人教版高中语文必修四单元整合3课件.ppt

1、-1-单元整合-2-单元整合-3-单元整合考点对接写作导引真题再现本单元选文是杂文和随笔。在现代散文中,凡侧重于议论、说理而又具有形象生动、精悍灵活、风趣幽默特点的,统称为杂文。它兼有政论、文艺两种因素,但以议论为主。杂感、随笔、短评、札记、书信、日记、编后、序跋、演讲等,都可以成为一篇好的杂文。杂文有以下四个特点:(1)篇幅短小,取材广泛。杂文通常在三五百字到一千字,几千字的很少。它笔墨不多,言简意赅。篇幅虽然短小,取材却广泛多样。点滴的感受,片段的思想,鳞爪的观察;大至宇宙,小到微尘,天南海北,古今中外;新闻时事,奇谈趣闻,皆可入文。作者评人、议事、说理、录言、记闻均可。-4-单元整合考点

2、对接写作导引真题再现(2)敏锐迅速,泼辣犀利。杂文对生活的反映敏锐迅速,泼辣犀利,战斗性强。正如鲁迅所说,杂文“是感应的神经,是攻守的手足”(且介亭杂文序言),“是匕首,是投枪,能和读者一同杀出一条自下而上的血路来的东西”(小品文的危机)。在当今的市场经济中,报刊上发表了大量针对社会现实和公众思想而写作的杂文,更使杂文成为广大读者喜爱的文体。(3)冷嘲热讽,幽默风趣。杂文常常运用讽刺和幽默的写法。幽默,是通过影射、讽喻、双关等修辞手法,在善意的微笑中,揭露生活中乖讹、不合情理之处。例如,鲁迅先生针对当时一些资产阶级买办文人,以及革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和

3、观念,而写了拿来主义这篇杂文。杂文笔法,就是以讽刺、幽默为主的笔法。-5-单元整合考点对接写作导引真题再现(4)说理形象,议论生动。杂文评人议事应该形象、生动。杂文的形象性与小说、戏剧的形象性不同。小说、戏剧的形象性要求通过一系列完整的故事情节、矛盾冲突和多方面的人物描写,来塑造完整的形象。而杂文只是对形象做“一鼻一嘴一毛”的勾画,显出生动的“活态”来即可。在不同作家笔下,杂文的形象性有不同的表现形式。如鲁迅先生的拿来主义就巧妙地运用了比喻论证的手法,把深奥的道理讲得深入浅出,形象生动。学习本单元,重点是学会评价文章的思想内容和作者在文中的观点态度。-6-单元整合考点对接写作导引真题再现评价和

4、鉴赏能力是阅读能力的最高层级,属于创造性思维。对文章的思想内容进行评价,就是要求在阅读文章后,能够判断文章观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是否健康,对读者有什么启示,在今天有什么现实意义。要正确评价文章的思想内容,关键在于要有较高的思想理论水平,有正确地认识问题、分析问题的能力,特别是要用唯物辩证法的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题,不能片面、孤立、静止地看问题。-7-单元整合考点对接写作导引真题再现评价文章的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点:在文“内”充分挖掘。要对作品内容本身有准确的把握,不仅要把握作品直观、显性的内容,而且要弄清作品隐含的内容。这是鉴赏

5、评价的首要工作,其实就是弄清对象。在文“外”大胆拓延。就是围绕作品做相关、相似的引申或联想。有些寓意丰富、深刻的作品,要联系时代背景、作者情况及其他相关资料,将其置于特定的氛围中,才能对其进行正确认识、评价;有些作品只有通过多方引申联想,才能在动态中、在纵横比较中评价它。加强自身修养。鉴赏主体要掌握正确的赏评标准和思维方法。一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣,是我们鉴赏评价文学作品的准绳。没有客观的标准,就难免人云亦云。同时还要运用正确的思维方法,要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析,不可以偏概全、主观臆断。-8-单元整合考点对接写作导引真题再现(2015课标全国高考)阅

6、读下面的文字,完成第13题。艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题,20世纪解释学兴起,一个名为“接受美学”的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。过去,通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经验的结晶过程,作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结,它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义,也就是说,接受者也是艺术创作的主体之一。-9-单元整合考点对接写作导引真题再现

7、艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”,因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”,是说它有一些东西没有表达出来,作者有意不写或不明写,要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”,是语言结构造成的各个图像间的空白,接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来,整合成一个有机的图像系统;所谓“否定”,指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑

