第八章社会性发展课件.ppt

1、2023-1-2512023-1-252印度狼孩印度狼孩2023-1-254 1920 1920年印度传教士辛格在一个巨大的白蚁穴附近，发现年印度传教士辛格在一个巨大的白蚁穴附近，发现狼群中有两个狼群中有两个“狼孩狼孩”(狼哺育的女孩狼哺育的女孩),),他把她们送到了孤儿他把她们送到了孤儿院，院，分别取名为卡玛拉与阿玛拉。分别取名为卡玛拉与阿玛拉。具备狼的特点，有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，具备狼的特点，有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，凌晨喜暗怕光，凌晨1 1时到时到3 3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。粗野地把衣服撕掉

2、。2023-1-255n阿拉玛到第阿拉玛到第2 2个月，可以发出个月，可以发出“波、波波、波”的音，诉说饥饿和的音，诉说饥饿和口渴了。回到人间的第口渴了。回到人间的第1111个月，阿玛拉就死去了。个月，阿玛拉就死去了。n卡玛拉在两年后，才会发两个单词（卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波波、波”和叫牧师夫和叫牧师夫人人“妈妈”）。）。4 4年后掌握了年后掌握了6 6个单词，第个单词，第7 7年学会年学会4545个单词。她个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。动作姿势的变化也很缓慢。1 1年年4 4个月时，只会使用两膝步行。个月时，只会使用两膝步行。1 1年年7 7个月后，可以靠支撑两脚站起来。

3、不用支撑的站立，是个月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立，是在在2 2年年7 7个月后；到两脚步行，竟费了个月后；到两脚步行，竟费了5 5年的时间，但快跑时又年的时间，但快跑时又会用四肢会用四肢。2023-1-256n大女孩卡玛拉一直活到大女孩卡玛拉一直活到1717岁。但她直到死时还没真正学会说岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于话，智力只相当于3 3、4 4岁的孩子。岁的孩子。n在大脑结构上，这个狼孩和同龄人没多大差别。一个在大脑结构上，这个狼孩和同龄人没多大差别。一个1010岁儿岁儿童的大脑在重量和容量上已达成人的童的大脑在重量和容量上已达成人的9595，脑细胞间的神经，脑

4、细胞间的神经纤维发育也接近完成。只是因为狼孩长期脱离人类社会，大纤维发育也接近完成。只是因为狼孩长期脱离人类社会，大脑的功能得不到开发，智力也就低下。脑的功能得不到开发，智力也就低下。2023-1-257 狼孩的故事说明了什么？狼孩的故事说明了什么？n长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”，n东北姑娘“宁可饿着，也要靓着”，n重庆女人辣，上海男人顾家，n老年人是保守的，年轻人是爱冲动的；n北方人是豪爽的，南方人是善于经商的等等。n刻板印象给我们什么样的启示？2023-1-2511 第一节第一节 社会性发展相关概念第二节第二节 如何促进个人的社会性发展2023-1-2512个体与他人形成各种必要的个体

5、与他人形成各种必要的心理联系心理联系以及个体以及个体人格人格不断演进不断演进的过程。的过程。其核心是个体形成与他人的心理联系，发展自己其核心是个体形成与他人的心理联系，发展自己的人格。始于出生，持续终生。其中婴幼儿期、的人格。始于出生，持续终生。其中婴幼儿期、童年期和青少年期是社会性发展的童年期和青少年期是社会性发展的关键阶段关键阶段。社会性发展的概念社会性发展的概念2023-1-2513第一节第一节 社会性发展相关概念社会性发展相关概念一、依恋一、依恋（一）亲子依恋（一）亲子依恋（二）成人依恋（二）成人依恋（三）父母教养方式（三）父母教养方式二、同伴关系二、同伴关系三、人际关系三、人际关系2

6、023-1-2514亲子依恋亲子依恋依恋依恋是指个体在童年早期是指个体在童年早期寻求并力图保持寻求并力图保持与特定人物与特定人物（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种倾向倾向。个体社会性发展的个体社会性发展的最初形式最初形式表现为婴儿与成人表现为婴儿与成人(常为常为母亲）的依恋。母亲）的依恋。动物研究-幼猴对母猴的依恋n幼猴在出生后不久 即被与母猴分离。然后，向幼猴提供两个玩具母猴做为母猴替代物。第一个玩具母猴是由铁丝网做成。第二个玩具母猴由毛巾布和泡沫橡胶做成。两个玩具母猴都可以在胸部附加奶瓶，供幼猴取食。n结果：无论它是否提供食物，幼猴会依附于软布做的

