部编版汉字真有趣完美课件.pptx

1、汉字真有趣汉字真有趣统编版统编版 五年级下五年级下册册字谜知识字谜知识 字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。损、象形、会意等多种方式创造设制的。字谜七则字谜七则画时圆，写时方，冬时短，夏时长。画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（日）（日）四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。

2、口字紧相连。（田）（田）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（立）（立）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（也）（也）（休）（休）（斗）（斗）我能猜出这个字是我能猜出这个字是“默默”。门内添门内添“活活”字字 三国时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造三国时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手一座花园，花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个在花园的门上写了一个“活活”字。众人不解其意，于是去字。众人不解

3、其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人说：请教杨修。杨修心领神会，对众人说：“门内添门内添活活字，字，乃乃阔阔字也，丞相是嫌你们把花园门造的太宽大了。字也，丞相是嫌你们把花园门造的太宽大了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。1 1.一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。2 2.二十四小时，莫当日字猜。二十四小时，莫当日字猜。3 3.一个字，两张口，下面还有一条狗。一个字，两张口，下面还有一条狗。4 4.左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。左看马靠它，右看它靠马，

4、两边一起看，脚踩万里沙。5 5.一点不出头。一点不出头。6 6.高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。7 7.有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。天下。磨磨旧旧哭哭术术郭郭也也驼驼字谜拓展字谜拓展8 8.一阳一阴，一短一长，一昼一夜，一热一凉。一阳一阴，一短一长，一昼一夜，一热一凉。9 9.十字尾巴弯弯，算算数目少三。十字尾巴弯弯，算算数目少三。1010.十个哥哥力量大，一切困难都不怕。十个哥哥力量大，一切困难都不怕。1111.多出一半。多出一半。1212.一只小帆船，载着一粒米，向东又

5、向西，不知到哪里。一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。1313.三面有墙一面空，一个小孩坐当中。三面有墙一面空，一个小孩坐当中。1414.一人住在山旁边，从来没有见过面。一人住在山旁边，从来没有见过面。1515.再会。再会。明明七七克克岁岁迷迷匹匹仙仙观观老虎拉车老虎拉车 谁敢（赶）谁敢（赶）四两棉花四两棉花 谈（弹）不上谈（弹）不上飞机上挂暖瓶飞机上挂暖瓶 高水平（瓶）高水平（瓶）裁缝不带尺裁缝不带尺 存心不良（量）存心不良（量）拿着扫帚上杏树拿着扫帚上杏树 扫兴（杏）扫兴（杏）膝盖上钉掌膝盖上钉掌 离题（蹄）太远离题（蹄）太远谐音拓展谐音拓展歇后语用谐音歇后语用谐音古诗用谐音古

6、诗用谐音 无无 题题 唐李商隐唐李商隐 相见时难别亦难，相见时难别亦难，东风无力百花残。东风无力百花残。春蚕到死丝（思）方尽，春蚕到死丝（思）方尽，蜡炬成灰泪始干。蜡炬成灰泪始干。竹竹 枝枝 词词 唐刘禹锡唐刘禹锡杨柳青青江水平，杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。道是无晴（情）却有晴（情）。对联用谐音对联用谐音【注解】对联字面上的意思是明显的，而金圣叹用【注解】对联字面上的意思是明显的，而金圣叹用“莲莲”与与“怜怜”、“梨梨”与与“离离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。离的

7、凄苦、酸楚之情。刘伶饮尽不留零（刘伶）刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）贾岛醉来非假倒（贾岛）莲（怜）子心中苦莲（怜）子心中苦 梨（离）儿腹内酸梨（离）儿腹内酸【注解】明代的唐伯虎与张灵，两个人一起喝了一天的酒，【注解】明代的唐伯虎与张灵，两个人一起喝了一天的酒，把酒喝得一干二净，人也确实喝得快倒了，于是写下了这把酒喝得一干二净，人也确实喝得快倒了，于是写下了这副对联。刘伶、贾岛，都是能喝酒的诗人。这副对联适合副对联。刘伶、贾岛，都是能喝酒的诗人。这副对联适合做酒店招牌。做酒店招牌。“枇杷枇杷”和和“琵琶琵琶”有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把把“

8、枇杷枇杷”错写成了错写成了“琵琶琵琶”。县官笑道：。县官笑道：“枇杷枇杷不是此不是此琵琶琵琶，只恨当年识字，只恨当年识字差！差！”有个客人应声道：有个客人应声道：“若是琵琶能结果，若是琵琶能结果，满城箫管尽开花。满城箫管尽开花。”故事用谐音故事用谐音 王羲之任太守时，收到一名村民的状书，说某乡绅拿出王羲之任太守时，收到一名村民的状书，说某乡绅拿出一小块荒地让他葬父，言明只要一一小块荒地让他葬父，言明只要一“壶壶”酒，事后却硬要他酒，事后却硬要他一一“湖湖”酒。酒。王羲之便到乡绅家探访，乡绅久仰其名，欲求墨宝，于王羲之便到乡绅家探访，乡绅久仰其名，欲求墨宝，于是盛情款待。王羲之于是写了乐毅传给他

9、，乡绅喜出望是盛情款待。王羲之于是写了乐毅传给他，乡绅喜出望外，问送何礼答谢，王羲之顺口说：外，问送何礼答谢，王羲之顺口说：“只要一活鹅。只要一活鹅。”“一湖酒一湖酒”与与“一活鹅一活鹅”乡绅立即提一活鹅送至府衙，王羲之却把脸一沉说：乡绅立即提一活鹅送至府衙，王羲之却把脸一沉说：“当时说好是一河鹅，怎么只送来一只？当时说好是一河鹅，怎么只送来一只？”原来当地话原来当地话“活活”“”“河河”同音。同音。乡绅急忙辩解道：乡绅急忙辩解道：“大人，鹅是以只计数，从不以大人，鹅是以只计数，从不以河计数的呀！河计数的呀！”王羲之冷笑一声，拿出村民的王羲之冷笑一声，拿出村民的状子说：状子说：“既然鹅以只计数

10、，难道酒有用湖计数的吗？既然鹅以只计数，难道酒有用湖计数的吗？”乡绅自知理亏，只得认错。乡绅自知理亏，只得认错。有趣的形声字有趣的形声字汉字造字法汉字造字法 汉字的造字方法有象形象形、指事指事、会意会意、形声形声、转注转注和假借假借六种。但严格说来，转注和假借属于用字的方法。属于“独体造字法独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状。象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象形性质增强，它是一种最原始的造字方法最原始的造字方法。它的局限性很大局限性很大，因为有些事情是画不出来的。1.象形象形月月龟龟

11、 属于“独体造字法”。与象形的主要区别是指事字含有与象形的主要区别是指事字含有绘画中较抽象的东西绘画中较抽象的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。这些字的勾画都有较抽象的部分。2.指事指事刃刃凶凶上上下下 属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来表达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组合

12、而成。3.会意会意酒酒解解鸣鸣 属于“合体造字法”。形声字由两部分组成：形旁和声旁由两部分组成：形旁和声旁。形旁是指示字的意思或类属字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的韵母与“监”字一样（古音及部分方言）；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示两字韵母相同。4.形声形声这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台

13、电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文

14、条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是

15、因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）