高考历史专题“史料实证”三题—理论解读与教学建议优秀课件.ppt

1、2021年高考历史专题“史料实证”三题 理论与教学建议 一、偏重高端技能，一、偏重高端技能，落实基础素养的训练落实基础素养的训练 二、偏重史料方法，二、偏重史料方法，加强证据运用的训练加强证据运用的训练 三、偏重正面实证，三、偏重正面实证，补充证伪纠偏的训练补充证伪纠偏的训练引言：课标的问题与教学的建议一、偏重高端技能，落实基础素养的训练一、偏重高端技能，落实基础素养的训练课标：课标：1、实证精神，、实证精神，2、收集，、收集，3、分类，、分类，4、提取信息，、提取信息，5、整理辨析（判断价、整理辨析（判断价值、真伪、史源、主体性），值、真伪、史源、主体性），6、史料的运用（互证、论证、叙事、

2、评史），、史料的运用（互证、论证、叙事、评史），7、规范等。规范等。中学？大学？研究生？中学？大学？研究生？培养历史学家培养历史学家？高校历史专业有高校历史专业有“史学概论史学概论”，只是，只是概论，不要求学会运用！概论，不要求学会运用！何谓何谓高端高端？何谓？何谓基础基础？学生的认知水平上考量学生的认知水平上考量 教考的可操作性上考量教考的可操作性上考量 辛德勇：辛德勇：在中国古代历史的教学中，当学生（教师是不是这样我不知道）还不具备最在中国古代历史的教学中，当学生（教师是不是这样我不知道）还不具备最最基本的历史知识、特别是文献学知识时，所谓课堂讨论，是有害无益的，只最基本的历史知识、特别是

3、文献学知识时，所谓课堂讨论，是有害无益的，只能能流于空谈流于空谈，流于无根之谈流于无根之谈，并且会，并且会妨碍学生潜心读书妨碍学生潜心读书，打好基础，而直到大学毕，打好基础，而直到大学毕业，绝大多数同学并不能具备相应的知识。业，绝大多数同学并不能具备相应的知识。当然我的课，绝不让同学讨论，即使是博士生的课也是这样；虽然我知道很当然我的课，绝不让同学讨论，即使是博士生的课也是这样；虽然我知道很多同学特别想表现其不同寻常的见识。多同学特别想表现其不同寻常的见识。上学读书，上学读书，独自潜心读书最重要，凑热闹最有害独自潜心读书最重要，凑热闹最有害。（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论

4、解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）“史料实证史料实证“：非常重要：非常重要 历史学的本质特性历史学的本质特性 “高端高端“教学的目的：教学的目的：养成养成实证意识，进行演练实证意识，进行演练示范示范，感受史学的，感受史学的魅力魅力，等等。，等等。不是学操作研究！不是学操作研究！如果以高端技能为训练目标：实际做不到的事如果以高端技能为训练目标：实际做不到的事（本科、硕士也做不到），（本科、硕士也做不到），硬要硬要求大家做到求大家做到 结果是什么？结果是什么？不能真正的落实，只

5、是玩形式、玩花样、流于概念术语的套用。不能真正的落实，只是玩形式、玩花样、流于概念术语的套用。太注重太注重表面形式，太忽视实质内容表面形式，太忽视实质内容 （名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）加强基础训练：读加强基础训练：读懂懂史料、学会提取历史史料、学会提取历史信息信息 “史料实证史料实证“的的基础之基础基础之基础是什么？是什么？有时是有时是同一层次同一层次，有时是，有时是二个层次二个层次 读懂读懂文字史料文字史料（谈何容

6、易？谈何容易？限于文字）限于文字）古代、古代、近代近代的文献，当代的文件的文献，当代的文件 难点：历史课不等于古汉语课难点：历史课不等于古汉语课操作上：一、阅读成为常态，二、提供典型材料，三、必要的解读点评。操作上：一、阅读成为常态，二、提供典型材料，三、必要的解读点评。困困难：文字、术语、用典等。难：文字、术语、用典等。（？）（？）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）加强史料加强史料信息提取信息提取的训练的训练 一则史料题