7、玩具母猴。n说明 玩具母猴向幼猴提供了一种安全感。2023-1-25172023-1-2518n为什么婴儿与母亲能迅速建立起社会性的互动为什么婴儿与母亲能迅速建立起社会性的互动模式？模式？n 一是父母能够引发婴儿的先天反应（一是父母能够引发婴儿的先天反应（依恋类型依恋类型）n 二是婴儿也能引发父母的喂养行为（二是婴儿也能引发父母的喂养行为（父母教养方式父母教养方式）人类研究2023-1-2519依恋的类型依恋的类型n安斯沃斯的“陌生情境”实验n（1）婴儿与母亲一起进入一间舒适的实验室内n（2）一位陌生人进入该房间，并坐下来先与婴儿的母亲，后与婴儿进行交流；n（3）母亲不引人注意地走出房间；n（

8、4）母亲返回，陌生人走出房间；n（5）母亲离开，婴儿独自呆在房间内；n（6）陌生人返回；n（7）母亲再次返回。n以上七个片段各持续3分钟n结果结果：母亲离开后；母亲回来后；与陌生人相处时三种条件下表现分析。2023-1-2520回避型依恋回避型依恋（avoidant avoidant attachment,attachment,也叫类型也叫类型A A）当母亲离开，让婴儿与陌生人相处一端时间后，母亲当母亲离开，让婴儿与陌生人相处一端时间后，母亲在爱重新返回来时，婴儿躲避母亲或不理母亲。这类在爱重新返回来时，婴儿躲避母亲或不理母亲。这类婴儿即使母亲在房间里，他也不太理会；而当母亲离婴儿即使母亲在房

9、间里，他也不太理会；而当母亲离开时，婴儿也不感到焦虑。开时，婴儿也不感到焦虑。安全型依恋安全型依恋（secure attachment,也也叫类型叫类型B）婴儿在母亲离开后表现出苦恼、不安，当母亲回来时，婴儿在母亲离开后表现出苦恼、不安，当母亲回来时，婴儿立即寻找与母亲的接触，对重新见到母亲感到非婴儿立即寻找与母亲的接触，对重新见到母亲感到非常高兴。这类婴儿可以和陌生人相处得很好，但明显常高兴。这类婴儿可以和陌生人相处得很好，但明显表现出对母亲的偏爱。表现出对母亲的偏爱。反抗型依恋反抗型依恋(resistant attachment,也也叫类型叫类型C)婴儿对母亲的态度是矛盾的，存在两种相反的

10、情感。婴儿对母亲的态度是矛盾的，存在两种相反的情感。母亲回来后，既想寻求与母亲的接触，但同时又反抗母亲回来后，既想寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触。比如，当母亲回来时，婴儿会跑向母与母亲的接触。比如，当母亲回来时，婴儿会跑向母亲，但是母亲要抱他时，婴儿反而生气的拒绝、挣脱。亲，但是母亲要抱他时，婴儿反而生气的拒绝、挣脱。n依恋模式通常形成与婴儿期，n成年人所建立的人际关系反映着他们与母亲的依恋风格。2023-1-2522nHazanHazan和和Shaver Shaver 要求被试阅读下面三段内容，并指出哪要求被试阅读下面三段内容，并指出哪些反映了他们在亲密关系中的所想、所感、所为：

11、些反映了他们在亲密关系中的所想、所感、所为：nA A 我很容易与人接近，信赖他们或让他们信赖我是件开我很容易与人接近，信赖他们或让他们信赖我是件开心的事。我不怎么担心被抛弃或害怕别人离我太近。心的事。我不怎么担心被抛弃或害怕别人离我太近。nB B 与他人接近让我不安。我很难完全相信、依靠他们。与他人接近让我不安。我很难完全相信、依靠他们。有人对我太亲近时我会很紧张，并且爱侣想让我更亲近有人对我太亲近时我会很紧张，并且爱侣想让我更亲近一点我也有点不自在。一点我也有点不自在。C C 我想让人亲近我，可别人不情愿。我常担心我的同伴我想让人亲近我，可别人不情愿。我常担心我的同伴不是真的爱我或者想离我而

12、去。我想和他人完全融为一不是真的爱我或者想离我而去。我想和他人完全融为一体，可这个愿望有时会吓跑别人。体，可这个愿望有时会吓跑别人。成人依恋n结果：与婴儿的依恋模式类似，结果：与婴儿的依恋模式类似，n安全依恋类型安全依恋类型(60%)；回避型；回避型(20%)；焦虑；焦虑F反抗型反抗型(20%)爱情2023-1-25242023-1-25252023-1-25262023-1-25272023-1-2528什么样的爱情可以开花结果？2023-1-2529依恋类型和爱情关系依恋类型和爱情关系:爱情依恋理论爱情依恋理论n安全型安全型：人际关系中有很多爱、义务和信任，忽略同伴的缺点，接纳和支持。约占

