部编版五年级语文下册教学计划及全一册全部教案（定稿）.doc

1、教案（20222023 学年度 第二学期）学 校： 任教年级： 五年级 任教学科： 语文 姓 名： XX区XX小学 编一、学生基本情况 班级人数 其 中男女回汉少先队员优等生中等生学困生97299423 二、本册教学内容第一单元1.古诗三首 2. 祖父的园子 3.月是故乡明 4.梅花魂 口语交际：走进他们的童年岁月习作：那一刻，我长大了 语文园地第二单元5.草船借箭 6.景阳冈 7猴王出世 8.红楼春趣 口语交际:我们都来演一演 习作：写读后感 语文园地 快乐读书吧 第三单元 综合性学习：遨游汉字王国 汉字真有趣 我爱你 ，第四单元9.古诗三首 10.青山处处埋忠骨 11. 军神 12.清贫

2、习作：他 了 语文园地第五单元13.人物描写一组 14.刷子李 习作例文 习作：把一个人的特点写具体 第六单元15.自相矛盾 16.田忌赛马 17. 跳水 习作：神奇的探险之旅 语文园地第七单元 18.威尼斯小艇 19.牧场之国 20.金字塔 口语交际：我是小小讲解员 习作：中国的世界文化遗产 语文园地第八单元 21.杨氏之子 22.手指 23.童年的发现 口语交际：我们都来讲笑话习作：漫画的启示 语文园地三、本册教学进度周次起止日期教 学 内 容课时一2.212.25开学准备 1.古诗三首 2. 祖父的园子5二2.283.42. 祖父的园子 3.月是故乡明 4.梅花魂 7三3.73.11口语

3、交际 习作 语文园地7四3.143.185.草船借箭 6.景阳冈 7猴王出世 7五3.213.258.红楼春趣 口语交际 习作7六3.284.1习作 语文园地 快乐读书吧 7七4.44.8综合性学习：遨游汉字王国 清明节放假5八4.114.15 9.古诗三首 10.青山处处埋忠骨 7九4.184.2211. 军神 12.清贫 习作 7十4.254.29习作 语文园地 13.人物描写一组 7十一5.25.613.人物描写一组 14.刷子李 五一、开斋节放假4十二5.95.13 习作例文 习作 7十三5.165.2015.自相矛盾 16.田忌赛马 7十四5.235.2717. 跳水 习作 语文园地

4、 7十五5.306.318.威尼斯小艇 19.牧场之国 端午节放假 7十六6.66.1020.金字塔 口语交际 习作 7十七6.136.17语文园地 21.杨氏之子 7十八6.206.2422.手指 23.童年的发现 口语交际 7十九6.277.1习作 语文园地 7二十7.47.8 期末教学质量监测 阅卷 总结工作 说明：1.每周规定上课7节； 2.质量监测以教学进度为主。XX区教研室四、本学期活动课计划时 间活 动 内 容要 求1.3月15日古诗对垒1、一个学生说古诗名称，另一个学生说内容，然后对调，说对着有奖。2、说出一个字，如“春”字，然后大家根据这个字背诵有关的古诗。2.4月20日新冠

5、病毒演练1、每个学生必须知道什么是新冠病毒。2、如果自己发生症状应如何处理。3、在疫情演练过程中每个人知道自己的职责。3.5月19日我说你做1、一个学生箱子中抽取词语。2、另一个学生做动作，对了奖励4.6月22日一字开花抽字组词，一字三次，全对奖励5.月日小小书法家根据拼音写词语，全写对有奖6.月日四、 教学具体措施1、认真研读教材、教参、课标，准确把握教学目标。根据班级的实际情况，制订课时教学目标，使教学目标做到明确、适当、可操作。2、以第一课时的教学为突破口，重视学生基础知识的积累，力求把知识落实到笔头。3、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好段话，

6、培养学生自主阅读的能力。4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每两周按时完成一篇作文，尽可能的做到保质保量。5、重视学习方法的指导，根据教材的特点，选择学法指导的时机，教会学生学习。6、以语言交际教学为重点，以课堂教学为主要途径，加大力度培养学生认真倾听的习惯 审批意见： 审查者（签字） 年 月 日五、 本学期教学情况总评 总评语：（由各教研组评定。从教师备课、上课、作业批改、课外活动指导、学生学习情况等各方面考核评定） 教研组长（签字） 月 日教 务 处意 见 教务主任（签字） 月 日学 校领 导意 见校 长（签字） 月 日教 学 设 计 时 间： 年 月 日 星期 一次

