高教版中职语文(基础模块)下册第22课《念奴娇-赤壁怀古》课件1.ppt

1、 历史坐标上的沉思 宋词是美丽的，她的美丽会让我们心生感宋词是美丽的，她的美丽会让我们心生感叹和骄傲，感叹骄傲于汉字的魅力是如此地神奇。叹和骄傲，感叹骄傲于汉字的魅力是如此地神奇。古人先哲是如此地慧心巧手，把几十个汉字就这古人先哲是如此地慧心巧手，把几十个汉字就这样看似不经意间一剪一辑，一组一合，便织成了样看似不经意间一剪一辑，一组一合，便织成了历史走廊里的锦绣，凝成了时间长河里的琥珀，历史走廊里的锦绣，凝成了时间长河里的琥珀，成就了中华民族永恒的经典，令人叹为观止。沉成就了中华民族永恒的经典，令人叹为观止。沉浸其中，不必远足山水，无需恨不逢时，在你寂浸其中，不必远足山水，无需恨不逢时，在你寂

2、然凝虑中便思接千载，视通万里，对语先哲。然凝虑中便思接千载，视通万里，对语先哲。（一）（一）苏 东 坡 （10361101），名苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。文学家，书画家。思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。诗：诗：文：文：词：词：书法：书法：与黄庭坚并称为与黄庭坚并称为“苏、黄苏、黄”与欧阳修并称为与欧阳修并称为“欧、苏欧、苏”与辛弃疾并称为与辛弃疾并称为“苏、辛苏、辛”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书书法四大家法四大家”一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，蛾眉共比高。苏洵 苏轼 苏辙 赤壁，苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶；

3、而一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。念奴，唐天宝年间的著名歌女。音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱。此词牌为纪念她而创立。（二）解解 题题念奴娇，词牌名。念奴娇，词牌名。教学重点：教学重点：1 1、体悟词的意境体悟词的意境和语言和语言 2 2、诵读本词、诵读本词 教学难点：教学难点：感受词人抒写胸中块垒的感受词人抒写胸中块垒的 豪壮情调豪壮情调 从章法上说，词的上片侧重写景，下从章法上说，词的上片侧重写景，下片侧重叙事、抒情。本词的上片中，作片侧重叙事、抒情。本词的上片中，作者看到了什么？想到了什么？者看到了什么？想到了什么？所见所见 大江、赤壁、大江、赤壁、乱石、惊涛乱石、惊涛 所

4、想所想 淘尽风流人物、淘尽风流人物、涌现多少豪涌现多少豪杰杰 研读全词研读全词（1 1）一、二、三句历来）一、二、三句历来被人们称道，说说它的好被人们称道，说说它的好处在哪里？处在哪里？（2 2）四、五句点明什么，）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之写赤壁为何要假借他人之口？口？（3 3）赏析赏析“乱石穿空，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪惊涛拍岸，卷起千堆雪”。（4 4）九、十句在全篇中）九、十句在全篇中起到什么作用？起到什么作用？词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。古思绪。境界开阔，气象恢宏，

5、笼罩全词。“浪浪”象征着象征着“历史历史”，无数杰出人物都在历史的，无数杰出人物都在历史的潮流中一去不复返。潮流中一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫逝者如斯夫”的嗟的嗟叹。叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。“大江大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感

6、。浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。“大江大江”同时同时暗指奔流不息的历史长河。暗指奔流不息的历史长河。“浪浪”，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜逝者如斯乎，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。浪淘就是感慨时光飞逝。浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。“千古千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。第四句引出历史上的第四句引出历史上的“风流人物风流人物”，这一句进一步

7、提出这一句进一步提出“三国周郎赤壁三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。作为一篇主脑，文章由此生发开去。“人道是人道是”三字用得极巧，点明此处三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。据家。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱乱石穿空石穿空：巨巨石穿空石穿空：“乱乱”，显示石壁之高低错，显示石壁之高低错落，呈现险峻苍莽古老气象，落，呈现险峻苍莽古老气象，于描绘古战场极为传神于描绘古战场极为传神。“巨巨”，用，用 语一般，语一般，含义欠丰。含义欠丰。词句比较鉴赏词句比较鉴赏惊惊