13、56%n回避型回避型：害怕亲密，怀疑他人。相信真爱不会长久，电影和爱情小说里描写的那种深爱在现实中根本不存在。很少恋爱。约占25%n矛盾型矛盾型：多次恋爱，难以得到他们追求的长久快乐。唯恐失去伴侣，屈从对方；分离焦虑。约占19%n各种类型所占比例与婴儿依附类型的调查比例相当接近.n当人们进入一个安全、持久的人际关系时，他们的依恋类型会改变依恋类型会改变。2023-1-2530n 包姆玲德（包姆玲德（Baumrind,1967）教养方式）教养方式n第一种：权威型父母（管之、望之、教之、爱之）第一种：权威型父母（管之、望之、教之、爱之）n 培养出的孩子有很强的自我控制力，自力更生的精神和幸福感,并

14、有很高的自尊，非常受同龄人的喜爱，在学校表现较好。教养方式教养方式2023-1-2531n第二种：专制型父母第二种：专制型父母(管而不教，严而苛刻管而不教，严而苛刻)培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，没有自尊并且在学校里不是好学生。第三类第三类:放任型父母放任型父母(自由发展，有求必应自由发展，有求必应)培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。2023-1-2533第四类第四类:疏忽型的父母疏忽型的父母(自由发展，不管不问自由发展，不管不问)培养出的孩子常常缺乏责任感，对人比较冷漠，做事随心所欲，缺乏自尊和自信，敏感。权威型父母对孩

15、子的发展最为有利，因为既对孩子有高度的期望和积极支持，又对孩子有必要的行为塑造。这也符合马科比等（Maccoby&Martin，1983)八字诀：控制、期望、沟通、关爱。2023-1-25342023-1-2535 实践性思考实践性思考 结合你自己的亲身经历，你认为你小时候结合你自己的亲身经历，你认为你小时候与父母形成的依恋类型是哪一种？父母常常采与父母形成的依恋类型是哪一种？父母常常采用的教养方式是哪种类型？用的教养方式是哪种类型？2023-1-2536影响亲子互动模式的因素影响亲子互动模式的因素n激素激素n人类的刻板印象人类的刻板印象n长期的分离和短期的分离长期的分离和短期的分离2023-

16、1-2537n激素对依恋的影响 母亲怀孕时对婴儿的兴趣会迅速增加，快速形成依恋。由此产生的高唤醒、焦虑等有助于其担当母亲的角色。两个层面：两个层面：生理层面依恋的形成受激素控制，发展迅速，仅出现在孕妇。心理层面则受强化（婴儿的样子、气味、体味等）影响，发展相对缓慢，发生在母亲、父亲等身上。2023-1-2538印刻现象印刻现象n动物习性学的奠基人洛仑兹曾人工孵化了一群小鹅。小鹅孵后第一次遇到的活动对象是洛仑兹，它们跟在洛仑兹身后走动，而不理睬其他的对象。n后来有研究用一只旋转前进的木制鸭子在小鹅孵化后首先出现在它们面前，小鹅则尾随木鸭转动而前进。2023-1-2539n人类是否存在印刻现象？人

17、类是否存在印刻现象？争议、意义！争议、意义！n Kennell和Klaus（1979）发现婴儿出生后的第一个小时第一个小时是婴儿对母亲形成联结的关键期。n只有母亲与孩子在敏感期内进行亲密的身体接触，才会形成联结。这种联结提高了母亲对婴儿的爱，更关注婴儿的需要。n如果没有形成，母亲可能会忽视甚至虐待孩子。2023-1-2540n对人类依恋的研究代表人物是鲍尔比鲍尔比（John Bowlby，1907-1990)。儿童对母亲依恋关系的发展划分为4个阶段个阶段：n无差别的社会反应阶段无差别的社会反应阶段(从出生到3个月)：婴儿出生后逐步形成和母亲的社会交往关系，开始是用发声、微笑、动作等表示这种关系

18、，约两个月以后，由于母亲的照料和抚爱，儿童逐渐形成对母亲的依恋。n有差别的社会反应阶段有差别的社会反应阶段(3 6个月)：婴儿的依恋反应开始明显地局限于自己熟悉的人，这时母亲常常成为最主要的依恋对象。2023-1-2541n特殊情感联结阶段特殊情感联结阶段(6个月 3岁)：婴儿6个月以后就逐渐表现出对依恋对象深切的爱感。例如，当母亲离开的时候，就表示烦燥，甚至哭闹起来。再继续下去，就会对生人表示警惕，开始“认生”了。n高级阶段高级阶段（3岁）：儿童对母亲不只是单纯的依恋，而且对母亲的感情有所理解，表现出体贴的心情。到了青年期，虽然更多的是关心自己的前途，但在一定场合仍然要寻求母亲的关怀和爱抚。