7、：一则史料题：1842年，英国年，英国“查德威克报告查德威克报告”呼吁改善城市供水、呼吁改善城市供水、排水系统和垃圾处理方式。排水系统和垃圾处理方式。1848年，英国颁布第一部年，英国颁布第一部公共卫生法。公共卫生法。1853年，法国政府率先实施巴黎城市规年，法国政府率先实施巴黎城市规划，建成下水系统。划，建成下水系统。（先要求提取，不谈运用）（先要求提取，不谈运用）变史料为史实变史料为史实，从史料中，从史料中读出当时发生什么事读出当时发生什么事？运用是运用是变史实变史实（不称史料，称材料）（不称史料，称材料）为证据为证据 【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议

8、课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）先训练提取史料的先训练提取史料的正面正面信息：信息：时间、地点、人物，事件，关键词、概括主要内容时间、地点、人物，事件，关键词、概括主要内容 如上题：如上题：如如三国志三国志袁涣传袁涣传：募民开屯田，民不乐，多逃亡。（袁）涣白太祖（曹：募民开屯田，民不乐

9、，多逃亡。（袁）涣白太祖（曹操）曰：操）曰：“夫民安土重迁，不可卒变，易以顺行，难以逆动，宜顺其意，乐之者夫民安土重迁，不可卒变，易以顺行，难以逆动，宜顺其意，乐之者乃取，不欲者勿强。乃取，不欲者勿强。”太祖从之，百姓大悦。太祖从之，百姓大悦。此处此处注意注意史学研究与历史教学的差异史学研究与历史教学的差异【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件pp

10、t优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）再训练提取史料再训练提取史料背面的信息背面的信息 对史料未写出的信息，做一番推论、一系列追问：对史料未写出的信息，做一番推论、一系列追问：如上试题：如上试题：不高深，如同体会日常交流的话外之意不高深，如同体会日常交流的话外之意 如上史料：如上史料：“屯田客屯田客”为何为何“不乐，多逃亡不乐，多逃亡”？何以要？何以要强制招募强制招募“不欲不欲”“”“不乐意不乐意”的的“屯田客屯田客”？是不是将？是不是将“有业之民有业之民”强制招为强制招为“屯田客屯田客”？是不是？是不是“欲

11、见屯田欲见屯田之功，强招有业之民之功，强招有业之民”？如此，则？如此，则“政事之所以难言，政事之所以难言，考绩之所以不易考绩之所以不易”？都以常理、常识来推论都以常理、常识来推论【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）也可训

12、练从也可训练从正面史料中读出反面信息正面史料中读出反面信息赵翼赵翼廿二史札记廿二史札记北齐以厮役为县令北齐以厮役为县令：谓魏入中原，颇：谓魏入中原，颇以吏治为意，及其末造，国乱政淆，宰县者多厮役，入北以吏治为意，及其末造，国乱政淆，宰县者多厮役，入北齐而更甚。齐而更甚。史料：引北魏明元帝神瑞元年、二年、太武史料：引北魏明元帝神瑞元年、二年、太武帝神麚元年、太延三年等诏书，以论证北魏帝神麚元年、太延三年等诏书，以论证北魏“颇以吏治为颇以吏治为意、能整饬官吏，不至猥滥意、能整饬官吏，不至猥滥”，只是到后期，国乱政淆，只是到后期，国乱政淆，吏治才败坏。吏治才败坏。吕思勉吕思勉读史札记读史札记后魏吏治

13、之坏后魏吏治之坏 北魏行三长制前，官吏无俸禄，吏治怎能不坏？北魏行三长制前，官吏无俸禄，吏治怎能不坏？【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）小结小结 提取信息列在提取信息列在“水平一水平一”，它是整个，它是整个“史料实证史

