英语歌曲教学设计与策略课件.ppt

1、v英语有一句谚语：“Education must be fun.”(教育必须是有趣的。)在小学英语教学中，让课堂“活”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，在有节奏的歌谣中体验英语，在轻松愉快的语言活动中输入英语，在唱中学、玩中学、做中学，才能激发和保持学生学习英语的兴趣，取得更好的英语学习效果。1.英语歌曲和英语教学的完美结合 v1.1 授课与歌曲结合授课与歌曲结合,化难为易化难为易 v教授新课时，适当穿插一些歌曲，可以分散教授新课时，适当穿插一些歌曲，可以分散难点，降低语言学习的难度，培养孩子掌握难点，降低语言学习的难度，培养孩子掌握语言的自信心，增加语言接触的机会。如语言的自信心，增加语

2、言接触的机会。如Seasons这首歌。这首歌。wSeasons,seasons,do you know them?wYes,I do.Yes,I do.wHow many seasons in a year?wFour seasons,four seasons in a year.wSpring,summer,fall and winter.w又如在教又如在教Weather天气情况的词时教这首歌天气情况的词时教这首歌曲曲wSunny day,sunny day,hot,hot,hot.wRainy day,rainy day,rain,rain,rain.wWindy day,windy da

3、y,blow,blow,blow.wCloudy day,cloudy day,wclouds,clouds,clouds.v1.2 歌唱与表演结合，化抽象为具体歌唱与表演结合，化抽象为具体v小学阶段的学生具有好奇、好动、爱表现自小学阶段的学生具有好奇、好动、爱表现自己、爱模仿的特点，他们喜欢受老师重视，己、爱模仿的特点，他们喜欢受老师重视，不怕犯错误，记忆力好，形象思维好，他们不怕犯错误，记忆力好，形象思维好，他们爱玩爱跳，因此，在歌曲教学时，歌唱与表爱玩爱跳，因此，在歌曲教学时，歌唱与表演结合，有利于训练学生的节奏感和对歌词演结合，有利于训练学生的节奏感和对歌词大意的理解。大意的理解。St

4、and up 1=C 2/4v 5 3|5 3|5 5|3 -|Stand up Stand up Stand stand upv4 2|4 2|4 4|2-|vCome here Come here Come come herev5 3|5 3|5 5|3 -|vGo back Go back Go go backv4 2|4 2|3 2|1 -|vSit down Sit down Sit sit downv1.3 反复练听，培养学生的听力反复练听，培养学生的听力v小学阶段如果你老是拿一篇听力材料叫学生反复听，小学阶段如果你老是拿一篇听力材料叫学生反复听，然后复述句子，或做做练习，他们容易

5、疲劳，注意然后复述句子，或做做练习，他们容易疲劳，注意力易分散，从而对听力练习产生畏惧、厌倦情感，力易分散，从而对听力练习产生畏惧、厌倦情感，如果你换个方法入手，从听歌开始，让他们在没有如果你换个方法入手，从听歌开始，让他们在没有压力的情况下反复听一首歌曲，学生乐于听，不知压力的情况下反复听一首歌曲，学生乐于听，不知不觉中他们能唱出一个单词，一个短语甚至一个句不觉中他们能唱出一个单词，一个短语甚至一个句子。学了大量的歌曲后，举行一个听歌填词比赛，子。学了大量的歌曲后，举行一个听歌填词比赛，在听歌的过程中，让学生边听边填，看谁听得认真，在听歌的过程中，让学生边听边填，看谁听得认真，听得仔细，让他

6、们体验听得仔细，让他们体验“我会唱英文歌曲我会唱英文歌曲”的成就的成就感，自然地学习语言和提高听力。感，自然地学习语言和提高听力。Who is the man?nWhos the man?Who is he?Who is he?nWho is he?Hes my father,my father.nHes my father.nWhos the woman?Who is she?Who is she?Who is she?nShes my mother,my mother.nShes my mother.v1.4 灵活练唱，培养良好的语音语调灵活练唱，培养良好的语音语调v英语的初学者往往都会有

7、舌头打结、不能灵活运用英语的初学者往往都会有舌头打结、不能灵活运用的烦恼。尤其是说一些比较长的句子，舌头就不听的烦恼。尤其是说一些比较长的句子，舌头就不听指挥了。而唱英语歌曲则是一种最好的训练舌头灵指挥了。而唱英语歌曲则是一种最好的训练舌头灵活性的方法。英语中的语调、连读、失去爆破等语活性的方法。英语中的语调、连读、失去爆破等语音现象，在英语歌曲中都有很好的体现。学唱英文音现象，在英语歌曲中都有很好的体现。学唱英文歌曲的过程训是训练这些技巧的过程。初练习时，歌曲的过程训是训练这些技巧的过程。初练习时，可以选择旧谱填新词的方法，有了熟悉的旋律的帮可以选择旧谱填新词的方法，有了熟悉的旋律的帮助，歌