19、n解释解释：认为动物和人类为了生存的需要，为了逃避恐惧和危险，天生地需要对母亲的依恋。2023-1-2542父亲的独特作用父亲的独特作用 n父亲的性别角色是儿童性别角色发展的重要父亲的性别角色是儿童性别角色发展的重要基础基础 性别角色：由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期待的品质特征，包括男女所持的不同态度、人格特征和社会行为模式。对儿子发展的影响：更少攻击性、更多依赖性，有较多地女性兴趣和行为模式。因势各异。对女儿发展的影响：自信，气质，异性榜样相处，尤其是婚姻发展。2023-1-2544 父亲的行为方式是儿童社会性发展的动力 父亲是儿童重要的游戏伙伴，这样有助于扩大儿童的社会生活范围，

20、丰富儿童的社交内容，满足儿童的社交需要。父亲的积极参与、引导婴儿的游戏，激起婴儿的积极反应和兴趣，使婴儿在交往中更加积极、主动、自信、活跃。2023-1-2545n n如果父亲对孩子情绪和社会性发展的影响大于如果父亲对孩子情绪和社会性发展的影响大于智力发展的影响，那么孩子早年缺少父亲可能智力发展的影响，那么孩子早年缺少父亲可能会带来什么后果呢？如何弥补或修复父爱缺失会带来什么后果呢？如何弥补或修复父爱缺失带来的不利影响？带来的不利影响？2023-1-2546短期短期/长期分离长期分离 短期分离短期分离对孩子的影响有限（效应小，持续时间短，易修复）长期分离长期分离对孩子的影响重大（持续性、甚至不

21、可逆的损失）思考：如何关注留守儿童的成长留守儿童易出现的问题留守儿童易出现的问题1，缺乏抚慰，身心健康令人担忧；2，疏于照顾，人身安全不容忽视；3，心理问题：由于长期远离父母，逾四成以上留守儿童感到孤单，三成以上留守儿童出现心理卫生问题。4，学习问题 5，生活问题 2023-1-2550同伴关系同伴关系:游戏和友谊游戏和友谊n儿童社会发展的一个重要的方面就是游戏。游戏的作用游戏的作用 游戏使儿童与同伴行为进行互动，扮演社会角色。同时，游戏也使儿童学习攻击，以及如何控制自己的攻击行为，让儿童探索自己的物理环境和社会环境，从而有助于儿童学会更准确的知觉世界。（幼儿园)2023-1-2551 瑞士著

22、名心理学家根据儿童认知水平将游戏分为两类：1.前社会性游戏-儿童自己一个人玩耍。如6个月婴儿。2.社会性游戏-有其他伙伴参与,更具社会性。包括自由式、规则式和创造式游戏。皮亚杰将创造式游戏作为“儿童的工作”。2023-1-2552友谊友谊n儿童在友谊上表现出来的趋势与儿童在游戏上的发展趋势是相同的，随年龄的增长，儿童与同伴的交往也在不断增多。n儿童之间的相互影响正是在游戏中发生的。游戏和友谊的发展反映了认知能力的发展。2023-1-2553n儿童友谊的发展阶段儿童友谊的发展阶段 1.3-7岁，友谊不稳定。对这个阶段的儿童来说，友谊就是一起玩。2.4-9岁，单向帮助。这个阶段的儿童要求朋友能够服

23、从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友 3.6-12岁，双向帮助，但不能共患难。这个阶段的儿童能互相帮助，但还不能共患难。儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。4.9-15岁，亲密共享。儿童发展了朋友的概念，开始从品质方面来描述朋友，认为自己与朋友的共同兴趣是友谊的基础。5.15岁起，向高级阶段发展。以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。2023-1-2554影响儿童选择朋友的因素影响儿童选择朋友的因素 1.相互接近 2.行为、品质、学习成绩和兴趣相近 3.人格尊重并相互敬慕 4.人际交往中的协同关系 n 童年和青少年时期的男孩子和

24、女孩子在天性和友谊发展模式上是有差异的，这个阶段的儿童都喜欢与同性的同伴交往。人际关系n人际关系人际关系是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系，也被称为“人际人际交往交往”。n包括朋友关系、同学关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。青年期的人际关系n同伴关系（室友关系）2023-1-25562023-1-25572023-1-25582023-1-25592023-1-2560防止被同学杀死的99条注意事项，看看你违反了哪一条？2023-1-25612023-1-25622023-1-25632023-1-25642023-1-25652023-1-2

25、5662023-1-25672023-1-25682023-1-25692023-1-25702023-1-25712023-1-25722023-1-2573好的室友关系2023-1-2574芦山地震之中国好室友n这位大哥在地震的时候，抱着宿舍的六个电脑，背着三个单反，提着一个小乌龟冲出宿舍，他一个人拯救了全宿舍的财产。对他的敬佩之情犹如滔滔江水连绵不绝！2023-1-2575建立人际关系的七要素n一、真实；n二、对别人感兴趣（而不只是让别人对自己感兴趣）；n三、倾听；n四、体谅；n五、诚实；n六、乐于助人；n七、守时2023-1-2577 埃里克森（Erik Homburger Eriks

