1、实用文档精品实用文档系列 (标准 完整 实用 可修改) 试述小学英语阅读“四步”教学 语篇融入英语语言的各种元素，阅读语篇，学生可以拓展词汇、学习语法、感悟文化等，因此语篇教学是小学英语教学的大餐，它对于拓展学生语言知识、发展学生的语言能力、拓展学生文化视野有着不可低估的作用。大家对英语阅读的程度不断提高，英语阅读教学的研究也逐渐深入。笔者在教学实践和教学观摩中，对阅读教学模式进行了一定的研究，总结出行之有效的“四不”阅读教学模式，即：感知设疑阅读交流突破应用拓展，有效帮助学生掌握语篇阅读的有效策略，帮助学生在语篇阅读中掌握语言知识，理解语言的文化内涵，提高学生的综合语言能力。本文笔者将结合具
2、体的教学实践谈谈小学英语语篇教学四步教学的具体实施。一、整体感知，预测设疑语篇教学要从整体上把握语篇材料，千万不要将课堂的教学于语篇中的一些词语和句型上，而是要从语篇整体出发，让学生在语篇整体情景中理解语言，发展语言能力，而不是断章取义地说教。因此在语篇教学中笔者通常是结合语篇的文本，结合语篇插图、话题等让学生进行想象或猜测语篇内容。预测是语篇教学的好策略，它学生大胆想象，预测即将发生的故事，这一策略能有效地调动学生探知的欲望，激发学生阅读的兴趣，同时也激活学生头脑中与之相关的信息，为阅读教学的顺利进行打下良好的基础。例如在教学牛津小学英语6B Unit7的教学中笔者就结合语篇话题A lett
3、er to a penfriend，让学生深思Who writes the letter？ Who is the penfriend？ 让学生结合插图预测语篇内容，进行深思、预测，创设悬念，激发学生对语篇的好奇心和阅读的满心期待，这样才能使学生阅读的主动投入者，给阅读教学铺垫良好的心理基础。在预测的基础上观看课文动画或听录音等多种的方式带领学生整体感知语篇内容，让学生对语篇内容有一个整体上的理解，让学生从整体上把握所学的内容。预测激发了学生对阅读的热情，学生对整体感知就充满了好奇和强烈的探知欲，这样的整体感知就比干巴巴的说教效果好得多，“预测设疑，整体感知”是有效阅读教学的第一步。二、活动推进
4、，理解答疑语篇教学不仅要从整体上引导学生感知语言内涵，也引导学生一定的精读，处理学生理解上的难点和新的语言知识。而小学生缺少语言基础和一定的语言学习技能，因此教师一系列的趣味活动引导学生一定的阅读策略和技巧，降低学生语篇阅读的难度，获取语篇的具体信息，让学生明白每一步的任务和要求，有着具体目标的引导才能使学生的阅读更有效。例如在教学牛津小学英语6B Unit7 A letter to a penfriend 中，笔者在学生整体感知之后，笔者设计了Listen and answer解决LiuTao怎样认识Peter的和他为什么要写信给Peter； read and circle圈出Liu Tao
5、写信所需的物品；read and underline想一想妈妈会问哪些关于Peter的理由；listen and choose 选出Liu Tao打算告诉Peter什么。这样层层递进的任务活动，将语篇内容发展，把词组、句型、语法等渗透其中，有了明确目标的具体的任务的引领，使得学生的阅读步步推进，帮助学生逐步理解语篇的主要内容，在这些任务的帮助下，学生逐步掌握了语篇的大意和精髓。三、突破难点，发散思维语篇给学生提供了丰富的语言信息，教师除了要帮助学生读懂语篇，同时更要抓住，有效的策略帮助学生有效突破难点，发散学生的思维，帮助学生在阅读中解决更多、更细、更有深度的理由。例如在教学牛津小学英语6A
6、Unit 3 It was there的语篇教学中，教师在引导初步理解了语篇大意之后，设计了让学生完成表格的任务，学生寻找出camera和films过去时间内和现在所在的地方，再结合表格引导学生运用句型进行讨论，让学生在此过程中处理了本课的语言内容：一般过去时。四、拓展应用，提高能力英语阅读教学不仅要带领学生读懂语篇，更的是结合语篇话题，创造性地设计接近于学生的语篇拓展活动，让学生多样的方式对语言进行充分的体验、实践，让学生的英语从课本走向生活，让英语阅读彰显灵动。例如在教学牛津小学英语5B Unit8 At the weekends语篇教学中，笔者就设计了Talk show的拓展活动，让学生结合weekends的话题，让学生互相讨论家庭的周末活动，在学生充分练说之后，让学生进行写一写的练习，引导学生由书本上的“输入”过渡到“输出”，从而推动学生语言技能的全面提高。拓展活动形式多种多样，教师要根据具体教学目标和教学内容选择合适的拓展教学方式，从而提高学生的语言应用能力。阅读能力的提升不是一蹴而就的。教师应当根据学生的实际水平和具体的语篇内容，合理有效的阅读教学策略，从而使阅读教学达到最佳的效果。