14、料实证”的基础，也是史料教学的基础。的基础，也是史料教学的基础。切不可因其列于切不可因其列于“水平一水平一”而有所看轻或忽视。而有所看轻或忽视。素养：素养：读书不受古人欺读书不受古人欺 从教、考的目标上看，最具有从教、考的目标上看，最具有操作性操作性否则，历史信息否则，历史信息“未尽其用未尽其用”，信息不能充分提取揭示，课标对，信息不能充分提取揭示，课标对“史料实证史料实证”所列出所列出的那么多教学目标、教学要求，如何真正落到实处？的那么多教学目标、教学要求，如何真正落到实处？流于形式，游谈无根，空中楼阁流于形式，游谈无根，空中楼阁【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与

15、教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）二、偏重史料学方法，二、偏重史料学方法，加强证据运用的训练加强证据运用的训练课标课标“史料实证史料实证”有狭义、广义二种用法有狭义、广义二种用法狭义：关于史料（学）的方法及其训练。狭义：关于史料（学）的方法及其训练。1、实证精神，、实证精神，2、

16、收集，、收集，3、分类，、分类，4、提取信息、提取信息，5、整理辨析（判断价值、整理辨析（判断价值、真伪、史源、主体性真伪、史源、主体性），），6、史料的运用（、史料的运用（互证互证、论证、叙事、评史论证、叙事、评史），），7、规范、规范等。等。以史料（史实）为对象的研究以史料（史实）为对象的研究广义：当包括广义：当包括运用（史实）的方法（原则运用（史实）的方法（原则）。）。【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本

17、专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）何以不能偏重史料研究的方法？何以不能偏重史料研究的方法？从教学上看，了解、理解这些都是需要的，但以此进行训练，就不必要从教学上看，了解、理解这些都是需要的，但以此进行训练，就不必要 公公民教育，不是培养史学家民教育，不是培养史学家？课标问题：史料研究方法具体，有关证据运用的教学、训练的叙述均是课标问题：史料研究方法具体，有关证据运用的教学、训练的叙述均是抽象而抽象而空洞。空洞。从实用性上看，从实用性上看

18、，加强证据运用的训练，比前者更重要。加强证据运用的训练，比前者更重要。不是每个人都可以训练成历史学家，但是每个人都应该训练成凭证据说理（论不是每个人都可以训练成历史学家，但是每个人都应该训练成凭证据说理（论证）、凭证据的话（叙事）、凭证据评述（评史）证）、凭证据的话（叙事）、凭证据评述（评史）实证精神的落实，实证精神的落实，否则：否则：空话、大话、假话空话、大话、假话。【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）

19、高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）证据运用上的训练：以史料证明史实，以史实证明结论证据运用上的训练：以史料证明史实，以史实证明结论 养成养成“实证实证”意识，信奉意识，信奉“实证精神实证精神”、遵守、遵守“实证实证”原则原则无论是论证、叙事、还是评史，都要遵循无论是论证、叙事、还是评史，都要遵循“论、叙、评从史出论、叙、评从史出”的原则。的原则。空话、大话、假话空话、大话、假话=没有史实依据的话没有史实依据的话 凭史实说话，凭史实说话，历史教

20、学的真谛之一历史教学的真谛之一，不能昧着良心说话，不能违背史实说话不能昧着良心说话，不能违背史实说话 不能结论先行，不能让史实（史料）服从、服务于结论，甚至没有史实，硬说不能结论先行，不能让史实（史料）服从、服务于结论，甚至没有史实，硬说结论。结论。【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料

21、实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）如：教材中背离史实的论述如：教材中背离史实的论述先看课标先看课标：“课程内容课程内容“下的下的”内容要求内容要求”第二自然段第二自然段马克思主义根据人类社会生产力与生产关系基本矛盾的不同性质，把人类历马克思主义根据人类社会生产力与生产关系基本矛盾的不同性质，把人类历史发展分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会史发展分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会几种社会形态。它们构成了一个从低级到高级发展的序列。几种社会形态。它们构成了一个从低级到高级发展的序列。不是所有民族、不是所有民族、国家