26、on，1902-1994）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。三、社会性发展的经典理论三、社会性发展的经典理论2023-1-2578埃里克森理论的心理社会发展阶段埃里克森理论的心理社会发展阶段期别年龄发展危机发展顺利者的心理特征发展顺利者的心理特征发展障碍者的心理特征发展障碍者的心理特征10-1岁信任对不信任信任对不信任对人信任，有安全感面对新环境时会焦虑不安21-3岁自主行动对羞怯自主行动对羞怯怀疑怀疑能按社会要求表现目的性行为缺乏信心，行动畏首畏尾33-6岁主动性对退缩愧主动性对退缩愧疚疚主动好奇，行动有方向，开始有责任感畏惧退缩，缺少自我价值感46-12岁勤奋进取对自贬勤奋进取

27、对自贬自卑自卑具有求学、做事、待人的基本能力缺乏生活的基本能力，充满失败感5青年期自我同一性对角自我同一性对角色混乱色混乱有了明确的自我观念与自我追寻的方向生活缺乏目的与方向而时感彷徨与迷失6成年期亲密感对孤独感亲密感对孤独感与人相处的亲密感与社会隔离，时感寂寞孤独7中年期创造力感对自我创造力感对自我专注专注热爱家庭关心社会，有责任心有义务感不关心别人与社会、缺少生活意义8老年期完善感对绝望感完善感对绝望感随心所欲，安享晚年悔恨旧事，悲观失望2023-1-2579埃里克森理论的心理社会发展阶段埃里克森理论的心理社会发展阶段1、信任与不信任（希望）出生后到一周岁期间婴儿处于无助状态，其生活需要完

28、全依赖于成人的照顾，才能得到满足。如果婴儿在饮食、安全、爱等方面都得到满足，他就对使他需要满足的人感到信任。如果不能满足，婴儿就会害怕周围世界，对人产生不信任,进而对其以后人格的发展，将扩展到对其他人的信任和不信任。2023-1-25802、主动行动对羞怯怀疑（意志）主动行动对羞怯怀疑（意志）13岁期间,个体将面临能否适时地学到最低限度的照顾自己的能力，如吃饭、穿衣、大小便等基本生活能力基本生活能力。如果父母能帮助鼓励幼儿自主自主完成这些事情，他们将由此学会独立自主；如果父母过分限制孩子的活动或对孩子生活包办代替，或对孩子自主行动的过错严惩，就会使孩子对自己能力感到怀疑，这种羞怯怀疑的人格将影

29、响其今后人格的发展。2023-1-25813、主动性对退缩愧疚（目的）主动性对退缩愧疚（目的）36岁幼儿期应以游戏游戏为主。在自然情境中的游戏可以发展幼儿的感官感官、想象想象、智力、行动行动等方面。而如果家长刻意设计教学活动，提前教幼儿学习知识或技能，将儿童置于不成功便失败的压力之下，他们就会形成遇事畏惧退缩，缺少自我价值感的性格。2023-1-25824、勤奋进取对自贬自卑（能力）勤奋进取对自贬自卑（能力）6岁至青春期，小学生正在接受小学小学教育。如果小学儿童在求学过程中，所经验到的是成功多于失败，他将养成勤奋进取的性格，敢于面对困难而追求成功.如果所经验到的是失败多于成功，甚至只有失败没有

30、成功，则将形成自贬自卑的性格，不敢面对生活中的困难。2023-1-25835、自我同一性对角色混淆（忠诚）自我同一性对角色混淆（忠诚）青年期 所谓自我同一性是个体尝试把自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我整体。Marcia的自我同一性获得理论的自我同一性获得理论n关注问题关注问题：我是谁？我会成为什么样的人？我能做什么？两维度两维度：探索和承诺。承诺则显示个体在同一性上的投入，探索则是对这些问题的思考。2023-1-2584 探索其他探索其他有意义有意义的选择的选择个体已经确定了自己的选择了吗？（承诺）个体已经确定了自己的选择了吗？（承诺）是否是同一性获得同一性获得自我坚

31、定感和安全感自我坚定感和安全感确定了确定了 职业职业 、宗教、信仰、宗教、信仰、性别角色的性别角色的 观念等观念等充分考虑别人的看法、信仰充分考虑别人的看法、信仰和价值观，但自己的决定是和价值观，但自己的决定是自己做出的自己做出的同一性延缓同一性延缓正在经历同一性危机，或正在经历同一性危机，或正处于转折点上正处于转折点上对于社会没有清晰的目标对于社会没有清晰的目标没有清晰的自我认同感没有清晰的自我认同感正在积极地争取获得同一正在积极地争取获得同一性性否过早自认过早自认对于自己的职业和各种理念已对于自己的职业和各种理念已经有所定位经有所定位缺乏自我建构的过程，不假思缺乏自我建构的过程，不假思索和