7、备课教师 课 题： 1古诗三首 共 3 课时五个方面一 次 备 课二 次 备 课一、教学目标（1.知识与技能、2.过程与方法、3.情感态度与价值观）1.自主学习字词，正确读写诗中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写课文3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.体会古诗表达的作者的思想感情。二、教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。三、教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情四、教学方法讲授法 引导法 探究法五、教学准备课件六、教学过程：一 次 备 课二 次 备 课第一课时一、创设情境，激情导入。1.同学们，在一直五年级的课本和课外阅读中一定积累

8、了很多古诗。现在老师给同学们一个自我表现的机会：把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。2.学生自愿举手朗诵古诗。3.教师评议。二、出示目标：1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。三、初读课文，解决字词。1.初读诗歌，读准生字。2.检测预习情况。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

9、四、品读欣赏，深入探究。1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结：4.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）（2）想象交流：“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥）。看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各

10、自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美）指名读，师生评议。A读出农民的辛苦。B读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。C读出农家生活的和谐。反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。5.赏析诗句“童孙未解供耕织

11、，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）（板书：天真可爱）（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（4）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ 孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。孩子们的可爱：从孩

12、子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情（板书：喜爱）6.了解写法。（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。六、拓展阅读。四时田园杂兴（其二）(宋)范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长

13、篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。七、作业布置：1.搜集并阅读四时田园杂兴中的其他诗句。2.背诵、默写古诗。 第二课时一、创设情境，激情导入1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？2.学生交流与杨万里有关的资料。3.引导学生交流读过的杨万里的诗。4.今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗稚子弄冰。（板书：稚子弄冰）二、出示目标:1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写诗中“稚子”等词语。2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景

14、，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。三、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字 。2.检测预习情况。学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。四、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音。五、品读欣赏

15、，深入探究1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。（1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲

16、、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐）（4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。（5）感情朗读，背诵古诗。学生练习感情朗读，熟读成诵。试着用自己的话讲述这个故事。六、当堂检测：用自己的话写出稚子弄冰前两句的意思。 七、拓展阅读宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。以上两首诗都与儿童生活有关。宿新市徐公店

17、是一首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。舟过安仁浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为以伞当帆来使船前进。其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明。八、作业布置：1.默写古诗2.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。板书设计： 稚子弄冰宋代：杨万里色泽上金盆 彩丝 银钲形态上圆形声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声以冰为钲、自得其乐 第三课时一、创设情境，激情导入1.观看课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？2.学生交流:我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是

18、一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。（板书：村晚 宋代 雷震）3.交流课前了解的资料。4.理解课题。（1）指名解题。（2）小组交流：看了诗题，你想到什么？（3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。二、出示目标：1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领

19、悟作者的感情。三、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。2.检测预习情况。结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。四、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。五、品读欣赏，深入探究1.课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。2.小组交流，说说自

20、己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。（1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。）教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景）（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。在这样宁静优美的背景中，主人公-牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放

21、牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱）4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然

22、恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。六、感情朗读，背诵古诗。1.交流了解朗读节奏。2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。3.试着用自己的话讲述这个故事。八、作业布置：1.默写古诗2.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。七、板书设计：（二次备课可在一次备课的基础上修改）村晚宋代：雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 山村晚景牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。八、课堂练习：一 次 备 课二 次 备 课1.四时田园杂兴（其三十一）是南宋诗人（ 范成大）所作的一首（田园诗），是其所创组诗四时田园杂兴六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的（劳动局面）描写，男的（外出劳作），女的（在家忙碌），就

23、连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现(夏日乡村农忙时的)质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。2.选词填空 喜爱 赞美 热爱这首诗表达了诗人对儿童的（ ），对劳动人民的（ ），以及对乡村生活的（ ）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。九、教学反思：审批者签字 年 月 日 教 学 设 计 时 间： 年 月 日 星期 一次备课教师 课 题： 2 祖父的园子 共 2 课时五个方面一 次 备 课二 次 备 课一、教学目标（1.知识与技能、2.过程与方法、3.情感态度与价值观）1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”