22、的历史都完整地经历了这五个阶段，但是这个发展总趋势具有普遍性、国家的历史都完整地经历了这五个阶段，但是这个发展总趋势具有普遍性、规律性的意义。规律性的意义。（第（第12页）页）怎么理解？但还是有怎么理解？但还是有“实事求是实事求是”的意识的意识【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”

23、三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）中外历史纲要中外历史纲要：禹建立了我国最早的奴隶制国家（第禹建立了我国最早的奴隶制国家（第5页）页）“历史纵横历史纵横”商周奴隶制（第商周奴隶制（第7页）页）说夏禹所建之国家，是奴隶制，说夏禹所建之国家，是奴隶制，史料、史实的证据何在史料、史实的证据何在？此说郭沫若所主张，郭的论证依据：奴隶社会是人类历史一无例外的普遍规律，此说郭沫若所主张，郭的论证依据：奴隶社会是人类历史一无例外的普遍规律，中国也不例外；商代是奴隶社会。中国也不例外；商代是奴隶社会。【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）

24、推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）夏的史料与史实：夏的史料与史实：国家国家 礼记礼记（大同小康）、（大同小康）、尚书尚书吕刑吕刑（刑罚）、（刑罚）、尚书尚书甘誓甘誓（设（设官分职）、官分职）、尚书尚书禹贡禹贡（方国贡纳）（方国贡纳）田赋田赋 孟子孟子滕文公滕文公夏后氏五十而贡，殷人七十而助，周人百亩而

25、彻，其夏后氏五十而贡，殷人七十而助，周人百亩而彻，其实皆十一也。实皆十一也。接近实物地租接近实物地租 二里头二里头：时间与分布地域重合。：时间与分布地域重合。很有可能（很有可能（纲要纲要5）？直接等同（初）？直接等同（初中）。中）。青铜器及大型都邑遗址。青铜器及大型都邑遗址。许宏许宏二里头二里头1999-2006，是探索夏商文化及其分界的关键性遗址，未，是探索夏商文化及其分界的关键性遗址，未及古史性质。及古史性质。调离二里头考古，否则夏朝得不到证明？调离二里头考古，否则夏朝得不到证明？【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校

26、课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）再举一例：巴黎和会上的山东问题（再举一例：巴黎和会上的山东问题（山东问题换文山东问题换文）1915年的年的“二十一条二十一条”，是在欧战吃紧，列强无暇东顾，日本强迫中国所签。即，是在欧战吃紧，列强无暇东顾，日本强迫中国所签。即使在巴黎和会上（使在巴黎和会上（1919年年1月月27日）美国代表仍

27、认为：日）美国代表仍认为：“二十一条之签字，为强力二十一条之签字，为强力所迫，世界共知。所迫，世界共知。”所以，日本在巴黎和会上提出所以，日本在巴黎和会上提出“山东特权转给日本山东特权转给日本”，并不，并不以以“二十一条二十一条”为借口，而是以为借口，而是以1918年年9月北洋政府与日本签订了一个月北洋政府与日本签订了一个山东问题山东问题换文换文为借口。为借口。“山东问题山东问题”既牵涉到既牵涉到1915年的年的“二十一条二十一条”，更涉及到，更涉及到1918年年9月北洋政府与日本签订的两个秘密条约，即月北洋政府与日本签订的两个秘密条约，即济顺、高徐二铁路借款预备合同济顺、高徐二铁路借款预备合

28、同和和山东问题换文山东问题换文。【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）济顺、高徐二铁路借款预备合同济顺、高徐二铁路借款预备合同和和山东问题换文山东问题换文。前者约定济顺、高徐。前者约定济顺、高徐两铁路，向日本借款建筑（先由

