈领，纲举目

7、张第二段第二段首先提出了四个问题：首先提出了四个问题：1 1、“木叶木叶”是什么呢？是什么呢？2 2、我们在古代的诗歌中为什、我们在古代的诗歌中为什么很少看见用么很少看见用“树叶树叶”呢？呢？3 3、可是为什么单单、可是为什么单单“树叶树叶”就不常见了呢？就不常见了呢？4 4、那么、那么“树叶树叶”为什么从来为什么从来就无人过问呢？就无人过问呢？说明说明“木叶木叶”就是就是“树叶树叶”古诗中古诗中“树树叶叶”十分少十分少见见 过渡句：过渡句：而在诗歌语言中，乃又不仅限于而在诗歌语言中，乃又不仅限于“木叶木叶”一一词而已。（转而写词而已。（转而写“落木落木”。）。）观点句：观点句：而这里的而这里

8、的“落木落木”无疑正是从屈原无疑正是从屈原九歌九歌中的中的“木叶木叶”发展而来的。发展而来的。庾信庾信杜甫杜甫黄庭坚黄庭坚 结论：结论：古代诗人们在前人的创造中学习，又古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造。在自己的学习中创造。第第2 2段：段：说明说明“木叶木叶”就是就是“树叶树叶”，但古，但古诗中用诗中用“树叶树叶”的十分少见。而的十分少见。而“木叶木叶”却发却发展到了展到了“落木落木”。初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。第第1 1段：段：从屈原从屈原九歌九歌开始，开始，“木叶木叶”成成为诗人们笔下钟爱的形象。为诗人们笔下钟爱的形象。第

9、第2 2段：段：说明说明“木叶木叶”就是就是“树叶树叶”，但古，但古诗中用诗中用“树叶树叶”的十分少见。而的十分少见。而“木叶木叶”却发却发展到了展到了“落木落木”。初读文章初读文章 第第3 3段：段：说明说明“木叶木叶”“”“落木落木”与与“树叶树叶”“落叶落叶”的不同，关键在于的不同，关键在于“木木”字。字。第第4 4段：段：说明说明“木木”的第一个艺术特征：的第一个艺术特征：含有落叶的因素。含有落叶的因素。第第5 5段：段：说明说明“木木”为什么有这个特征，为什么有这个特征，阐释诗歌语言的暗示性问题。阐释诗歌语言的暗示性问题。第第6 6段：段：“木木”的第二个艺术特征：的第二个艺术特征：

10、有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。气息。第第7 7段：段：说明说明“木叶木叶”与与“树叶树叶”在概念在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。字千里。发现问题发现问题（1313）分析问题分析问题（4 46 6）分析分析“木木”的两个艺术的两个艺术特征特征总结全文总结全文 （7 7）艺术领域艺术领域:一字之差一字之差相隔千里相隔千里全文思路全文思路 “木叶木叶”为古为古代诗人所钟代诗人所钟爱爱再读思考再读思考高高树树多悲风，多悲风，海水扬其波。海水扬其波。秋月照层岭，秋月照层岭，寒风扫高寒风扫高木。木

11、。（饱满）（饱满）（空阔）（空阔）枝叶繁茂枝叶繁茂精读探究精读探究课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的的言说。文中说到的“树叶树叶”与与“木叶木叶”、“木木叶叶”与与“落木落木”有怎样不同的意味？有怎样不同的意味？探究探究填写下表，归纳比较填写下表，归纳比较“（落）木（叶）（落）木（叶）”与与“落叶落叶”的不同意蕴。的不同意蕴。意象意象场合场合外形外形颜色颜色质感

