地理课堂的近观与远望课件.ppt

1、江苏省苏州第十中学 廖书庆1、老师素养n 要有严密的教学计划，周详的组织安排，忌课堂教学松散要有严密的教学计划，周详的组织安排，忌课堂教学松散无序。无序。n 要有驾驭课堂的能力，使课堂教学变得丰富、有趣，忌表要有驾驭课堂的能力，使课堂教学变得丰富、有趣，忌表面热热闹闹、花花绿绿，实际上却没有取得好的效果。面热热闹闹、花花绿绿，实际上却没有取得好的效果。n 老师要具体深厚语言和文化功底。老师要具体深厚语言和文化功底。n 能够进行很好的教学设计，新颖性、独特性。能够进行很好的教学设计，新颖性、独特性。n 很好地引导学生自主探究。很好地引导学生自主探究。2、人文追求n 挖掘和传递教学内容当中所具有的

2、丰富教学内容。准确揭示和展现教挖掘和传递教学内容当中所具有的丰富教学内容。准确揭示和展现教学内容本身具有的知识、技能和思维方法。学内容本身具有的知识、技能和思维方法。n 展示地理之美，感悟自然之道。展示地理之美，感悟自然之道。n 用教材教，让学生从学会到会学。用教材教，让学生从学会到会学。老师要老师要“授人以渔授人以渔”n 思维建模的自主性，对地理问题在能够在听课的基础上获得能力。思维建模的自主性，对地理问题在能够在听课的基础上获得能力。3、学会审美、学会关爱、学会交流、学会质疑n 学生不但可以学到地理科学的知识，而且可以从中领略到地理之美的学生不但可以学到地理科学的知识，而且可以从中领略到地

3、理之美的表象和美的内涵，学会热爱家乡、环境，进而提高他们学习地理的兴表象和美的内涵，学会热爱家乡、环境，进而提高他们学习地理的兴趣和能力。趣和能力。n 在课堂教学中学生能顺利地交流、讨论，探究。在课堂教学中学生能顺利地交流、讨论，探究。n 能自主性质疑，在课堂中能深入思考、提出问题。能自主性质疑，在课堂中能深入思考、提出问题。要创造美丽的课堂教学！1、教师要有深厚的专业和文化知识 n 只有只有“深入深入”，才可，才可“浅出浅出”，“台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功”（专（专家）。家）。n 老师要具备广泛的百科知识（杂家）。老师要具备广泛的百科知识（杂家）。美丽的地理学课堂是复杂多变

4、、富有灵性、充满挑战的，需要我美丽的地理学课堂是复杂多变、富有灵性、充满挑战的，需要我们用一生的时间去准备。胸有沧海，才能品味出水滴的丰富多彩；站们用一生的时间去准备。胸有沧海，才能品味出水滴的丰富多彩；站在高山之巅，才能指点江山。在高山之巅，才能指点江山。n 课堂上容易遭遇的五种窘况：课堂上容易遭遇的五种窘况：n 答非所问：思维的差异、提问不准确、师生的知识背景差异。答非所问：思维的差异、提问不准确、师生的知识背景差异。n 无以对答：对学生的提问无以对答；对教师的提问无以对答！无以对答：对学生的提问无以对答；对教师的提问无以对答！n 索然无味：学生不爱听！索然无味：学生不爱听！n 穷追不舍：

5、打破沙锅问到底。穷追不舍：打破沙锅问到底。n 师生对峙：最坏的情况！师生对峙：最坏的情况！三、三、创造美丽地理课堂的条件创造美丽地理课堂的条件2、教师对学生要充满爱心和尊重n 教师要热爱教育事业。教师要热爱教育事业。n 教师要热爱和尊重学生。教师要热爱和尊重学生。热爱和尊重学生是社会对教师提出的必然要求。既有热爱和尊重学生是社会对教师提出的必然要求。既有利于教师工作的顺利开展，又有利于学生的发展。心理学利于教师工作的顺利开展，又有利于学生的发展。心理学的研究表明，受到喜爱的确可以使人变得柔情，使人更乐的研究表明，受到喜爱的确可以使人变得柔情，使人更乐意接受对方的影响，即使当对方因为自己的缺点而

6、责备的意接受对方的影响，即使当对方因为自己的缺点而责备的时候，心理的承受力也会增强。时候，心理的承受力也会增强。三、三、创造美丽地理课堂的条件创造美丽地理课堂的条件3、教师要拥有教学的智慧和能力 n 智慧的地理教师能根据不同的教学条件、教学对象，采取智慧的地理教师能根据不同的教学条件、教学对象，采取独特的、新颖的适合特定情境的教育方式和方法。独特的、新颖的适合特定情境的教育方式和方法。n 地理课堂为地理教师提供了许许多多稍纵即逝的教育时机，地理课堂为地理教师提供了许许多多稍纵即逝的教育时机，可以充分展现教师的教学机智，检验教师的教学能力和教可以充分展现教师的教学机智，检验教师的教学能力和教育智

7、慧。育智慧。n 教师只是死板地把地理知识从教材上搬到教案上，再从教教师只是死板地把地理知识从教材上搬到教案上，再从教案搬到黑板上，再从黑板上搬到学生的作业本上，那充其案搬到黑板上，再从黑板上搬到学生的作业本上，那充其量教师不过充当一个搬运工的角色，而学生只是一个卸载量教师不过充当一个搬运工的角色，而学生只是一个卸载工，这样的课堂将是机械的、乏味的、毫无生气的课堂。工，这样的课堂将是机械的、乏味的、毫无生气的课堂。三、三、创造美丽地理课堂的条件创造美丽地理课堂的条件 这张图片不一不定很美，但你一定觉得很令人震慑！的确，一节优课就像一张美丽的图片，但不一定让人震撼，真正令人叫绝的课堂教学一定具有特