29、日本银行垫款二千万元）；作为交换条件，两铁路，向日本借款建筑（先由日本银行垫款二千万元）；作为交换条件，山山东问题换文东问题换文规定日军在山东的散布状态改为集中移驻青岛，并撤销其自设的民规定日军在山东的散布状态改为集中移驻青岛，并撤销其自设的民政署、警察归中国自办等。日本借口此两密约，在巴黎和会上提出继承德国在山政署、警察归中国自办等。日本借口此两密约，在巴黎和会上提出继承德国在山东的全部权益。尤其是东的全部权益。尤其是山东问题换文山东问题换文有有“欣然同意欣然同意”的字样，故巴黎和会上的字样，故巴黎和会上美总统威尔逊便向顾维钧发问：美总统威尔逊便向顾维钧发问：“一九一八年九月，当时协约国军势

30、甚张，停战一九一八年九月，当时协约国军势甚张，停战在即，日本决不能再强迫中国，何以又欣然同意与日之订约？在即，日本决不能再强迫中国，何以又欣然同意与日之订约？”“”“欣然同意欣然同意”遂遂被认为是中国外交失败的重要口实。被认为是中国外交失败的重要口实。【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史

31、料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）山东问题换文山东问题换文该不该写进教科书该不该写进教科书1919年年1月，第一次世界大战的战胜国在法国巴黎召开月，第一次世界大战的战胜国在法国巴黎召开“和平会议和平会议”，中国作为战，中国作为战胜国之一参加了会议。中国代表提出废除外国在中国的一切特权、取消胜国之一参加了会议。中国代表提出废除外国在中国的一切特权、取消“二十一二十一条条”等正义要求，但英美等国操纵的和会，拒绝了中国代表提出的要求，竟决定等正义要求，但英美等国操纵的和会，拒绝了中国代表提出的要求，竟决定将德国在中国山东的权益转让给日本。这一消息传到中国，激起人们郁

32、积已久的将德国在中国山东的权益转让给日本。这一消息传到中国，激起人们郁积已久的愤怒，各界人士和爱国团体纷纷发表通电，斥责日本的无理行径，并且要求中国愤怒，各界人士和爱国团体纷纷发表通电，斥责日本的无理行径，并且要求中国政府坚持国家主权。这成为五四运动爆发的导火索。（张海鹏政府坚持国家主权。这成为五四运动爆发的导火索。（张海鹏中外历史纲要中外历史纲要127）【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“

33、史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）1919年年1月至月至6月在法国巴黎召开所谓的月在法国巴黎召开所谓的“和平会议和平会议”。作为战胜国之一的中国。作为战胜国之一的中国政府也派代表参加了会议。中国代表在会议上提出取消帝国主义在华特权、废除政府也派代表参加了会议。中国代表在会议上提出取消帝国主义在华特权、废除“二十一条二十一条”、收回青岛主权等正当要求。然而，英法美等列强操纵了会议，对、收回青岛主权等正当要求。然而，英法美等列强操纵了会议，对中国的要求置若罔闻

34、，竟然将德国在中国山东的特权全部转让给日本。消息传到中国的要求置若罔闻，竟然将德国在中国山东的特权全部转让给日本。消息传到国内，国内，北京学生汇集在天安门前，北京学生汇集在天安门前，要求严惩亲日派卖国贼曹汝霖（订立要求严惩亲日派卖国贼曹汝霖（订立“二十一条二十一条”时的外交次长，当时任交通总长）、陆宗舆（订时的外交次长，当时任交通总长）、陆宗舆（订“二十一条二十一条”时驻时驻日公使，时任币制局总裁）、章宗祥（是日公使，时任币制局总裁）、章宗祥（是山东问题换约山东问题换约的签字者，当时任驻日公的签字者，当时任驻日公使）。（使）。（齐世荣：中国历史齐世荣：中国历史 八上八上59）【名校课堂】获奖P

35、PT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）关于山东问题，我国要求由德国直接交还，而日本则主张德国无条件关于山东问题，我国要求由德国直接交还，而日本则主张德国无条件让与日本，相持不决。到四月二十四日，最高会议开会，招我国代表让与日本，相持不决。到