12、质感意味意味联想联想落叶落叶 木木 叶叶落木落木探究探究填写下表，归纳比较填写下表，归纳比较“（落）木（叶）（落）木（叶）”与与“落叶落叶”的不同意蕴。的不同意蕴。意象意象场合场合外形外形颜色颜色质感质感意味意味联想联想落叶落叶春夏之交枝叶繁茂绿、褐绿饱含水分饱满绵密密密层层浓阴满地 木木 叶叶秋风叶落脱尽叶子微黄干燥 空阔疏朗离人的叹息游子的漂泊清秋的性格落木落木比“木叶”还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了统编版高中语文下册 说木叶课件完美版统编版高中语文下册 说木叶课件完美版 木木 叶叶 树树 叶叶疏疏 朗朗空空 阔阔绵绵 密密 饱饱 满满相去无几相去无几一字千里一

13、字千里?暗暗 示示 性性统编版高中语文下册 说木叶课件完美版统编版高中语文下册 说木叶课件完美版梧桐梧桐更兼更兼细雨细雨，到黄昏、点点滴滴，到黄昏、点点滴滴羌笛何须怨羌笛何须怨杨柳杨柳,春风不度玉门关春风不度玉门关忧愁情绪忧愁情绪离别之情离别之情夜闻夜闻归雁归雁生相思，病入新年感物华生相思，病入新年感物华采采菊菊东篱下，悠然见南山东篱下，悠然见南山期间旦暮为何物，期间旦暮为何物，杜鹃杜鹃啼血猿哀鸣啼血猿哀鸣 怨恨之情怨恨之情思念之情思念之情脱俗之境脱俗之境墙角数枝墙角数枝梅梅，凌寒独自开，凌寒独自开圣洁圣洁 坚贞坚贞当堂检测当堂检测体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起

14、来。体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。统编版高中语文下册 说木叶课件完美版统编版高中语文下册 说木叶课件完美版拓展拓展古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶木叶”一样，一样，成为难以言传的精妙语言，如成为难以言传的精妙语言，如“月月”“”“梅梅”“”“柳柳”菊菊”“”“竹竹”“”“松松”“”“草草”等。请根据你所熟悉的有关等。请根据你所熟悉的有关诗文，任选其中一个，说说这个意象的特点，写一段诗文，任选其中一个，说说这个意象的特点，写一段文字对此加以分析。文字对此加以分析。统编版高中语文下册 说木叶课件完美版统编版高中语文下册

15、说木叶课件完美版写作特点写作特点1、选题小，论理深。、选题小，论理深。2、深入意境，比较分析。、深入意境，比较分析。3、巧妙联想，丰富内涵。、巧妙联想，丰富内涵。统编版高中语文下册 说木叶课件完美版统编版高中语文下册 说木叶课件完美版重难点重难点 “木木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与于能认识

16、语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。性者在此，它之不落于言筌者也在此。为何“木”会有这样的两个艺术特征呢？统编版高中语文下册 说木叶课件完美版统编版高中语文下册 说木叶课件完美版1.学习可以彻底的改变自己，即使失去原来改变的条件，人也不会退回到原来的样子，因为经过“輮”。人已经脱离一个旧我，变成一个新我.2.这一段介绍了怎样学习，也就是学习的要素。

17、荀子认为积累是学习的第一要素，也是学习的根本。学习可以达到奇妙的效果，可以“兴风雨”“生蛟龙”。“神明自得，圣心备焉”从人的角度，来说学习的效果。接着运用正反对比的手法来说明积累的效果，体现了荀子文章说理的生动性。3.家庭在西洋是一种界限分明的团体。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我们中国“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。4.这表示了我们的社会结构本身和西洋的不同，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹，愈推愈远，愈推愈薄。每个人都是他社会影响

18、所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。5.在乡土社会里，地缘关系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，个圈子是“街坊”。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。6.在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一分权利上控制个人。7.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情、议论于一炉。8.总之，说明文中使用生动活泼的语言，不仅能增强文章内容表达上的形象性、可感性和文学色彩，使读者获得不同程度的美感体验，受到美的陶冶，还有助于加深读者对说明内容的理解，增知益智。统编版高中语文下册 说木叶课件完美版统编版高中语文下册 说木叶课件完美版