新时代教育共同体建设方案（示范文本）.doc

1、市区新时代教育共同体建设方案 为贯彻落实*，推动区域内义务教育优质均衡发展，现就推进我区新时代区域教育共同体（以下简称教共体）建设提出如下指导意见。一、总体思路全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。通过教共体建设，激发办学活力，提升义务教育师资、管理、质量、文化水平，缩小校际教育差距，进一步促进我区教育优质均衡发展。 二、工作原则教共体组建以区域内学校为主，立足区域发展需求和工作实际，坚持问题导向、目标导向，开展常态化、多样化、有实效的教育帮扶工作。教共体建设立足义务教育优质均衡向更高要求发展的新阶段，基于“互联网+义务教育”结对帮扶工作的全新基础，依托现代信息技术手段，在资源配置、教师

2、流动、技术进步等方面开展探索创新和生动实践。三、建设模式我区教共体建设以共建型教共体和协作型教共体为主。共建型教共体：由一所核心校牵头，各成员校实行“资源共享、管理共进、教学共研、文化共生”的管理模式，在办学理念、学校管理、教育教学、学校特色等各方面实现共生发展。共建型教共体是各自法人独立、财务独立，但工作统整的紧密型教育集团办学。协作型教共体：一所核心校与一所或若干所其他学校结对联盟，不打破原有学校各自的人事、管理体制，通过线上线下多种形式的项目协作，由核心校向成员校在业务上给予引领、指导和帮扶。协作型教共体实行“愿景协同、机制协同、研训协同、教学协同、项目评估”的协作模式，以项目化推进的方

3、式，在学校建设顶层设计、教师交流培养、课堂教学研讨、集体备课校本教研等方面实现借力发展。“互联网+义务教育”结对帮扶学校全体升格为教育共同体建设学校，原结对对象不变。四、工作进度 202*年12月完成教共体组建；202年上半年相关学校共同制定实施细则。202年下半年，教共体内部实现互动。 附件三共建型、协作型教育共同体建设基本要求（试行）一、共建型教共体（一）基本定位。共建型教共体是指：成员学校的教育教学业务由优质学校协助管理。（二）组织模式。由一所核心校牵头，各成员校实行“资源共享、管理共进、教学共研、文化共生”的管理模式，在办学理念、学校管理、教育教学、学校特色等各方面实现共生发展。共建型

4、教共体各自法人独立、财务独立，但工作统整。 （三）主要建设内容。1.资源共享。推动教共体内教师的有序流动、均衡配置、培训培养、整体评价等机制。鼓励各校培育特色学科，形成优质教师团队，引领学生发展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成员校的优质资源，实现教共体内师德建设、课堂教学、校本教研、课题研究等资源共享，相互促进，共同提高。2.管理共进。构建合作交流平台。建立以教共体核心校牵头的学校日常教学管理和学校发展通报、研讨例会制度。实施教共体内教学协同管理，做到常规制度、课程建设、教学进度、质量检测等基本同步。组织各校名师成立学科建设指导小组，指导教共体内学校的各门学科建设。3.教学共研。核

5、心校以项目合作方式接纳成员校教师参与教科研，由骨干教师帮扶成员校开展富有针对性的研究，提升教师教育教学水平。建立科学的教育教学质量诊断监控机制，实施统一的质量检测管理，制定各学科质量保障制度，指导并督促各校学科教育。加强教学经验交流，提升教共体内学校的教学管理水平、教师发展水平、学生发展水平。4.文化共生。教共体通过资源共享、活动共建、质量共评，助推文化渗透。核心校立足地域文化和学校教育资源，培育富有特色的学校文化。教共体各学校通过学生“手拉手”、家庭结对等形式，组织交流活动，促进学生的相互了解、共同进步。（四）政策保障。区教育局统筹“县管校聘”等政策，优化支持措施，保障教共体内教师合理流动。

6、二、协作型教共体（一）基本定位。协作型教共体是指一所核心学校与一所或若干所成员学校结对联盟，通过线上线下多种形式的项目协作，由核心校向成员校在教育理念、管理机制、教师培养、教学研究等方面给予引领、指导和帮扶。（二）组织模式。协作型教共体不打破原有学校各自的人事、管理体制，由核心校牵头，以项目化推进的方式，组织各校灵活采用线上线下多种形式，实行“愿景协同、机制协同、研训协同、教学协同、项目考核”的协作模式，在学校建设顶层设计、教师交流培养、课堂教学研讨、集体备课校本教研、学生互动交流等方面开展协作互助，推进教共体成员校在办学理念、学校管理、教育教学、学校特色等方面实现借力发展。（三）主要建设内容

7、。1.愿景协同。由核心校牵头，调研、指导、组织各成员校理清学校发展现状与背景，确立学校发展愿景，明确学校发展目标，制订质量提升路径。借助核心校先进办学理念的引领与辐射，结合成员校的办学基础，充分挖掘成员校的特有办学资源，对成员校的办学进行整体规划、顶层设计，实现理念与规划上的“补短提升”。2.机制协同。建立核心校与各成员校之间互促发展、合作共赢的协同管理机制。基于各校优势，协同构建教师交流培养机制、跨校集体备课机制、教育教学常规管理机制、师生文化联谊机制等，促进成员校在制度建设、教育管理、队伍建设、教学质量、课题研究、校外实践等多方面协调联动发展，推进共建共享、互利互补，不断提升成员校教育品质

8、。3.研训协同。由核心校牵头成立教共体教研联盟，协商制订教师梯队培养计划、教育教学业务培训方案，采用“线上+线下”的方式定期开展集体备课、教学观摩、名师讲座、课堂比武、论坛沙龙等活动，创新教共体教师研训、校本研修的方式，促进教共体各校之间优质教育教学资源的共建共享、差异互补，以研促教，以教师专业素养、业务水平的提升来推动教共体学校教育教学质量的提升。4.教学协同。主要可以“互联网+义务教育”结对帮扶的形式开展教共体各学校间的教学协同。要借助各校的优势学科开展同步课堂、远程专递课堂等线上教育教学活动，共享课堂导学单、教学设计、教学资源、课堂练习等教学资源。开学排课表时，教共体要协商制定同步课堂“一张表”，以确保教学协同的有序推进；同步课堂结束后，要针对双边课堂情况及时开展同步教学研讨，以取得教学协同的最大效益。5.项目评估。以项目化的方式对协同型教共体的工作成效进行评估。由核心校自行选择成效明显的工作项目向区教育局提出评估申请。区教育局根据项目工作实施情况与成员校的项目质量提升效果进行评审，视协作成效纳入相关考核体系。（四）政策保障。区教育局结合“互联网+义务教育”等项目考核办法，将协同型教共体的合作项目纳入学校发展性评价，对核心校承担教共体任务情况与实施效果设立奖励机制，以激励各学校发挥自主性、积极性与创造性，实现借力发展，共同提升。 5