人教版（七下）Unit 4 Don’t eat in class.-Section A 1a—2c-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：e0797).doc

1、What does he look like ? Section A Period 1(1a-1c) 教学目标: 1、 知识目标: . 单词: hair， curly， long, short, straight , height, tall, medium, thin， heavy， build . 句型: - What does he/she look like? -He/She is tall and has long hair. -What do you look like? -I m thin. 2、 语言技能 . 让学生能积极思维， 在生活中灵活运用所学单词， 短语及句型。 . 使

2、 学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物。 . 学艺即用， 使学生能利用所学知识与同学们共同探讨， 互相交流， 从而能替自己和别人进行新形象的 设计。 3、 情感态度 . 通过对同学、 教师或自己偶像友好地外貌描述， 让学生在人际交往中能 多发现别人的优点， 从而学会理解他人、 尊重他人、 让学生真正懂得心灵美才是最美， 千 万不要以貌取人。 . 在完成学习任务的前提下, 同学间的积极协作， 团结互助， 不仅增 强了学生的情谊， 还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。 4、 文化意识 (1) 、 加强中西方文化知识的渗透， 了解文化背景的不同决定了 在同一个 事物

3、表达观点上差异的存在我们比较委婉， 而西方人则更直接。 (2) 、 提高学生赏 美能力和审美能力， 在掌握外貌描述的知识背景下， 实现跨学科的交流。 教学重难点及突破方法: 教学重点: 掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌。 突 破方法: (1) 、 充分利用多媒体， 图片、 简笔画等进行语言操练和实践， 让学生掌握关 于描述人外貌特征的词汇和句型。 (2) 、 通过师生互动和生生互动， 掌握句型 What does he / she look like ?结构的运用。 教学难点: (1) 新词汇的运用， 特别是 has 与 is 的正确使 用， 是本节课的一个难点。(2) 掌握描述人物

4、外貌的方法。 突破方法: 发挥教师良好的示 范作用， 注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响， 通过各种操练， 使用交际用语， 形 成良好的学习氛围， 培养学生良好的语言表达习惯。 学生分析: 本节课的教学对象是七年级学生， 虽已有一定的英语语言基础， 但由于大部分 都来自于偏远的山区， 在课堂上还是不太自信， 积极主动性较差， 表现欲望也不强。 因 此为了激发和培养学生学习英语的兴趣， 使其树立自信心， 在教学中， 要充分利用多媒 体， 课件、 卡纸、 图片、 简笔画等教学资源来进行语言操练和实践， 让学生更直观地 感受英语， 学习英语， 运用英语， 使其感受到英语的魅力无处不在。 教学方法

5、和学习策略 1. 教学方法: (1) 情景交际法: 本节课的话题源于生活， 以充分利用 学生已有的知识和经验为契机， 创设生活化的真实情境， 引导学生在运用中学习语言， 在 学习后更能创造性地使用语言(为用而学， 在用中学， 在学后用) 。 (2) 任务型语言教学 法: 设计多种由易到难的任务活动， 提供给学生合作交流的空间和时间， 促使学生间地合 作探究， 让其享受到成功的喜悦， 从而树立其自信。 (3) 开放性教学策略: 教师要开放性 地处理教材， 结合教材插入学生感兴趣的图片、 简笔画及视频等， 丰富学生知识， 拓宽 他们视野， 实现知识的整合。 2. 学习策略 (1) 自主学习: 要求

6、学生采用自主学习的方式， 能根据需要进行有目的预习。 (如: 在课前搜集有关人物外表的词汇如: 身高、 身材、 年 龄、 头发颜色， 长度及发型等词语和长相不同的男女人物照片、 图片， 使其对教师的教 学内容起补充作用。 (2) 合作学习: 在完成任务的活动中让学生们形成合作学习和探究学习 的学习方式， 引导学生积极思考， 善于抓住英语交流的机会。 在活动中相互探讨、 相互 交流、 相互合作， 从而获得知识、 技能和情感体验， 发展他们的能力。 (3) 通过绘画、 猜明星、 寻人启事等一系列活动设计， 激发学生的学习热情， 培养他们的观察能力、 审 美能力、 概括能力和推理能力， 使他们自己的

7、主观能动性得到充分的体现， 把被动的学 习变为主动学习。 (4) 把网络学习资源、 课内资源和学生所查找的课外资源有机的结合起 来，运用所学内容进行真实的情景交际， 巩固并提高课堂效力。 教学设计: Step I Leading-in Show a photo of the teacher s family and describe about their height / build / hairstyles . Let students understand the words in the class . e g: short /long/ no hair ; tall / short

8、/ medium height ; fat ( heavy) / thin / medium build. (设计意图: 1、 用老师家庭 照片导入目的是为了拉近师学间的距离， 建立平等的学习关系， 提高学习英语的英趣， 建 立一个良好的学习氛围。 2、提高学生的家庭观念， 使其更热爱自己的父毌， 热爱自己的 家庭， 为后面描述人物外貌特征的学习做好过渡， 为描述家人的外貌活动的作业作好铺垫。 ) Step II Presentation: Play the game : I have a dream . 1、 On the photo of family , point out the te

9、acher wants to have a new look and asks students to choose a hairstyle to fit . Teach some new knowledge about hairstyle and write them on the Bb: What does she/ he look like? She / He has short hair / straight hair / curly hair / long hair . 2 、Let students design new hairstyle, then tell students

10、the teacher s choice : “I want to have the same hairstyle as Zhao Wei. ” Finally show the photo of Zhao Wei, then practice and point : 描述发型 : 漂亮+ 长短+ 形状+ 颜色+ 头发 What does she look like ? She has beautiful long straight black hair . (设计意图: 通过对老 师新形象设计的想象， 提高学生的审美力， 加强对发型设计的词汇的掌握且板书。 ) 3、 Show two pic

