部编统编人教版 记叙文体知识梳理.doc

1、 文体知识梳理 散 文 1. 记叙文（叙事散文）的六要素 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写 为主要表达方式的一种文体。 散文按照所写内容分为叙事散文和抒情 散文。叙事散文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、 结果。 掌握叙事散文的六要素， 有助于分析文章的结构， 理清事件发生、 发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。 2. 文章的线索 定 义 分类及举例 方 法 作 用 (1)线索是指贯穿全 文叙事抒情的主体 脉络。 (2)通俗地说， 线索就 仿佛一根串起珍珠 的金线， 文章的材料 是珍珠， 串起珍珠的 金线就是线索。 以某 一件具体的(或有某 种象征意义的)事

2、物 以某一件具体的(或有某 种象征意义的)实物为线 索。 如 风筝 以“风筝” 为线索，由眼前景物写到 幼时旧事，写到后来的重 新忆及，再回到眼前，表 达了作者“无可把握的悲 哀” 。 以中心事件为线索。 如 一 厘米以“该不该买票” (1) 注 意 文 章 的 标题。 (2) 人 物 的 见 闻 感受。 (3) 注 意 那 些 在 文 中 多 次 出 现 (1)是贯穿全 文的脉络。 (2)把文中的 人物和事件 有机地连在 一起。 (3)使文章条 理清楚、层 次清晰。 为线索。 为线索展开故事。 以人物或人物特征为线 索。如小男孩以小男 孩的行踪线索展开行文。 以地点变化为线索。 如 藤 野先

3、生以“我”的活动 地点为线索安排情节，从 东京到仙台再到北京层层 展开。 以情感变化为线索。 如 白 杨礼赞中，作者以赞美 白杨树的不平凡为抒情线 索。 的 字 眼 或事物。 (4) 注 意 抒情、议 论 性 的 语句。 (5) 作 者 的 思 想 感情。 3. 写作手法 写作手法一般包括修辞手法、表达方式和表现手法。 (1)常见的修辞手法 修辞手法 判断依据 作 用 比 喻 (2014、 2011资阳) 一般都含有本体和喻体， 一般含有“像”“是”“如”“比 如”“比作”等词语。 A.可以把抽象的事物具体化、 形象化，让读者产生联想； B.用来阐述道理， 使深奥的道 理浅显化， 让人易于理解

4、、 接 受；C.(记叙文中描写事物)为 了突出事物的特征， 把事物写 得生动形象、 具体可感， 使人 印象深刻。 拟 人 (2015 绵 阳，2014、 2011自贡) 把物体当作人来写，只要 描写或叙述的事物中有 “只有人才能做出来的动 作或声音”的，就是拟人。 赋予事物以人的性格、思想、 感情和动作， 使具体事物人格 化， 达到生动形象、 表意丰富 的效果。 排 比 具有三个或三个以上相同 的字词或句式即可判断为 排比。 条理清晰， 节奏鲜明， 增强语 言气势， 常用于抒情， 加强表 达效果。 夸 张 夸大其词，只要含有夸大 现实的词就可以判断为夸 张，一般会体现在数字、 动作等词语中。

5、突出特征， 揭示事物本质， 给 人鲜明而强烈的印象； 烘托气 氛， 增强渲染力； 引起联想效 果，创造意境。 对 偶 整齐匀称，词性相对，节 奏感强的句子即为对偶。 整齐匀称， 音调和谐， 相互映 衬，节奏感强，有音乐美感。 反 复 某个词或某个句式不断重 为了突出某个意思， 强调某种 复出现。 感情，富有感染力。 对 比 必须是叙述的两个方面或 两件事物相对着记叙，常 有关键词“比”“好”“多”等 表示对比结果的词。 使事情的性质、 状态、 特征更 鲜明突出。 设问和反 问 有问有答是设问，有问无 答，但是答案已经在句子 的语气中体现的是反问。 设问：提醒注意，引导思考， 突出某些内容，启发

6、思考。 反问： 加强语气， 把本来已经 确定的思想表达得更加突出， 感情色彩更为鲜明。 反 语 判断时需要结合具体的语 境，语句是赞扬，但却是 违背事实的赞扬即为反 语。 有时讽刺揭露， 有时表示亲密 友好的感情。 (2)表达方式 表达方式有 5 种：描写(人物描写、环境描写、直接描写、间接 描写等)、抒情、议论、说明、记叙(顺叙、倒叙、插叙、补叙)。 了解几种描写的作用及特点。 分 类 依 据 方法类 别 特 点 作 用 根 据 描 写 对 象 分 类 人 物 描 写 外 貌 描 写 描绘人的身材、 容貌、 衣服、 打扮以及仪态、风度、习惯 特点等。 以形传神，突出人物性 格， 揭示人物身份