32、不加怀疑地接纳他人的索和不加怀疑地接纳他人的价值体系价值体系在获得自我同一性的过程中过在获得自我同一性的过程中过早的做出决定早的做出决定同一性扩散同一性扩散缺乏方向缺乏方向对政治、宗教、道德或职对政治、宗教、道德或职业问题不关心业问题不关心做事情不问为什么做事情不问为什么对其他人为什么要做那些对其他人为什么要做那些事情不关心事情不关心2023-1-2585 如果发展顺利，青年就有了明确的自我观念和自我追寻的方向；如果发展障碍，他的生活就缺乏目的与方向，感到迷惑与彷徨。2023-1-25866、亲密感对孤独感（爱情）亲密感对孤独感（爱情）成年期成年期的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情

33、的实现.这个阶段的青年男女已具备能力并自愿准备去分担相互信任、工作调节、生儿育女和文化娱乐等生活，以期最充分而满意地进入社会。2023-1-25877、创造力感对自我专注（关心）创造力感对自我专注（关心）中年期中年期主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。这里的繁殖不仅指个人的生殖力，主要是指关心和指导下一代的成长的需要.2023-1-2588nPapa und Mama 中年危机中年危机 n中年危机，也称“灰色中年”，一般高发在3950岁女性，4065岁的男性身上。n主要特征有以下六个方面：1、体力和精力都在逐渐走下坡路；2、左作岗位和家庭中

34、的责任加重；3、由于工作上的不如意等而丧失自信心和希望；4、由于孩子的自立而导致家庭状况的变化；5、对于自己老年以后的生活感到担扰；6、照顾老人等问题。2023-1-2589n如何成功适应？如何成功适应？PeckPeck将将EriksonErikson提出四项心理发展，作为中年期成功适应的必要条件：n重视智慧和重视身体力量 n人际关系社会化n情绪的弹性n心智的弹性2023-1-25908 8、完善感对绝望感（智慧）完善感对绝望感（智慧）主要为获得完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。如果对自己的一生周期获得了最充分的前景，则产生一种完善感，这种完善感包括一种长期锻炼出来的智慧感和人生哲学

35、，伸延到自己的生命周期。如果没有，则会感到恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。特别关注老年生活特别关注老年生活n子女不仅关注生活状况，更重要的是关系精神需求，像电影飞越老人院n老年痴呆症需要引起更多人的关注；2023-1-2593第二节第二节 学生的社会性发展与教育学生的社会性发展与教育n学生社会性发展学生社会性发展n促进学社会性发展的基本原则促进学社会性发展的基本原则n促进学生社会性发展的教育措施促进学生社会性发展的教育措施 2023-1-2594一、同伴关系一、同伴关系n在西方文化背景下，儿童自幼儿园开始接触大量同伴，之后其指向同伴的行为逐渐增加，而指向父母的行为则逐渐减少。n

36、儿童与朋友形成的依恋可能是最重要、最能获得满意感的一种状态，6个月大的婴儿就会对别的婴儿笑。1岁时有更复杂的社会互动。n美国青少年的一项研究发现，青少年会有52%的时间与同学和朋友在一起，而只花18%的时间与其家庭成员在一起（Csikszentmihalyi&Larson,1984）。2023-1-2595同伴群体的发展功能同伴群体的发展功能 首先，同伴群体为儿童摆脱成人的束缚，发展独立性提供了机会。其次，同伴群体为儿童体验自己与别人地位平等提供了机会。n第三，同伴群体是儿童地位不再是边缘性的社会场所，能够促进个体认同和群体认同。n第四，同伴群体能够传播某些知识、民间传说、时尚、笑话、谜语、游

37、戏及秘密习惯。2023-1-2596n同性同伴和异性同伴同性同伴和异性同伴n同性同伴和异性同伴均有，但以同性为主。n从童年期的高年级（9-12岁）到青春期（13-18、19岁），都是以同性同伴为主的。n解释：性别分界对学生发展可能具有保护作用，有助于形成以性别为基础的和谐的自我同一性。2023-1-2597n青春期青春期 一般经历两个阶段一般经历两个阶段 1.意识到性别问题，开始对异性关注。2.与异性相处融洽，开始对异性产生仰慕。异性关系的特点异性关系的特点 女性的朋友数量要多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，而男性的朋友之间是一起做事。女性比男性对

