1、 1 人教 2011 版 7A Unit 4 Dont eat in class! Rules - Speaking & Writing 教学目标教学目标 1. 学生能够熟练运用 can, cant, have to 和 must 来描述班规、校规、家规。 2. 学生能够感知运用 first, and, then, also, after that 等连接词试文章结构更清 晰。 3. 学生能够理解规则的必要性和体谅父母的爱。 教学方法教学方法 情景教学法、任务型教学法、小组合作 教学资源教学资源 导学案、PPT 课件、投影仪。 教学过程教学过程 Preparation 1. Class Rul
2、es 老师简单自我介绍，然后介绍本堂课的规则。 设计意图：通过对本堂课的规则介绍，开门见山，引入规则话题。同时设计意图：通过对本堂课的规则介绍，开门见山，引入规则话题。同时 老师在此过程中营造轻松的学习氛围，激励学生积极参与课堂。老师在此过程中营造轻松的学习氛围，激励学生积极参与课堂。 2. Can Mr. Yang .? 让学生用 Can you .?句型根据图片和文字提示完成造句，对老师提问。 老师在回答中不断使用 can, cant, have to, must 等关键词。 设计意图：学生对新老师充满好奇，此环节进一步拉近师生距离，让学设计意图：学生对新老师充满好奇，此环节进一步拉近师生
3、距离，让学 生更加了解老师。同时，老师在回答中反复使用目标语，能够生更加了解老师。同时，老师在回答中反复使用目标语，能够激活学生的已激活学生的已 有思维图式，为接下来的以说促写活动鉴定基础。有思维图式，为接下来的以说促写活动鉴定基础。 Construction 1. Rules in the Library 1) Complete the Signs. 小组合作，填入 cant, have to 或者 must，来完成图书馆的三条规则。 2) Say the Rule. 老师扮演破坏规则的学生。学生根据情景说出规则，举起相应图片，制止 破坏规则的行为。 设计意图：通过合作互学的方式让学生感知运
4、用目标语言情感动词，并设计意图：通过合作互学的方式让学生感知运用目标语言情感动词，并 创设真实情景让学生运用语言，促进学生不同层次的思维发展。在小组合作创设真实情景让学生运用语言，促进学生不同层次的思维发展。在小组合作 中，老师引导中，老师引导学生进行合理分工，关注到各个水平的学生，尽可能使所有学学生进行合理分工，关注到各个水平的学生，尽可能使所有学 生都能参与课堂。生都能参与课堂。 2.Rules at School/ in Class 学生在导学单上按homework, housework, hobbies&entertainment三个类别 至少分别写一条家规，然后在小组中分享并相互纠错
5、，最后小组展示，一个 接一个读出家规。在最后展示环节，其他小组可以纠错。 设计意图：让学生联系个人生活实际，刺激学生积极思维和表达，还能设计意图：让学生联系个人生活实际，刺激学生积极思维和表达，还能 让大面积的学生参与其中，同时为接下来的写作做准备。小组活动体现了对让大面积的学生参与其中，同时为接下来的写作做准备。小组活动体现了对 学习活动的过程评价，学生在相互学习活动的过程评价，学生在相互纠错中学会更准确熟练地用情态动词描写纠错中学会更准确熟练地用情态动词描写 家规。家规。 3.A Letter from Tim 2 1) 学生思考在面对太多家规心情不愉快时的应对方法，提出书面表达。 2)
6、学生在课件上选择最佳句子，逐句完成 Tim 的书信。完成后学生完成 书信 Mind Map 并总结文中写作策略，即连接词和恰当结尾。 设计意图：通过思考解决心情不愉快的方法，教会学生合理宣泄，培养设计意图：通过思考解决心情不愉快的方法，教会学生合理宣泄，培养 学生积极健康的生活态度。并创设情景让学生运用语言生成文本，过程中培学生积极健康的生活态度。并创设情景让学生运用语言生成文本，过程中培 养学生的分析、判断、类比、总结等思维品质和语言综合能力。养学生的分析、判断、类比、总结等思维品质和语言综合能力。 Production 1.学生独立完成一封书面描写家规，引导学生注意使用连接词和恰当结 尾。
7、 2.按照互评表，同伴互评后派代表用投影仪展示修改后的文章。 3.反思规则的必要性，理解父母的爱。 设计意图：对本堂课所学的写作策略进行实践，使学生通过独立思考，设计意图：对本堂课所学的写作策略进行实践，使学生通过独立思考， 感悟并运用所学知识和策略。同时通过反思家规的必要性，以此培养他们的感悟并运用所学知识和策略。同时通过反思家规的必要性，以此培养他们的 感恩意识和善良和仁爱的人文情怀。展示环节也能激发学生的创造性，发展感恩意识和善良和仁爱的人文情怀。展示环节也能激发学生的创造性，发展 自信、积极的优良品质。自信、积极的优良品质。 Homework 根据互评意见修改作文。 设计意图：通过课后实践，进一步巩固和拓展本课所学知识，学以致用，设计意图：通过课后实践，进一步巩固和拓展本课所学知识，学以致用， 培养学生综合运用语言的能力。培养学生综合运用语言的能力。 板书设计：板书设计： Unit 4 Dont eat in class! Rules Speaking & Writing
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