7、、 社会 地位等。 心 理 描 写 对处在一定环境下的人物 内心活动的意向、愿望、内 心思想斗争等的描绘。 揭示人物的内心世界， 表 现人物丰富而复杂的感 情。 语 言 描 写 对人物的独白、对话或几个 人物谈话的具体描写。 言为心声， 表现人物的性 格特点， 使人物形象变得 丰满、 鲜活， 有时推动情 节发展。 动 作 描 写 又称行动描写。是指通过语 言文字表现人物自身的行 动。 展示人物的性格特征和 精神面貌。 神 态 描 写 对人的面部表情进行刻画。 凸显人物个性， 使人物造 型栩栩如生， 表现人物性 格特征。 环 社 会 是指对能反映社会、时代特 征的建筑、场所、陈设等景 交代对人物

8、、 事件起作 用的历史情况或现实环 境 描 写 环 境 物以及民俗民风等的描写。 境(作品的时代背景)。 渲染环境气氛， 衬托人 物心情。 推动情节发展， 深化主 题。 自 然 环 境 指对自然界的景物，如季节 变化、 风霜雨雪、 山川湖海、 森林原野等的描写。 表现地域风光， 提示时 间、季节和环境特点。 推动情节发展。 渲染气氛。 烘托人物形象(或人物 心情、感情)。 突出、深化主题。 根 据 描 写 角 度 分 类 正面描 写 (也称直 接描写) 直接描写人物或事物本身 呈现的特征。 给人直接、 真实、 具体的 感觉。 侧面描 写 (也称间 接描写) 是指对描写的对象，从其他 人物、 事

9、物的描绘、 渲染中， 烘托出来，从而获得独特艺 术效果的方法。 使人物或事件更加突 出。 使主题更加深刻含蓄。 议论的作用：A 叙后议论，点明题旨，画龙点睛；B 比喻论证， 生动形象，通俗易懂。 抒情的作用：A 直接抒情，淋漓酣畅，一吐为快；B 间接抒情， 寓情于景，含蓄蕴藉。 记叙顺序。 类 别 特 点 作 用 课文示例 顺 叙 按 事 情 发 展 的 先 后 顺序。 叙事有头有尾，条理 清晰，读起来脉络清 楚，印象深刻，符合 人们的认知习惯。 藤野先生就是以地点的 转换和事件发生的先后顺序 记叙，读来条理清晰。 倒 叙 先写结果， 再 交 代 前 面 发 生 的 事件。 设置悬念、 吸引读

10、者， 避免叙述的平铺、单 调，增强文章的生动 性与可读性。 海燕中作者用倒叙的方 法描写故乡的小燕子在“烂 漫无比的春天”里活动的场 景，然后再回到现实，带着 对故乡小燕子的深厚情感， 对海上的小燕子进行了细致 描写。 插 叙 叙 事 时 中 断叙述， 插 入 相 关 的 另一件事。 对情节起补充、衬托 作用， 丰富文章内容， 突出主题或推动情节 的发展或使读者更好 地了解故事情节或为 下文作铺垫等。 故乡一文，写作者回到 故乡见到闰土，已经不是他 记忆中的少年闰土了，由此 而回忆起他与少年闰土在一 起的欢乐场景。 补 叙 叙 述 结 束 时， 补充交 代 与 主 要 情 节 相 关 的内容。

11、 起补充交代的作用， 使行文严密；使人物 形象更丰富，中心更 突出。 智取生辰纲一文，讲述 了吴用一行人夺取生辰纲的 故事，文章最后一段对这一 故事做了一个总结。这就是 补叙的用法。 (3)表现手法 伏 笔 特 点 伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧 妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔” ； 伏笔通常只是一两笔，点到为止。 作 用 伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提 示或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，后有应笔。 举 例 故乡中， “我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土， 他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经 将你到家的大约日期通知他，他也许就要来

12、了。”这是 一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗 示“我”将要与闰土见面，使后文闰土的出场十分自然。 铺垫 特 点 铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大 肆渲染，唯恐读者不见；铺垫所使用的笔墨往往较多， 可谓浓墨重彩。 作铺垫是为了衬托。描绘次要人物或次要事件来衬托主要 用 人物或事件。 举 例 囚绿记中，作者在“赏绿”部分用大量篇幅极言对 绿之爱，为“囚绿”作铺垫。 前后 照应 特 点 在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一 情况做出的解释、说明、交代。 作 用 使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。 举 例 背影一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，

13、反 复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了 儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。 象 征 (2016 绵阳) 特 点 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。 作 用 使所要表达的感情更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化， 深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强，增强了文章 的表现力。 举 例 白杨礼赞细致地描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、 叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不 挠，从而象征了我们今天民族解放斗争中所不可缺的质 朴、严肃、坚强，力求上进的精神力和意志力。 衬 托 特 点 为了突出主要事物，用类似的事物或相反的、有差别的 事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现