38、情感关系更有责任心，包括对爱人、朋友、家庭和孩子。2023-1-2598 你心目中的你心目中的理想异性理想异性是什么样子？是什么样子？2023-1-2599好男人标准好男人标准：有责任感、成熟稳重、雄心壮志、风趣幽默、细心贴心、顾家爱家好女人标准好女人标准：善解人意、温柔体贴、仪表好、善良。新好男人标准，你做到了几条？新好男人标准，你做到了几条？n1.陪老婆逛街腿抽筋儿也不喊累，为老婆买礼物拉饥荒也不喊贵。n2.晚出早归，不用老婆电话追。n3.横眉冷对美女秋波，俯首甘陪老婆唠嗑。n4.老婆喜欢的就是自己喜欢的，老婆不喜欢的就是自己不喜欢的（我老妈除外）。n5早请示晚汇报，老婆随叫随到。n6事事

39、让着半边天，吃喝嫖赌不沾边。n7.洗衣、做饭、买米、买面、赶集、上店，脏活累活，啥都会干，以苦为乐，任劳任怨。n8.有人夸老婆阳光灿烂，有人骂老婆能争惯战 n9.对岳父岳母赛过亲爹亲妈，对小舅子小姨子有钱敢花。n10.老婆进步经常夸，找个理由就送花。n11.陪同老婆参加重大外事活动，甘做保姆或保镖，逢人就说客气话，一见老婆就弯腰。n12.老婆说话就是高，她说咋着就咋着。n13.老婆心情不好，立马按肩揉脚。2023-1-25100n14.老婆心情一好，乐得撒欢儿乱跑。n15.要吃有吃，要喝有喝，陪老婆打麻将只知点炮不知自摸。n16知足长乐，绝不唧咯 n17.努力工作，安心挣钱 n18.犯点小错马

40、上检讨，给点表扬手舞足蹈。n19，约会不迟到。有事也推掉 n20，睡得比老婆晚，醒得比老婆早 n21，老婆的讨厌的事绝对不做，老婆的日期绝对不忘。n22，错了保证认错，吵嘴时不会一走了之（基本上不会吵嘴）n23，跟老婆没有秘密，老婆面前永远笑脸。2023-1-25101新好女人标准n上得了厅堂，下得了厨房，杀得了木马，翻得了围墙，开得起好车，买得起好房，斗得过小三，打得过流氓。2023-1-25102女屌新标准，你中枪了么？！2023-1-251032023-1-251042023-1-251052023-1-251062023-1-251072023-1-251082023-1-251092

41、023-1-251102023-1-251112023-1-251122023-1-25113二、社会接受与拒绝二、社会接受与拒绝n同伴关系往往呈现持久而稳定的特征，即群体属性。n所谓群体，是指有共同感、在社会互动方面存在相对稳定模式而联系在一起的两个或多个人。这种共同感让个体觉得自己不仅是处在群体中，而且还是群体的组成部分。n同伴的接受和拒绝会影响学生的社会性发展。2023-1-25114n主要影响因素主要影响因素n身体吸引与体型：多种方法研究结果都表明，身体吸引与受欢迎性之间存在着明显的关系，有魅力的陌生人比无魅力的陌生人被评价为更受社会欢迎。n行为特点：受欢迎的学生和不受欢迎的学生都有一

42、些共同的特点。不受欢迎的学生需要家长、教师的帮助，有时需要医学治疗。n社会成熟：学生的社会成熟情形与其社会接受或拒绝状况存在密切的关系。2023-1-25115 受到社会排斥会产生攻击性行为受到社会排斥会产生攻击性行为 攻击性行为是一种有意的、不被他人所接受的伤害性行为。攻击性行为是一种有意的、不被他人所接受的伤害性行为。2023-1-25116n学龄前儿童的表现：攻击其他儿童或父母、故意损坏玩具、易怒。n学龄儿童和青春期男、女孩的表现：欺侮或攻击其他的儿童、残忍地对待儿童或动物、偷东西、说谎、干扰上课、逃学且具破坏性。n攻击性行为的性别差异攻击性行为的性别差异n男孩的攻击性行为普遍高于女孩；

43、n男孩以身体攻击为主，女孩多以语言为主；n随年龄的增长，男孩的攻击性行为多指向同性之间；其中男孩身体攻击、女孩言语攻击的意图更加明显；男孩之间的共计行为要比女孩之间或异性之间的攻击行为多。2023-1-25117n攻击性行为的理论解释攻击性行为的理论解释n 本能论:弗洛伊德 生本能和死本能；宣泄n 社会学习理论：班杜拉 观察学习n挫折-侵犯假说：多拉德、米勒n信息加工模型：道奇 多输入信息的编码-解释-寻找反应-决定反应-反应阶段；如何对社会信息进行加工。2023-1-25118如何干预？如何干预？n1、榜样法榜样法 班图拉提出榜样法认为，将有攻击性行为的幼儿置身于无攻击性行为的楷模之中，可减