8、海中的丰富意象。-10-单元整合考点对接写作导引真题再现接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与“前理解”的统一。这样,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约住、规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说,理解就是误读,创造也是误读,不要希望所有的接受者都持同样的理解,也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致,那样并不意味着

9、艺术作品的成功。-11-单元整合考点对接写作导引真题再现文本一经产生就成为历史,它所表达的思想感情、所反映的生活,都只能是过去的,而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时,我们当然可以设身处地想象古人的生活,体验古人的思想感情,但我们毕竟是现代人,只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然,任何理解都只能是个体的理解,但个体毕竟是与群体相通的,所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格,艺术品正是通过理解走向现实,并在生活中发挥作用的,不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命之光。(摘编自陈望衡艺术是什么)-12-单元整合考点对接写作导引真题再现1.下列关于原文

10、内容的表述,不正确的一项是()A.在过去,艺术品的接受并不属于美学的研究范围,而当接受美学诞生以后,关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。B.在接受美学诞生以前,人们一般的认识是:整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程,艺术品一旦形成,创作也就大功告成。C.接受美学认为,艺术品在艺术家手中产生出来,这只是艺术创作的第一阶段,读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。D.通过读者、观众和听众的接受,艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在,从这个意义上说,接受也属于艺术创作的一部分。-13-单元整合考点对接写作导引真题再现思路解析:A项,“在过去,艺术品的接受并

11、不属于美学的研究范围”错,原文中的表述是“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题”,即承认“艺术品的接受”是美学问题,只是不被看作是重要的美学问题。答案:A-14-单元整合考点对接写作导引真题再现2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()A.文本之所以是一个“召唤结构”,一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写,需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能,这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构,由于接受者对文本的接受不是被动的,所以这种结构会影响接受者对文

12、本的理解。D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史,作品是通过接受者的理解而存活于现实,并发挥作用的。从这个意义上说,作品的生命力存在于理解之中。-15-单元整合考点对接写作导引真题再现思路解析:“由于接受者对文本的接受不是被动的”与“所以这种结构会影响接受者对文本的理解”二者不构成因果关系。答案:C-16-单元整合考点对接写作导引真题再现3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现,含蓄的美在于从有限中表现无限,简洁的美在于以少胜多,以简驭繁。B.理解就是误读,创造也是误读,理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性,正如西

13、厢记之于莺莺传、金瓶梅之于水浒传。C.文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向,所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品,也可以在相当程度上了解古人的生活,体验古人的思想感情。D.作为接受者的个体毕竟生活在群体之中,其思维和观念与群体是相通的,因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态,也不可能完全没有同一性。-17-单元整合考点对接写作导引真题再现思路解析:“理解就是误读,创造也是误读”是建立在“文本与接受就呈现出一种相互作用的关系”的基础之上的。这里所说的“误读”并不是“理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性”,而是在文本规定的范围和方向之内,读者按照自己的方式对作品做出的理解。答案

14、:B-18-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析本单元写作训练对应的是“表达交流”部分确立自信学习反驳。凡议论文,目的都是阐明自己的论点,但在阐明方式上大致可以分为两种类型,一是证明,一是反驳。所谓证明就是从正面论述观点的正确,从正面去证明观点成立,也叫立论。反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程,以树立自己的观点的论证方法,也叫驳论。证明与反驳都是论证的方法。在一篇文章中有时需要从正面去立论,有时又需要直接批驳对方的错误观点,也可以同时运用证明和反驳。在驳论文写作中,一般是先指出对方错误的实质,或直接反驳(驳论点),或间接反驳(驳论据、驳论证),继而针锋相对地提出自己的观点并加

15、以论证。-19-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析议论文的三要素是论点、论据和论证。要驳倒对方的论点,自然可以从议论文的三要素着手,或者直接反驳对方的论点,或者采用迂回的方式,从对方的论据、论证入手,证明它的虚妄和荒唐,从而达到驳倒对方论点的目的。1.反驳论点。直接反驳对方的论点,这是驳论文中最常用的形式。这种反驳论点的方法,可以通过例证反驳,即提出新的事实论据,证明对方的论点错误。例证反驳,常采用的方式是先总括出对方的错误的论点,然后摆出事实证明其谬误,从而得出正确结论。另外,反驳论点还可以运用反证法和归谬法。-20-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析2.反驳论据