8、色！1、学科特色n 学科特色是学生能获取知识的关键，每个学科都学科特色是学生能获取知识的关键，每个学科都有各自的美学特色，地理课上得富有美感，好听，有各自的美学特色，地理课上得富有美感，好听，不但使学生增长见识，而且也让学生不会产生疲不但使学生增长见识，而且也让学生不会产生疲劳感劳感。2、地方特色n 地方特色使学生能感到学习身边的地理知识，学地方特色使学生能感到学习身边的地理知识，学习兴趣会得到提高，也能够感到知识的用途和作习兴趣会得到提高，也能够感到知识的用途和作用，对地理学习具有乡土感情。用，对地理学习具有乡土感情。特色特色3、个人特色n 个人特色是一位老师区别于其他老师的具体表现，也是一

9、个人特色是一位老师区别于其他老师的具体表现，也是一个老师在教学上成功的关键，他们或上课妙语连珠，字字个老师在教学上成功的关键，他们或上课妙语连珠，字字珠玑；或语言精练，逻辑严密；或风趣幽默，上课生动。珠玑；或语言精练，逻辑严密；或风趣幽默，上课生动。具有特色的老师才能让学生记得，才能让学生欢迎。具有特色的老师才能让学生记得，才能让学生欢迎。4、教学理念n 我们许多老师都能上出一节好课，但要想提高课堂教学层我们许多老师都能上出一节好课，但要想提高课堂教学层次，设计出一节优课，并形成自己上课的特色，就必须具次，设计出一节优课，并形成自己上课的特色，就必须具有自己的课堂教学设计理念，并把这种理念贯穿

10、在整个的有自己的课堂教学设计理念，并把这种理念贯穿在整个的课堂教学中，否则就只会停留在好课阶段。课堂教学中，否则就只会停留在好课阶段。特色特色n 如何才能使课堂教学具有地方特色？n 首先，对当地的乡土地理资源了解和掌握时，做到全面、具体、深入。n 其次，要对当地的乡土地理资源进行加工和整合，使之更具有资源性、地理性、趣味性。n 第三，引用当地的乡土地理资源要与时俱进，使之不断地完善、更新、升级。n 第四，课堂教学中运用地方乡土地理资源要适时适量，使之成为课堂教学的兴奋点和闪光点。n 第五，运用乡土地理资源时还要了解学生知识背景，要力求做到“就近原则”和“层次相符”。n 第六，异地上课的老师在运

11、用当地乡土地理资料时，要注意准确性、代表性。特色特色n 既具有地理学科特色又具要有时代特征，才能与时俱进。既具有地理学科特色又具要有时代特征，才能与时俱进。n 要注重问题情境和社会生活的背景素材。要注重问题情境和社会生活的背景素材。n 使学生体会出使学生体会出“生活处处有地理生活处处有地理”和和“学习对终身发展有学习对终身发展有用的地理知识用的地理知识”。特色特色2、选好适合自己教学方式，进行有个性的教学n 应立足于自身优势，充分准备，同时应充分考虑自己专业应立足于自身优势，充分准备，同时应充分考虑自己专业所长和教学经验积累，结合不同地理课型的不同特点和教所长和教学经验积累，结合不同地理课型的

12、不同特点和教学要求，精心选择教学方式，给自己以合适的定位。教师学要求，精心选择教学方式，给自己以合适的定位。教师应注重通过富有个性化和创造性的地理教学的，充分展示应注重通过富有个性化和创造性的地理教学的，充分展示自己的教学才能和教学艺术，体现自己的教学优势，展示自己的教学才能和教学艺术，体现自己的教学优势，展示自己地理课堂教学美的一面。自己地理课堂教学美的一面。3、做好地理教学的整体设计 n(1)(1)创设问题情境，展示为学生准备的学习材料。创设问题情境，展示为学生准备的学习材料。n(2)(2)组织开展有声有色的地理活动。组织开展有声有色的地理活动。n(3)(3)帮助学生构建良好的地理知识结构

13、，形成系统的、交叉帮助学生构建良好的地理知识结构，形成系统的、交叉的、网络的知识。的、网络的知识。n(4)(4)指导学生地理应用获得地理知识，增强学生对地理的体指导学生地理应用获得地理知识，增强学生对地理的体验和感受。验和感受。特色特色n 树立树立“用教材教用教材教”的教材观。的教材观。n 教师对新教材不仅要观其教师对新教材不仅要观其“形形”，更要悟其，更要悟其“神。神。n 教师应充分发挥自身优势，结合自己特长，有选择地拓展教师应充分发挥自身优势，结合自己特长，有选择地拓展课程资源课程资源。（1）、“教学情境生活化”，还原教材内容的本来面目（2）、“教学内容问题化”，重演知识的发生发展过程n 教材受篇幅和结构体系制约，有些地理教学内容往往省略教材受篇幅和结构体系制约，有些地理教学内容往往省略探索过程。探索过程。n 教学内容问题化是一种处理教材的方法和具体的教学手段，教学内容问题化是一种处理教材的方法和具体的教学手段，学生能够通过学生能够通过“似真似真”发现，重演地理知识的产生与发展发现，重演地理知识的产生与发展过程，这对启发学生的思维，培养学生发现问题和解决问过程，这对启发学生的思维，培养学生发现问题和解决问题的能力极有益处。题的能力极有益处。特色特色