部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第1课时教案.doc

1、实验小学语文课时备课设计课题牧场之国课型新授课时2序号内容分析1.文本位置与主要内容：牧场之国是部编版小学语文五年级下册第七单元第二篇精读课文。主要描写了荷兰美丽的田园风光。全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现 了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。作者在文中反复感叹“这就是真正的荷兰。”2.内容分析：识字与写字：本文要求学生会写“仪、尊、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜”16个一类字，会读“毡、犊、眺、膘、驰、爵、噜、吆、哞、畜”10个二类字，认识“仪态、毛毡、牛犊、骏马、飞驰、公爵、呼噜、吆喝、凳子、牲畜、铃铛、踢马房

2、、恢复、极目远眺、膘肥体壮”等词语。阅读：牧场之国一文描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载奶牛的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。本文的结构是总分，分段中反复重复“这就是真正的荷兰。”本文按照时间顺序来写的，其中对动物们描写的句子十分生动形象。教学时，在前一课的基础上，引导学生感受将自然风光与人们的活动融为一体的写作手法，通过有感情朗读，继续体会景物的静态美和动态美。下面列出相应的句子：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（读出牛群的和谐静美。）除了深深的野草

3、遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（读出马儿的自由自在，无拘无束。）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。（羊闲）黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（猪赞）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（读出动物们的安闲。）习作：学习将自然风光与人们的活动融为一体的写作手法，领会抓住事物特点来描写的表达方法，学习从静态和动态两个角度生动介绍一个地方的方法。口语交际：假如学校要有客人来，需要由你担任学校的讲解员，请你仿照前两课所学的动静结合等方法，来介绍一下

4、我们美丽的校园，在介绍过程中，注意语言生动，修辞准确，抓住校园的典型景物来介绍，并按照一定的叙述顺序。综合性学习：课前查找关于荷兰的资料，课后能根据本课所学方法写出校园的解说词。3.内容建构：本单元的语文要素是“让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方”，在五年级上册第七单元鸟的天堂四季之美等文章中曾初步体会文中的静态描写和动态描写，本单元的内容是对之前学习的静态描写和动态描写的进一步延伸。本课作为单元重点第二篇精读课文，在整个单元教学中承担着落实“体会景物的静态美和动态美”的阅读要素和“搜集资料，介绍一个地方”这个写作要素的作用，是整个单元教学的起点和重点，为接下来课文学习做

5、好铺垫，同时也为口语交际和习作的学习奠定基础。4.资源拓展：语文主题丛书:西班牙广场，罗马最酷的地方荷兰风车忆日内瓦（节选）课标分析学段目标：课时目标：学情分析已有知识经验：大部分学生能够借助工具书、网络资源等解决学习中的字词等障碍困难，具备独立阅读一般文章，把握课文主要内容的能力。已有策略经验：能根据目的和要求查阅资料，能初步体会文中描写与动态描写的表达效果。已有生活经验：对部分外国的风土人情有简单的了解。存在困难与障碍：1.本课中“尊、眺、凳、罐”在书写时容易出错。2.能准确区分动态描写和静态描写，但是在将事物进行生动介绍时运用动态描写和静态描写的方法有一定的难度。3.对国外的风土人情了解

6、缺乏深刻的感受。突破措施：1.在字词学习时，采用小组合作等方式，让学生自主学习，教师指导。2.在阅读教学时，教师要加强阅读方法的指导，鼓励学生自己体会动态描写、静态描写的方法，同桌之间用这种方法练习说话。存在困难的可以通过小组合作或者在教师点拨下能说出动静结合的写作作用。3.让学生提前搜集一些国外的风土人情资料，课前交流。4.通过语文主题丛书，通过交流等方式，继续训练这种写作技能。学习目标1.自主学习字词，学会“毡、犊”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、尊”等16个会写字；正确读写“毛毡、牛犊”等词语。2.学习课文，了解课文从几个方面介绍牧场之国荷兰的，并以此为依据理清课文层次

7、。学习重难点学习课文，了解课文从几个方面介绍牧场之国荷兰的，并以此为依据理清课文层次。课前准备 课本、课件、视频学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救导入新课一. 播放荷兰的风景图片（配乐自动播放）。老师结合图片介绍：同学们上一课我们去领略了意大利的古城威尼斯。今天我走进“牧场之国荷兰”。荷兰，人们把它称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。除去牧场很多之外，荷兰的郁金香和风车也同样举世闻名。二.欣赏了图片，听了老师

8、的介绍，荷兰给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）三.齐读课题牧场之国活动一：欣赏荷兰风景图。活动二：交流荷兰给你留下了怎样的印象。活动三：齐读课题牧场之国预设：学生可能知道荷兰的郁金香、运河、风车，但是对荷兰的牧场没有详细的了解。补救：让学生提前搜集关于荷兰这个国家的资料，课前交流展示。检查预习（目标一）出示词仪态、毛毡、牛犊、骏马、飞驰、公爵、呼噜、吆喝、凳子、牲畜、铃铛、踢马房、恢复、极目远眺、膘肥体壮语1.学生自读词语，质疑问难。2.同桌互相交流讨论解决问题3.老师点播重点成语：极目远眺极：尽；眺：望。成语的意思是，尽眼力之所及眺望远方。出自三国魏王朗与许靖书。4.排火车检查

9、词语。活动一：学生自读词语，质疑问难。预设：对于词语，大部分的学生能够通过预习，查字典等方法识记，个别不会的，通过同学交流也能够指导字音，但是个别字词的意思，学生来说有一定难度。补救：主要通过查字典，以及老师点播重点词语解决存在的问题：极目远眺：尽眼力之所及眺望远方。膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。初读感知，理清结构（目标二）1.学生默读课文思考：作者是从哪些方面来介绍牧场之国荷兰的？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.学生总结：本文作者描写了牧场之国荷兰的动人景色。可以分为三部分。每一段都有一句感叹句子“这就是真正的荷兰。”来

10、抒发感情。第一部分（第一自然段）：荷兰是牧场之国。第二部分（第自然段）：白天牧场和草原的景象。第三部分（第自然段）：夜晚来临的景象。课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。6. 本文第一段有什么作用？这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点“牧场之国”。活动一：学生自读课文。活动二：通过圈点勾画了解课文主要从那几个方面介绍牧场之国荷兰的。1. 荷兰的奶牛2. 荷兰的骏马3. 荷兰的绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊。4. 傍晚人们来挤牛奶、运

11、牛奶，荷兰静谧的夜晚。活动三：理清这篇课文的结构层次。活动四：学生明确第一段的作用。预设：学生通过默读课文，圈点勾画，能够找出介绍荷兰牧场的几个方面，但是可能不够全面，对于文章的层次结构部分同学可能不清楚。补救：1.通过小组合作，讨论交流，互相补充，大部分小组能够找全课文从四个方面介绍牧场的。2. 老师重点点拨，解决学生的疑难问题。问题比较简单。作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业布置词语表词语写3遍目标一10分钟具体说说课文从那几个方面介绍荷兰的牧场的。理解性作业目标二5分钟板书设计牧场之国荷兰的奶牛荷兰的骏马荷兰的绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊。傍晚人们来挤牛奶、运牛奶，荷兰静谧的夜晚。教

12、学反思我先让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。