36、四月二十四日，最高会议开会，招我国代表出席。威尔逊朗诵英、法两国和日本的出席。威尔逊朗诵英、法两国和日本的秘密换文秘密换文。又诵。又诵中日条中日条约约和和换文换文的大要。问为什么有这条约？我国代表说：的大要。问为什么有这条约？我国代表说：“是出于是出于强迫。强迫。”威尔逊又问：威尔逊又问：“七年（一九一八年）九月，欧战将停，日本七年（一九一八年）九月，欧战将停，日本决不能再压迫中国，为什么还有欣然同意的换文？决不能再压迫中国，为什么还有欣然同意的换文？”这消息传到我国，这消息传到我国，舆情大为激昂。于是有五月四日，北京专门以上学校学生停课，要求舆情大为激昂。于是有五月四日，北京专门以上学校学生

37、停课，要求惩办曹汝霖、章宗祥、陆宗舆之举。风声所播，到处学校罢课，商店惩办曹汝霖、章宗祥、陆宗舆之举。风声所播，到处学校罢课，商店罢市，又有铁路工人将联合罢工之说。是之谓罢市，又有铁路工人将联合罢工之说。是之谓“五四运动五四运动”。（吕思。（吕思勉勉复兴高级中学教科书本国史复兴高级中学教科书本国史【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课

38、稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）注：一九一五年五月的注：一九一五年五月的中日条约中日条约，固然出于无奈。然一九一八年九月章宗祥，固然出于无奈。然一九一八年九月章宗祥又与日本订又与日本订济顺高徐预备借款契约济顺高徐预备借款契约，而且当时答复日本外务省的照会，竟说，而且当时答复日本外务省的照会，竟说“中国政府、欣然同意中国政府、欣然同意”，则不啻自己再縳一道绳子。所以一九一九年四月二十，则不啻自己再縳一道绳子。所以一九一九年四月二十二日之会，威尔逊便问中国的代表：一九一八年九月，欧战将停，日本绝不能再二日之会，威尔逊

39、便问中国的代表：一九一八年九月，欧战将停，日本绝不能再施压迫了，为什么还有欣然同意的换文？中国代表不能答。照此看来，和会局势施压迫了，为什么还有欣然同意的换文？中国代表不能答。照此看来，和会局势的大坏，确都是中国自己弄僵的。（顾颉刚、王钟麒的大坏，确都是中国自己弄僵的。（顾颉刚、王钟麒现代初中教科书本国史现代初中教科书本国史）【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建

40、议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）1918年，第一次世界大战结束，德国战败。年，第一次世界大战结束，德国战败。1919年的巴黎和会中，中国力争收年的巴黎和会中，中国力争收回德国在山东的权利；日本代表反对，理由是中国回德国在山东的权利；日本代表反对，理由是中国在在山东问题换文山东问题换文上，对日上，对日本取得山东特权表示本取得山东特权表示“欣然同意欣然同意”。日本早就与英法意三国达成协议，故得到这。日本早就与英法意三国达成协议，故得到这三个国家的支持；后来更以退出和会为要胁，最终各国同意

41、让日本继承德国在山三个国家的支持；后来更以退出和会为要胁，最终各国同意让日本继承德国在山东的权利。东的权利。教科书为什么不写？写与不写，依据什么？教科书为什么不写？写与不写，依据什么？预期的阅读效果有何差异？预期的阅读效果有何差异？课堂讲授是否该补充课堂讲授是否该补充“纠偏纠偏”？【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师

42、整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）小结：小结：“史料实证史料实证”的的基本原则（准则）基本原则（准则）就是就是“实事求是实事求是”。考史依史料，论史、叙史、评史依史实，此为治史原则！考史依史料，论史、叙史、评史依史实，此为治史原则！课标之课标之“实证精神、实证意识实证精神、实证意识”（6）何解？）何解？”尝试运用史料作为证据论证自己的观点尝试运用史料作为证据论证自己的观点“？（？（42）此句不确且暧昧，史料（史此句不确且暧昧，史料（史实）岂是专为观点服务？观点先行？实）岂是专为观点服务？观点先行？教学对策：信以传信，疑以传疑。如夏