16、。论点和论据是议论文的两个最基本的构成要素。论点是论据的集中和升华,论据是论点的基础和支撑。驳倒论据,犹如釜底抽薪,对方论点也便颓然倒塌。论据通常有两种:事实论据和理论论据。反驳论据也就常常从这两个方面入手,可以揭露其事实虚假或理论荒谬。-21-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析3.反驳论证。论据与论点之间必须有内在的逻辑关系,才能成为论点的有力支撑。指出对方论点与论据之间不存在必然联系,也可以达到反驳的目的。论证的错误表现是多方面的:有时是演绎过程中大小前提与结论不合逻辑,有时是作者在一篇文章内的观点自相矛盾,有时是论点与论据之间推理不妥总之,只要发现对方在论证上有逻辑错误,就

17、可以从这一角度入手,展开反驳。如鲁迅先生在中国人失掉自信力了吗一文中,开始列举了“公开的文字”上表现出来的现象和由这种现象得出的结论“中国人失掉自信力了”,然后分析这些现象只能证明中国人失掉的是“他信力”而不是“自信力”,这样就揭示了对方论点和论据之间没有必然的逻辑联系,从而对方的论点也就站不住脚了。-22-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析题目:在一项调查中发现,眼下青少年偶像崇拜之风愈演愈烈。有人指出,偶像脱胎于原始社会的图腾,崇拜偶像就是“返祖”,是历史的倒退,绝不可取;也有人说,人总是从偶像身上汲取力量来充实自己,塑造自己,问题在于崇拜什么样的偶像,怎样崇拜。你怎么看待这

18、个问题?试从一个侧面、一个角度发表议论,写一篇作文。自主确定立意,确定标题。不少于800字。-23-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析例文1:偶像张艳华一看到这样的题目,有人也许会问:是影视明星呢,还是流行歌手?然而,我的偶像并不是这些,而是鲁迅先生。在我的心目中,先生是位于古今中外文人骚客之首的。崇拜先生,首先崇拜他那“横眉冷对千夫指”的精神。鲁迅是勇敢的。在我看来,在那样黑暗的年代,敢于抒发愤慨之情的能有几人?先生的不畏强暴、勇于斗争是其他人无法与之相比的。在白色恐怖中,能够“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗”的又有几人?-24-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析

19、崇拜先生,更崇拜他那强烈的民族忧患意识。仙台学医,本想让国民拥有强健的体魄,可面对“清国留学生”的麻木不仁,他意识到国民如果没有健全的灵魂,即使拥有强健的体魄,也只能是行尸走肉。这样的民族是毫无希望的。于是他毅然弃医从文,致力于批判、改造国民的灵魂。狂人日记借狂人独特的视角,揭示了中国几千年的历史其实就是一部吃人的历史,希望人们觉醒,“掀翻这吃人的筵席”。阿Q正传表现了农民面对革命时的落后、不觉悟,面对侮辱,竟然总能找到精神安慰的“济世良方”,真是十足的“东方不败”!药则表现了国民的愚昧:华老栓竟然把人血馒头当成治痨病的良药!众茶客竟然以烈士的壮烈牺牲为饭后谈资!甚至于连夏瑜的母亲夏四奶奶也不

20、理解儿子!祝福中祥林嫂在封建礼教的迫害之下一步步走向绝路,最后在一片祝福声中凄惨地死去,而鲁镇的人们无疑是把她推向死亡的凶手之一。-25-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析而且在这些作品中人与人之间的关系极其冷漠,从而构成了一幅幅畸形而又令人触目惊心的社会风情画。所有这些,无不昭示:一个麻木不仁、愚昧落后的民族是没有前途、没有出路的。先生在诸多的作品中揭示了国民的劣根性,希望“引起疗救的注意”,表现出了先生忧国忧民的深切情怀。然而,先生又是孤独的。不是吗?如今满屋子贴的都是影视演员或歌手的图片,又有谁能把先生的照片挂在房间最显眼的位置呢?如果说,先生依然活着的话,他一定会为在角落

21、里尘封已久的鲁迅全集而发出沉重的叹息。中国需要鲁迅,哪怕来一千个、一万个也不嫌多!收起影视演员或歌手的漂亮图片吧,多看几遍鲁迅全集,那样你会受益匪浅。-26-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析如果有人问我,我的偶像是谁,我会理直气壮地告诉他:鲁迅!因为中国确实需要千万个敢于直言、针砭时弊的人,需要千万个心系苍生、忧国忧民的人!剖析:作者站在一定的高度,借助偶像的话题抒发感慨,思想认识很有深度。文章结构严谨,首段提纲挈领,涵盖全文;中间几段由远及近,层层推进,既阐述了崇拜之真正缘由,又点明崇拜之现实意义;结尾处斩钉截铁的回答,更发人深思,令人猛醒,极富感召力。-27-单元整合写作导