11、tures on the screen and introduce friends to students . Jim is tall ; Tom is of medium height ; Jack is short ; Lucy is fat (heavy) ; Mary is of medium build ; Alice is thin . ( 设计意图: 通 过简笔画呈现不同的三男三女， 让学生通过观察学习有关身高、 体型的单词， 并以反义 词的形式板书在黑板书) 5、 Practice : 播放刘祥的视频， 让学生通过观察后能互相提问并 描述出其外貌特征。) (1) 、 What

12、does he look like ? He is tall/ of medium height / short . (height) (2) 、 What does she look like ? She is fat/ of medium build / thin . ( build ) (设计意图: 让学生通过大量的练习后自主发现 is 和 has 的使用区别来突破本单元难点， 最后终结陈 述他们的用法。 ) Step III Summery : 描述人物的句型: 1、 人物+be+形容词(身高/体型) : be + tall/short /of medium height + heav

13、y/thin / of medium build 2、 人物+have/has+形容词(发型) have / has + short hair/long hair + straight/curly hair Step Practice : 1、 Teacher-student interaction: The teacher makes a dialogue with a student. And ask other students to guess the person you describe. 2、 Pair work :Before class , ask students to b

14、ring some pictures and photos . Ask two students to read the sample conversation to the class. What does he/ she look like ? She / He is . She / He has . 3、 Group work : 课堂上分小组, 描述班上任意某个人的外貌 和个性,让全班同学猜一猜他(她) 是谁。 任务布置下去后, 同学们马上投入到紧张的讨论中 去了。 首先要商量好描述对象是谁(在这一过程中, 有较多的人际交往) 。 在描述的过程中， 成绩较差的同学能说几个简单的句子如

15、She is tall. She is 13 years old. 而成绩中等或较好的 同学接上较复杂的句子如 She often wears a pair of glasses. She has beautiful, long, black hair. She likes reading and playing the piano. (在这一过程中, 几乎每个同学都有口头训练的机会， 而且大家在小组中也不必担心出洋相。 大家 抓紧机会练习， 互相请教， 边学边用， 边 用边学， 气氛非常融洽) 。 在这种互动， 双动的教学中， 课堂气氛达到了非常和谐、 融 洽的地步， 师生间及生生间的感情得

16、到进一步加深。 Step Do 1A Now please look at P41, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e) (设计意图: 单词与图片的有机结合， 更能图文并

17、茂、 形 象直观地把教学信息输入给学生， 从而降低教学难度， 易于学生的知识接收。 ) Step: Listen 1b. Listen carefully and fill in the blanks and find Amy s friend? We will listen twice. The first time, just listen. The second time， listen and fill in the blanks. And say Amy s friend s look. ( He s really tall. And he has curly hair. ) (设计

18、意图: 加强学生听力训练， 提高学生英语综合素 质的提高。 ) Step : Play the game( Looking for the lost person ) : There are nine super stars on the screen , write their information on the paper and put them on the wall, then divide into groups to find these stars on the screen using information . on the class , at last , Use t

19、he letters to match the people in the picture with one of the numbered words and tell the reasons. (设计意 图: 本环节是一个知识的延伸， 使整节课的知识点由字、 词、 句过渡到篇， 使用范围整 个教学程序由浅入深， 循序渐进。 ) Step . Moral education : Everyone is special ; Everyone is useful ; Everyone is important ; Don t judge the others by appearance ! Ho

20、mework : 1 、 Write the words and useful expression 2 、 Design and draw your appearance in the future ， then tell your friends what you look like . 3、 Make survey your families , then describe them and fill in the blank. Families HairstyleHeight Build Like Father short tall thin apples Mother Brother

21、 Sister 板书设计: What does he look like Period 1 (1a-1c) What does he look like ? short - long curly - straight He has long / short / curly / straight hair . What does she look like ? thin fat /heavy She is thin / of medium build / heavy . What do you look like ? I m tall / of medium height / short . t

22、all - short 十、 评价方法: 在上课过程中， 随时注意对学生所做出的任何 反映进行评价， 如“very good, well done , Ok, wonderful. How clever you are! If you can speak a little louder, that ll be better. ” 等等。 实现教师对学生的即兴评价， 这对学生学习的 积极性有着良好的促进作用。 在课堂即将结束时， 安排一个询问学生过程中的感受及所获 取知识的表格， 通过对学生学习过程中的感受的反馈， 可以帮助老师更好地了解学生的学 习情况， 也能帮助教师找出自身教学中的成功及不尽

23、人意之处， 为以后的教学打下更好的 基础， 也为学生的进一步获取知识做好保证: 学生是否能熟习掌握有关描述人物外貌特征 的词汇。 好( ) 中( ) 差( )学生是否能用英语来正确描述出人物的形象。 好( ) 中( ) 差( ) 学 生是否能够掌握句型的正确使用。 好( ) 中( ) 差( ) 十一、 教学反思: 本课是 Go for it!七年 极(下) 第一课时， 主要教学目的是教会学生怎样描述一个人的外貌特征。 导入部分是一 个重点， 通过对老师全家福中家庭成员的外貌描述， 对比教学了 short tall, straight curly, thin heavy 等词的用法， 通过完成课堂中一些教学任务活动， 使学生增强了语言 意识， 形成了自己的学习策略， 并培养了创新和实践能力。 通过这节教学活动的开展和 实践，我深刻体会到: 老师在上课之前一定要准备充分， 一定要有先进的教学理念，认真 研究好大纲， 分析好教材， 充分利用有力的教学资源， 培养学生的学习兴趣， 把课堂真 正还给学生， 拓宽学生的学习渠道， 改进学生学习方式， 在 45 分钟之内要质量。