14、手法就是衬托。 用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物 作陪衬叫反衬。 作 用 特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要人物 的特点、性格、思想、感情或主要事物的特点。 举 例 藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬 藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的品质。 对 比 特 点 对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就 是将几个不同的人、事、物进行对比；纵向对比，就是 将一个(类)人、事、物不同时间点所呈现出来的物象、特 征等进行对比。 作 用 突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺 术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。 举 例 石榴中，作者通过将少数树

15、木与一般树木对比，引 出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此 得知它具有非同寻常的品格不畏炎热。 抑 扬 欲 扬 先 抑 特 点 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比。 作 用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人 效果。 举 例 阿长与山海经 一文，一开始写的是阿长种种让人 “讨厌”甚至“憎恶”的行为，这是“抑” ；随后写到阿 长的好处，尤其是给“我”买来了“我”念念不忘的山 海经 ，这些表现了阿长乐于助人的品质，抒发“我”对 阿长的同情与怀念，这是“扬” 。 欲 抑 先 扬 特 点 指本要批评指责的对象，可在开头以赞美颂扬的口气来 写。 作 用 使情节多变

16、，波澜起伏，造成鲜明的对比，容易使读者 在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。 举 例 变色龙中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一 个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之 欲出；然而之后的多“变”则是对他第一态度的极大讽 刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。 4. 常见结构手法 结构 手法 特 点 作 用 开门 见山 开篇直接点明 主旨或叙述的 事件 简洁明快，让人一目了然。如信客 。 卒章 显志 篇尾表明主旨 或意义 增加作品的深刻性、感染力和构思美，给读 者以“画龙点睛”式的艺术享受。如爸爸 的花儿落了 。 以小 见大 由平凡细微的 事情反映重大 的主题 突出表现中心，更

17、有震撼力。如台阶 。 5. 记叙文人称及作用 人 称 作 用 举 例 第一 人称 “我” 从作者的角度来说， 便于叙述故事情节， 直 抒胸臆， 便于刻画人物 形象及性格特征。 如鲁迅藤野先生 孔乙己 ，莫泊 桑我的叔叔于勒 ，都采用第一人 称的叙事角度，给人以真实可信之 感。 从读者的角度来说， 显得亲切自然、真实。 第二 人称 “你” 增强文章的抒情性和 亲切感， 便于感情的交 流， 多用于抒情散文和 书信中。 如傅雷家书采用第二人称来劝说 儿子， 就好像傅雷在面对面与儿子娓 娓而谈，情感真挚。 第三 人称 “他” 比较直接地展现丰富 多彩的生活， 不受时空 限制，反映现实，比较 灵活自由，

18、 便于叙事和 议论。 _ 小 说 1. 定义 小说是以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和具体的环 境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2. 小说的三要素 生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境是小说的三要 素。其中人物在这三要素中占有主要地位，塑造人物形象是小说创作 的核心任务。 (1)人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌 描写、语言描写、行为描写、心理描写等来刻画人物形象，小说中的 人物形象是具有典型性格的人物形象。 如 故乡 中善良麻木的闰土， 我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫妇等。 (2)情节。情节是小说矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包 括开端、发展、高

19、潮、结局四个过程，有的作品还有序幕和尾声，完 整的故事是由生动的情节构成的。 (3)环境。小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境是指 人与人之间的关系，如孔乙己中的咸亨酒店。自然环境是各种自 然因素的总和，如从百草园到三味书屋中的百草园。小说中环境 描写的作用： 反衬人物性格， 对刻画人物起衬托作用； 渲染气氛， 烘托人物的心理活动及感受；交代故事发生的情境，为人物活动提 供具体的背景，推动情节的发展。 3. 人物形象的塑造 类 别 作 用 细节 描写 (2014 、 2013、 2011 绵阳) 外 貌 描 写 描绘人的外貌特征，包括人物的身材、容貌、衣服、打 扮以及表情、风度、习惯等特

20、点，以形传神。 心 理 描 写 通过对处在一定环境下的人物内心活动的描写，表现人 物丰富而复杂的情感，揭示人物的内心世界。 语 言 描 写 言为心声，表现人物的性格特点，使人物形象丰满、鲜 活。 动 作 描 写 通过描写人物富有特征性的动作行为，表现人物性格和 精神面貌，展现其当时的心境。 环境 描写 (2015 绵阳) 社 会 环 境 通过对最能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设、 时代背景等的描写，交代对人物、事件起作用的历史情 况或现实环境，衬托人物心情，推动情节发展。 自 然 环 境 以对自然界景物的描写来表现地域风光，渲染气氛，推 动情节发展，烘托人物形象或人物心情。 答 题 格 式 运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写手法，(生 动形象地)写出了的情形，展现了人物的心理 (心情、情感)，刻画了(人物形象)，表达了对(人物) 的情感。