22、引真题再现考点对接技法点拨范文赏析例文2:榜样的力量广东学生百花争艳,姹紫嫣红,引来蝴蝶翩跹起舞;春回大地,树着绿装,迎来紫燕呢喃歌唱;春风骀荡,碧海蓝天,招来孩子们放飞梦想。好东西总受人喜爱、追随。人亦是如此。毋庸置疑,中国已进入了一个偶像多元化的时代:影视演员、歌手、体育健将,作家、画家、科学家流星花园之后,校园里、社会上,长发青年比比皆是。随之涌出大批的“粉丝”,2005年的“超女热”让人们看到了偶像惊人的力量,由“玉米”“盒饭”到“乙醚(易迷)”,崇拜之风愈演愈烈,再加上接连有许多负面的报道(杨丽娟事件),于是有人站出来说了,崇拜偶像是历史的倒退,绝不可取!-28-单元整合写作导引真题

23、再现考点对接技法点拨范文赏析其实,崇拜偶像并没有错,错的是崇拜的对象和内容。崇拜偶像,并不是一味地打听他们的生日、身高、体重、星座,甚至他们的怪癖陋习,更不是盲目地效仿和随波逐流!真正的崇拜,是对偶像的成就给予积极肯定并由衷敬佩。偶像,是我们梦想的高度、理想的目标、动力的源泉。迈克尔乔丹、康多莉扎赖斯是黑人的偶像。他们通过自身的努力从命运的低谷攀至人生的巅峰,他们用自己的奋斗告诉他们的同胞:肤色不是评价人的标准,不是抹杀希望的夜幕!黑人也有权利触摸光明和自由。-29-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析姚明、刘翔都曾是体育健儿的偶像。当“小巨人”生擒“大鲨鱼”、“黄旋风”掠过爱琴海

24、,世人都禁不住赞叹中国龙腾飞的雄姿。然而,人们崇拜的不单是他们令人仰视的高度、疾如闪电的速度,更多的是他们身上沸腾不息的龙的血液、高贵不屈的灵魂、自强不息的民族精神。千里之外的祝福、大城小爱的浪漫,让我感动。三重门的犀利语言让我拍案叫绝,幻城的浪漫唯美、奇妙构思令人耳目一新。但我崇拜的不是放荡恣睢、市侩之气,不是目中无人的污言秽语。梦里花落知多少被告抄袭,我曾愤懑失望,像被最信任的挚友欺骗出卖般郁闷不已。但不久之后便释怀,因为我崇拜的不是“郭敬明”三个字,而是一种叫“美”的东西。花虽落,崇拜花的心却不会随之陨落。-30-单元整合写作导引真题再现考点对接技法点拨范文赏析偶像的成功给我们指引方向、

25、昭示希望,偶像的失误可成为前车之鉴。崇拜偶像并不是要成为偶像脚下的小丑,亦步亦趋,而是要自己去选择一座既有高度又有深度的山,瞄准一颗璀璨夺目又照亮他人的星,在星的照耀下,翻过那座山,像我的偶像李开复所言:做最好的自己!剖析:本文是一篇很优秀的议论文。首先,作者将抽象的思想寓于美好的自然景物中,把深奥的道理论述得通俗明白,可见其非凡的文学功底。其次,作者运用了典型的事例,批驳了一种错误的崇拜偶像思想,思想健康成熟,语言极富逻辑性,反驳有理有据,效果很好。全书优质试题随意编辑 课堂教学流程完美展示 独家研发错题组卷系统 怎样掌控你的课堂附赠材料-32-单元整合目标 如果你现在走进教室问学生这样一个

26、问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1-33-单元整合目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如

27、果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1-34-单元整合事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪

28、里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1-35-单元整合 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上

29、,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程-36-单元整合 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地

30、方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程-37-单元整合 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经

31、过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程-38-单元整合85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人

32、她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。全书优质试题随意编辑 课堂教学流程完美展示 独家研发错题组卷系统 THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 全书优质试题随意编辑 课堂教学流程完美展示 独家研发错题组卷系统 怎样掌控你的课堂附赠材料-41-单元整合目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议

33、时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1-42-单元整合目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情

34、况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1-43-单元整合事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都

35、会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1-44-单元整合 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地

36、方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程-45-单元整合 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一

37、下就指出来吗?课程课课程程-46-单元整合 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程

38、-47-单元整合85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。全书优质试题随意编辑 课堂教学流程完美展示 独家研发错题组卷系统 THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点