44、少其攻击性行为，或者让他们观察其他幼儿的攻击性行为如何受到禁止或惩罚，也可起到同样的作用。2、强化法强化法 对良好行为的奖赏，对不良行为的惩罚，注意惩罚的运用。2023-1-251193、教儿童学会宣泄攻击性情绪教儿童学会宣泄攻击性情绪4、创设适宜的环境。创设适宜的环境。2023-1-25120n5、干预儿童的攻击行为。干预儿童的攻击行为。n6、培养儿童的移情能力。培养儿童的移情能力。站在别人角度看问题2023-1-25121促进学生社会性发展的基本原则促进学生社会性发展的基本原则q规律性：追星现象。q全面性：多层面。q协调性：多方面调整。2023-1-25122促进学生社会性发展的教育措施促

45、进学生社会性发展的教育措施n开设相关讲座2023-1-25123n训练社会技能2023-1-25124自我发展自我发展 自我概念自我概念是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。自我概念的出现？Amsterdam（1972）在北卡罗来纳州大学进行了一系列实验，验证了自我概念的产生。首先悄悄地在6-24个月的婴儿鼻子上粘一个小红点，然后把他们放到镜子前。孩子的妈妈指着镜子里的影子问孩子“那是谁？”观察婴儿反应。20-24个月的孩子才能认出镜子中的自己。2023-1-25125一、幼儿自我的发展一、幼儿自我的发展 自我评价自我评价 依从成人的评价独立评价 外部评价内部评价 简单、笼

46、统具体 主观情绪性评价 客观评价 自我控制能力自我控制能力 运动、情绪抑制、认知活动、延迟满足。2023-1-25126儿童自我的发展儿童自我的发展 自我概念自我概念 个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。具体性和绝对性。自我评价自我评价 独立性日益增长：批判性有一定程度的提高（评价他人大于评价自己；一分为二）内容逐渐扩大和深化：身体自我活动自我社会自我心理自我 稳定性逐步提高：具体抽象；外内2023-1-25127青年自我的发展青年自我的发展 自我意识的第二次飞跃。表现为:强烈关注自己的外貌和体征;深切重视自己的学习能力和学业成绩;

47、十分关心自己的人格特征和情绪特征。典型特征：把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向。2023-1-25128 成年自我成年自我主要的特点：开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。中年自我中年自我表现出更加积极的、满意的变化。老年自我表现为老年自我表现为内省日趋明显，性别角色日趋整合，心理防御机制日趋成熟，为人处世日趋圆通。2023-1-25129自我概念与自尊的关系自我概念与自尊的关系n相同点相同点 自我概念和自尊都是关于自我的信念。n不同点不同点 自我概念一般是指人们对自身的认识、感受和态度的整合。是

48、我们尝试向自己解释自己，以此来建构一个关于自己印象、感情和态度的图式。自尊是一种情感反应-对于你是谁的评价（即自我评价）。而自我概念是一种认知结构-关于你是谁的观念。2023-1-25130 随着儿童的发展，自我概念和自尊如何变化？随着儿童的发展，自我概念和自尊如何变化？自我概念（自我的定义）和自尊（自我的价值判断）随着我们的成熟变得更加复杂、不同和抽象。自我概念是通过自我反省、社会交际和校外经验而形成的。学生通过将自己与个人的（内部）标准和社会的（外部）标准相比较来发展自我概念。n 初中和高中学生的自尊与身体外表和社会接纳关系更加密切。高自尊与较好的整体学校经历相联系，包括是学业和社会活动两

49、方面的经历。n 性别和种族的定式、教师都是重要的影响因素。2023-1-25131 测试一下你的自尊水平？测试一下你的自尊水平？2023-1-25132n下面有10个叙述，请你在每一个叙述前的括号内填上你认为最适合你的相应数字，每个数字代表了不同程度的同意或不同意。3=3=绝对同意；绝对同意；2=2=同意同意 ；1=1=不同意不同意 ；0=0=绝对不同意。绝对不同意。2023-1-25133n1、我感到我是一个有价值的人，至少与别人在同一水平上。n2、我认为我有许多好的品质。n3、总之，我倾向于认为我是一个失败者。n4、我能像大多数人一样把事情做好。n5、我认为我没有太多值得骄傲的东西。n6

50、我用积极的态度对待我自己。n7 总的来说，我对自己还是满意的。n8 我希望要是我能更尊重自己一些就好了。n9 我是时时到我毫无用处。n10 我有时候感到我对什么都不擅长。2023-1-25134n上述题目中，上述题目中，3 3、5 5、8 8、9 9、1010要倒过来，即要倒过来，即0 03 3、1 12 2、2 21 1、3 30 0。条目中。条目中1 1、2 2、4 4、6 6、7 7则填入的数字本身就是所得的分数。则填入的数字本身就是所得的分数。大部分人的得分在大部分人的得分在15152525之间，代表性数字为之间，代表性数字为2222。2023-1-25135n问题与讨论问题与讨论 如