8、曲就比较容易上口，学起来也不会枯燥乏味。助，歌曲就比较容易上口，学起来也不会枯燥乏味。音乐本身具有美的感染力，课前唱可起到热身作用，音乐本身具有美的感染力，课前唱可起到热身作用，课中唱可起到调节作用，课后唱可起到巩固作用。课中唱可起到调节作用，课后唱可起到巩固作用。Are You Hungry?v1=E 2/4v1 2 3 1|1 2 3 1|vAre you hungry?Are you hungry?v3 4 5|3 4 5|vYes,I am Yes,I amv v5 6 5 4 3 1|5 6 5 4 3 1|vDo you want a cookie?Do you want a co

9、okie?v2 5 1|2 5 1|vYes,I do Yes,I do.Are you sleeping?vAre you sleeping?Are you sleeping?vBrother John.Brother John.vMorning bells are ringing.Morning bells are ringing.vDingdingdong.Dingdingdong.vWalking,walking,walking,walking.vJump,jump,jump,jump,jump,jump.vRunning,running,running,running,running

10、,running.vHand in hand,hand in hand.Walking,Walking（两只老虎曲调）vWalking,walking,walking,walking,（把食指和中指放在另一只手背上，象走路一样地一前一后移动两个手指）Hop,hop,hop,hop,hop,hop,（两个手指同时跳起来再落回到手背）Running,running,running,（快速地移动两个手指，做跑状）Running,running,running,Now,lets stop,（停住不动）Up and down.（两只手指指天空，再指指地面）要是你们活动的地方稍大一点，可以不用手指来示意这

11、些动作了。up的时候就把双手高高举到空中，down的时候蹲下来，双手触摸地面。vpencil,pencil 是铅笔，铅笔是铅笔，铅笔pencil写写字；写写字；ruler,ruler是尺子，尺子是尺子，尺子ruler量一量；量一量；eraser,eraser是橡皮，橡皮是橡皮，橡皮eraser擦一擦一擦擦在教其它单词时小朋友们自己也学着在教其它单词时小朋友们自己也学着编：编：chair，chair是椅子，椅子是椅子，椅子chair坐一坐，坐一坐，knife，knife是小刀，小刀是小刀，小刀knife削铅笔等。削铅笔等。vSpring Festival 合家欢 v伟大祖国节日多，Spring

12、Festival 是一个。v我们穿上new coat，照着镜子beautiful!v我们品尝dumplings,放在嘴里delicious!v我们挂上lanterns，观赏起来 wonderful!v春节假期真happy,尊老爱幼是美德！l日常用品滴哒滴 l闹钟clock表时间，图片picture挂上边。l椅子chair坐上面，桌子table 坐旁边。l书包bag 放上面，鞋子shoe在下面。l学习习惯早养成，日常用品不乱扔！l v欢乐游Park v今天我们逛park，park 里面游戏多。vroller coaster 天上转,bumper car 地上撞。v今天真叫exciting,其实就

13、是really fun。v看看手表很late,最后急忙回 home。v小小调色板 vred红旗随风飘,white 白墙亮堂堂。vblack黑发披肩上,blue蓝天多晴朗。vyellow香蕉黄衣裳,orange 桔子橙服装。vpurple茄子紫套装,green绿草生命强。vpink粉花真漂亮,gray灰兔吃草忙。vbrown棕熊大又壮,color涂色你最棒！2.英文歌曲在英语教学中的作用l l2.1 激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。l一方面大部份孩子们喜欢活泼的、轻快的歌曲；一方面大部份孩子们喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难另一方面，由

14、于小学生的自制能力较差，很难在在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。失去学习的兴趣。lHead and shoulders,knees and to

15、es,knees and toes.Head and shoulders,knees and toes,knees and toes.eyes and ears and mouth and nose.vHands up,up,up,up.vLets wave ha,ha,ha.vHands down,down,down,down.vLets shake la,la,la.v在学大象（elephant）时，有的用双手放在自己的鼻子上，两条腿分开，还有的孩子用一只胳膊放在头前，另一只胳膊放在后背上，向前弯着腰，两条腿分开，学着大象走路的样子，一边走一边说：“An elephant can walk

16、,walk,walk,walk.”学青蛙（frog）时，孩子们更是形象无比，有的把双手放在头上，五指分开，就像青蛙的前腿和脚，两条腿向外屈，向前高高跳起，同时，大声说：“A frog can jump,jump,jump,jump.”v学鱼（fish）时，孩子们的动作更是千姿百态，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的动，很像鱼的嘴。左手放在背后，就像鱼的尾巴，“小鱼们”欢快地在教室里“游来游去”，A fish can swim,swim,swim,swim.很快就就成了他们的“口头禅”。鸡蛋（egg）孩子们用两只手在胸前不停的绕着，就像鸡蛋向前滚动一样。就这样孩子们很快地掌握了这几