43、教学对策：信以传信，疑以传疑。如夏 疑以传疑，直说学界的不同看法。如疑以传疑，直说学界的不同看法。如山东问题山东问题 信以传信，补充教材之缺失。信以传信，补充教材之缺失。【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）三、偏重正面实

44、证，三、偏重正面实证，补充证伪纠偏的训练补充证伪纠偏的训练从理论上说：实证与证伪是一个事情的两个面，甚至是一个含义：从理论上说：实证与证伪是一个事情的两个面，甚至是一个含义：任何历史结论任何历史结论都要提供史料（史实）的证明，不能证明的就被推翻或需要修正。都要提供史料（史实）的证明，不能证明的就被推翻或需要修正。不能只有证实，没有证伪，证明对不能只有证实，没有证伪，证明对=证明错。证明错。从史学实际来看：能够实证的并不多；即使看上去已经实证，实际也是问题多多；从史学实际来看：能够实证的并不多；即使看上去已经实证，实际也是问题多多；有些结论，实在经不起复核。许多论著论文，都还是一种假设；或还有待

45、更多的有些结论，实在经不起复核。许多论著论文，都还是一种假设；或还有待更多的证明。证明。如如史记史记有关二世篡位事有关二世篡位事【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）从历史教学来看：从历史教学来看：把史学研究看得把史学研究

46、看得太简单、太容易太简单、太容易 把史学结论看得把史学结论看得太可靠、太确定太可靠、太确定 把历史教科书的结论视为把历史教科书的结论视为“真理真理”只有证实，没有证伪的历史教学，只有证实，没有证伪的历史教学，隐患不小，最大隐患隐患不小，最大隐患：结论先行、结论固定；实际上是让史料（史实）跟着结论结论先行、结论固定；实际上是让史料（史实）跟着结论 走；史料（史实）服从、服务于结论，走；史料（史实）服从、服务于结论，“史料实证史料实证”为的为的 是证明预设的结论是证明预设的结论 根本上背离了根本上背离了“实证精神实证精神”【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（

47、PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）证伪证伪不易做，不易做，纠偏纠偏可以做、且应该做。可以做、且应该做。以以“史料实证史料实证”做做“纠偏纠偏“教学的教学的课标依据课标依据：课标课标“史料作者意图史料作者意图”（6、43、71）史料的史料的主体性主体性课标课标“史书编撰者的主观倾向史书编撰者的主

48、观倾向”（39）史学的史学的主体性主体性主观主观？改为？改为“主体主体”，主观与客观对应，强调主体属性。，主观与客观对应，强调主体属性。主体性：主体的目的、意图、观念等对历史书写（史料、史书）的影响（主体性：主体的目的、意图、观念等对历史书写（史料、史书）的影响（凝固在凝固在作品中作品中）。）。文字史料、实物史料、口述史料、影像史料都带有主体性文字史料、实物史料、口述史料、影像史料都带有主体性 【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本

49、）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）教学对策：加强史事另面的实证，以补充教材的不足教学对策：加强史事另面的实证，以补充教材的不足 只见史料（史事）的正面，不见史料（史事）的另面、背面、反面，只见史料（史事）的正面，不见史料（史事）的另面、背面、反面，视野是平面的，观察是片面的，思考是表面的。视野是平面的，观察是片面的，思考是表面的。所以所以“史料实证史料实证”要加强实证史事的另面、背面、反面，用以补充、纠偏。要加强实证

50、史事的另面、背面、反面，用以补充、纠偏。课标的亮点：史料作者的意图与史学作者的意图课标的亮点：史料作者的意图与史学作者的意图【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议课件（PPT）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）高考历史专题“史料实证”三题理论解读与教学建议优秀PPT课件ppt优质说课稿（精选）著书者的意图著书者的意图：北宋王溥北宋王溥唐会要唐会要：凡：