8、涛拍岸涛拍岸：浪浪涛拍岸涛拍岸：“惊惊”写出巨浪汹涌如惊马奔写出巨浪汹涌如惊马奔腾之势，暗合当年战场之凶腾之势，暗合当年战场之凶险和交战之激烈。险和交战之激烈。“浪浪”，用词重复，气势不足。，用词重复，气势不足。卷卷起千堆起千堆雪雪：涌涌起千层起千层浪浪：“卷卷”，力度大，动态逼真。，力度大，动态逼真。“千堆雪千堆雪”比喻浪花泡沫的比喻浪花泡沫的颜色和状态，新奇生动，颜色和状态，新奇生动，且暗合当年鏖战的壮阔场面。且暗合当年鏖战的壮阔场面。力度不大，形象性差。力度不大，形象性差。乱：岩石山崖险怪乱：岩石山崖险怪穿：山崖陡峭高峻穿：山崖陡峭高峻惊：江水之汹涌惊：江水之汹涌拍：惊涛力度之大拍：惊涛

9、力度之大卷：波涛气势之大卷：波涛气势之大渲染磅礴渲染磅礴宏伟的气宏伟的气势势 析：1、特点（1）视觉（仰视、俯视、平视）（2）描写重点（姿势、声音、色彩）2、手法运用 3、作用（1）渲染背景（2）描绘心情 思考：上片的景物描写有什么特点？这些景物描思考：上片的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？写有什么作用？明确：上片作者的视野开阔，通过比喻、拟人、明确：上片作者的视野开阔，通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、壮阔、气势磅礴。壮阔、气势磅礴。这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好

10、的铺垫。铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。“江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全篇中起什么作用？这两句在全篇中起什么作用？起起承上启下承上启下的过渡作用的过渡作用 由写景到写人由写景到写人 下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么？下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么？慨的是什么？慨的是什么？所忆所忆 周郎雄姿英发周郎雄姿英发 风流潇洒风流潇洒 才华横溢才华横溢 所慨所慨 自己功业无成自己功业无成 早生华发早生华发 人生如梦人生如梦 教教 学学

11、 过过 程程下片着力塑造周瑜，为何要插入下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了小乔初嫁了”这一细节？这一细节？1.1.说明年轻有为。说明年轻有为。2.2.渴望像周瑜一样渴望像周瑜一样3.3.以美人衬托英雄以美人衬托英雄被信任。被信任。下阕：风流儒将风流儒将英雄周瑜英雄周瑜小乔初嫁小乔初嫁 _年青得意年青得意雄姿英发雄姿英发 _人才出众人才出众羽扇纶巾羽扇纶巾_风流潇洒风流潇洒谈谈 笑笑 间间_自信乐观自信乐观强虏灰飞烟灭强虏灰飞烟灭_从容破敌从容破敌作者从哪几个角度描写周瑜的？作者从哪几个角度描写周瑜的？春风得意春风得意风流倜傥风流倜傥豪放洒脱豪放洒脱年轻有为年轻有为周瑜周瑜苏苏轼轼气势磅礴

12、气势磅礴雄奇壮阔雄奇壮阔周瑜：年龄：34婚姻：美女相伴外表：英俊儒雅职位：东吴都督际遇：功成名就苏轼：年龄：47婚姻：屡遭不幸外表：早生华发职位：团练副使际遇：功业未就 他的政治思想比较保守，他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起狱。这就是宋代第一起文字狱文字狱“乌台诗案乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者练副使。

13、本词就是作者在此时写就的，其时他在此时写就的，其时他47岁。岁。春风得意春风得意风流倜傥风流倜傥豪放洒脱豪放洒脱年轻有为年轻有为仕途坎坷仕途坎坷命运多舛命运多舛年老无为年老无为不胜嗟叹不胜嗟叹周瑜周瑜苏苏轼轼气势磅礴气势磅礴雄奇壮阔雄奇壮阔自比自比 抒发了什么感情？抒发了什么感情？故国神游，多情应笑我，早生华发。故国神游，多情应笑我，早生华发。主旨句主旨句主旨：赞美古代英雄，主旨：赞美古代英雄，感慨自己壮志未酬。感慨自己壮志未酬。讨论：讨论：“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”这结尾是消极，积极，抑或其它？这结尾是消极，积极，抑或其它？请结合本词或苏轼生平畅抒己见。请结合本词或苏轼

14、生平畅抒己见。1）被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他壮志难酬。“人生如梦”两句，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。2）“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的。长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？3）这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比自

15、愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？板书念奴娇赤壁怀古咏赤壁怀周瑜发感慨乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪小乔初嫁雄姿英发羽扇纶巾故国神游多情笑我早生华发 即景（江山如画）（江山如画）抒怀（人生如梦）（人生如梦）写人（风流人物）（风流人物）编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。

16、根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023-1-23最新中小学教学课件342023-1-23最新中小学教学课件35谢谢欣赏！