17、个单词并且理解了单词的含义。v v例如歌曲例如歌曲What is this?，孩子们可以用，孩子们可以用任意的名词来代替任意的名词来代替ball，这样既可以巩固以，这样既可以巩固以往所学知识，也可以使学生通过想来离开直往所学知识，也可以使学生通过想来离开直接感知而达到提高思维能力的目的。接感知而达到提高思维能力的目的。vWhats this?vWhats this?Its a book.vWhats that?Its a pencil.vWhats this?Its a ruler.vWhats that?Its a pen.2.4 在歌曲中学生无意识地学习了语在歌曲中学生无意识地学习了语音，

18、语法与一些基本句型。音，语法与一些基本句型。语音方面。在语音方面。在“Mary Has a Little Lamb”一歌中，着重训练了一歌中，着重训练了 这个音素，这个音素，Mary、has、lamb都含有都含有 音。中间又反复出现音。中间又反复出现so、know发发u 音。音。语法方面。语法方面。The More We Get Together”一一歌中，出现歌中，出现The more we get together,the happier we will be.这又是一个典型的这又是一个典型的句型。句型。在介词的使用方面。如在在介词的使用方面。如在“Did You Ever See a L

19、assie”一歌中，出现一歌中，出现in this way and that way。在歌曲的吟唱中，学生学到。在歌曲的吟唱中，学生学到了介词的一些固定用法。了介词的一些固定用法。v基本句型方面。歌曲里的句子，一般要求相基本句型方面。歌曲里的句子，一般要求相对稳定，这样也便于吟唱。英文歌曲中所涉对稳定，这样也便于吟唱。英文歌曲中所涉及到的句型是很多的，同时也是很典型的。及到的句型是很多的，同时也是很典型的。如在如在“We Wish You a Merry Christmas”中就多次出现中就多次出现We wish you a Merry Christmas.这一句型。这一句型。2.5 学唱英文

20、歌曲可让学生得到学唱英文歌曲可让学生得到美的熏陶。美的熏陶。v在在“Did You Ever See a Lassie”一曲中，一曲中，反复地出现句型反复地出现句型Did you ever see a lassie？在反复吟唱中学生学生也学会这些句型。所在反复吟唱中学生学生也学会这些句型。所以说，在歌曲中训练句型既轻松愉快，效果以说，在歌曲中训练句型既轻松愉快，效果又好，何乐而不为呢？又好，何乐而不为呢？v英语歌曲能使儿童得到美的熏陶。而音乐作英语歌曲能使儿童得到美的熏陶。而音乐作为一种艺术，可以给学生美感教育，以此来为一种艺术，可以给学生美感教育，以此来陶冶孩子们的性情。而部份英语歌曲更蕴含

21、陶冶孩子们的性情。而部份英语歌曲更蕴含有思想教育的意义。例如在歌曲有思想教育的意义。例如在歌曲“Bright day”中培养教育学生爱学习。中培养教育学生爱学习。使用歌谣应注意什么v1.不选用晦涩难懂的英语歌谣v2.不滥用英语歌谣v3.不采用节奏难掌握的英语歌谣v4.不使用不符合儿童心理特点的歌谣三、英语歌曲教学的方法三、英语歌曲教学的方法教师在利用英语歌曲培养学生的听力时设置的听力训练应以获取、处理和加工信息以及运用信息为具体目标。目标是有层次的，目标不同，训练听力的方法也不同，以下是几种常用的利用歌曲训练学生听力的方法。v1 听歌曲，理解歌曲大意v在学生学完Colors这个话题的知识后，教

22、师可适时地选教一首与课文知识相关的又贴近学生的生活实际的Colors这首歌曲。教师可在学生听前设计如下两个问题，要求学生尝试在听过歌曲后，在理解歌词大意的同时，回答教师提出的问题。v1）The song is about _.vA.colors B.animals C.bodiesv2）How many colors can you hear in the song?vA.8 B.9 C.10v接着，教师播放 Colors整首歌曲，学生带着教师的问题，在欣赏富有节奏的歌曲后，回答教师的问题。v2 歌词填空v学生在听完一首完整的歌曲后，为检测学生对该歌曲的理解程度，教师可将歌曲改编成完形填空练习

23、，要求学生补全歌词。Whats this?vWhats this?Its a book.vWhats that?Its a pencil.vWhats this?Its a ruler.vWhats that?Its a pen.v l3 听歌曲，将歌词重新排序l听歌曲前，教师将顺序打乱的歌词分别写在纸条上，然后将他们分发给小组的成员。学生以小组为单位，在听一至两遍后，将歌词按听到的顺序重新排序，看看哪组完成排序的时间用得最少。lWho is wearing yellow today,yellow today,yellow today?Who is wearing yellow today,yellow today?Who is wearing red today,red today,red today?Who is wearing red today,red today?Who is wearing green today,green today,green today?Who is wearing green today,green today?blue,black,white.