五年级语文下册第六单元部编版《语文园地六》教学设计（共计2课时）.doc

1、课题：语文园地六学科： 语文册数： 五下备课时间：教学目标：1. 通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 2. 通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。 3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。教学重点：1.初步学会解释文言文中疑难字义的方法。2.能仿照例句，写一写表示对时间感觉的句子。教学难点：背诵、积累古代各年龄段的称谓。教学准备：多媒体课件总课时：2课型：新授课第一课时课时目标：1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.懂得在生活中遇到

2、任何问题，都应该具体分析当时的情况，选择合适的方法去解决。3.初步学会解释文言文中疑难字义的方法。教学过程：一、课题导入师：这节课我们来学习语文园地的内容，请大家先浏览课文内容。板书：语文园地。二、交流平台1.浏览交流平台，回顾本单元课文的内容，说一说课文主要人物的思维过程。2.小组交流、讨论。示例：学习田忌赛马时，可以推测孙膑制定计策的思维过程：当时，齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是又快不了多少，如果田忌用上、中下三个等级的马一一对阵，肯定会输。只有更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，田忌才可能三局两胜，获得整体的胜利。 学习跳水时，可以推测船长

3、的思维过程：当时，孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，毕竟水手们可以马上把他救起来。3.总结：在生活中如果我们遇到难题，也可以采用分析的方法，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。三、词句段运用（一）读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？ 吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路 问其故 缘故 冀复得兔 重复 守株待兔 守卫1.学生读词语，说一说自己的发现。2.教

4、师讲解：词语是加点字的解释，比如，吾盾之坚的坚意思是坚固的意思，在我们学习文言文时，也可以用这种“加字法”，给要解释的字加一个意思相近字或词，就能正确的理解它的意思。3.让学生结合所学的文言文，再举几个类似的例子。（二）仿照例句，写一写自己对于时间的感受。1.学生读例句，说一说自己有没有相同的体验。（有时候觉得时间过得很慢，有时候觉得时间过得很快）2.出示例子：五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。 整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路。七点，七点一刻，七点半爸爸还

5、没有回来。我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。 3.学生仿写例句，相互检查。第二课时课时目标：1、能仿照例句，写一写表示对时间感觉的句子。2、读例文，学习叶圣陶先生修改作文的方法。3、背诵、积累“莫道君行早，更有早行人”等5个名言警句。教学过程：一、学习叶圣陶修改文章的方法。读一读，说一说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。1.学生默读例文，注意修改部分。2.讨论交流：叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结： （1） 把用词不准确的地方改准确。 把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。 “书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封

6、面。 作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。 作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。 （2） 把不通顺的句子改通顺。 作文中写“口里还不住地呐喊：冲啊，向几何进军！”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字”这样就既符合画面的意思，又表达确切。 作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符

7、合当时的实际情况。 （3） 把长句断成短句。 如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。（4） 删去重复啰唆的词句。 如，“我越看他倒越像新儿女英雄传里的黑老蔡”，这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像新儿女英雄传里的黑老蔡”。 再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。 （5） 增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整

8、。 如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。 再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。 （6）改正错别字和使用不当的标点符号。 作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。 标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话

9、末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。3.教师讲解：叶圣陶先生对这篇作文的修改很细致。从头到尾，无论是字词、段落，还是标点符号，都一一进行了修改。做到了文章用语规范，用词准确。我们在修改习作时，也要学习这种方法。二、日积月累1.学生读，同桌之间交流理解大意。2.教师范读，学生跟读，读准字音。3.讲解大意。豆蔻：本是植物名，代指十三四岁的少女。杜牧赠别诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”后因谓

10、女子十三四岁为“豆蔻年华”。及笄：女子十五岁。弱冠：男子二十岁。古代男子二十岁行冠礼，故用以指男子二十岁左右的年龄。而立：三十岁。论语为政：“三十而立。”后因称三十岁为“而立”之年。不惑：四十岁。论语为政：“四十而不惑。”后用作四十岁的代称。知命：五十岁。论语为政：“五十而知天命。”意谓到五十岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁的代称。耳顺：六十岁。论语为政：“六十而耳顺。”何晏集解引郑玄曰：“耳闻其言，而知其微旨。”后以“耳顺”为六十岁的代称。古稀：七十岁。杜甫曲江：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因用“古稀”为七十岁的代称。耋（di）：七十至八十岁。毛传：“耋，老也。八十曰耋。”左

11、传僖公九年：“以伯舅耋老，加劳，赐一级，无下拜。”耄（mo）：八十至九十岁。礼记曲礼上：“八十、九十曰耄。”期颐：一百岁。礼记曲礼上：“百年曰期颐。”孙稀旦集解：“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。方氏悫曰：人生以百年为期，故百年以期名之。”后因称百岁为“期颐”。作业安排：背诵“日积月累”完成课堂作业本教学反思：称呼指的是人们在日常交往应酬之中，所采用的彼此之间的称谓语。在人际交往中，选择正确、适当的称呼，反映着自身的教养、对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系发展所达到的程度和社会风尚，因此对它不能随便乱用。年龄称谓是古代指代年龄的称呼，古人的年龄有时候不用数字表示，而是用其他称谓来表示。年龄称谓大多是记载在书籍之中，然后被沿用至今。