24、等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。二、教学重点默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。三、教学难点品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。四、教学方法讲授法 引导法 探究法五、教学准备课件六、教学过程：一 次 备 课二 次 备 课第一课时一、谈话导入，引出课题1.谈话导入。每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习

25、的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？2.检查字词学习。课件出示第一组：蚂蚱 蜻蜓 蚂蚱 蚌壳第二组：樱桃 谷穗 倭瓜第三组：拔草 铲地 割草第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠（1）指名分组读，教师相机正音。（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。（1）指导写 “樱”字。（学生观察老

26、师范写学生练写）（2）指导写“承”字。最后两笔不要连写。（3）指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。（4）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。4.整体感知课文内容。小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事）三、走进园子，感受美景1.教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（13自然段）2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）3.全班学生交流，老师相机概括。课件出示动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有颜色美：蝴蝶白、黄、红中带着金粉；蜻

27、蜓金；蚂蚱绿形态美：蜜蜂嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的4.教师小结: 作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读）5.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有）四、走进园子，感知趣事1.默读课文第416自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）2.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）3.祖父的园子有什么特别

28、之处？祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！第二课时一、细读课文，趣中品乐1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）2.浏览课文第416自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。（全班汇报交流）（1）预设一。课件出示祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）

29、老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书：快乐）指名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！（2）预设二。（课件出示课文第5自然段）想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。（3）预设三。课件出示祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨啰!下雨啰!”“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋湿了，像只落汤

30、鸡。我感受到了她的自由畅快。指导朗读。教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。（4）预设四。（课件出示课文第13自然段）作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？（板书：自由）指名学生读出“我”的自由。（轻松自由的语气）3.教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。课件出示这是一个（ ）的园子。全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。二、研读课文，笑中悟爱1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地

31、玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱）2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流）3.抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。文中还有一个细节描写，即“祖父大笑起来”，从笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。（板书：爱）4.在呼兰河传中，作者是这样回忆祖父的笑的。课件出示祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当的时候，祖父笑了”来说一句话。课件出示当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！指名学生仿照例句说话，对学生进行语言表达训练。5

32、.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就组成了一首爱的小诗。课件出示祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜（1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）（2）这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗。（学生练习写诗，老师相机指导）（3）指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？（作者是在一次次地回味着祖父的爱）6.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流

33、淌。此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？课件出示这是一个（ ）的园子。全班同学一起回答“这是一个充满爱的园子”。三、品读重点，感悟表达1.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。（课件出示课文第17自然段）（1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的）（2）师生接读。师引读：花开了，就像睡醒了似的。生接读：鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。师引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。生

34、接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。2.这段话运用了哪些修辞手法？（运用了排比和拟人的修辞手法）课件出示黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。（1）指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者的内心是自由快

35、乐的）（2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上横线，和同学交流自己的感受。（学生互相交流）（3）仿照这些拟人句写一写。3.作者萧红曾在呼兰河传中这样写道：课件出示因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。教师小结：这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。四、阅读链接，再悟情感1.作者在园子里可真是快乐、自由、无拘无束啊！读了2.故乡住着她的许多亲人，可呼兰河传这本书开篇却写道：呼兰河这小城里住着我的祖父。为什么“我”只说这小城里住着“我”的祖父呢？（因为只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱，所

36、以“我”只怀念自己的祖父）3.无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品呼兰河传。她在这本书的结尾部分这样写道：呼兰河这小城里边（课件出示呼兰河传结尾部分）（1）学生自由读这段话，说说你对课文有什么新的体会？（体会到作者对祖父、对园子深深的怀念之情）（2）有感情地朗读课文。 4.课外阅读：快去读一读呼兰河传吧，相信你读完后一定能真正走进萧红的内心，会对萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情有更深刻的体会。七、板书设计：（二次备课可在一次备课的基础上

37、修改）祖 园子里的昆虫和树充满活力父 “我”在园子里随意玩闹快乐 放飞天性的 院子里的一切自由在自 快乐童年园 “我”快乐的睡着了子八、课堂练习：一 次 备 课二 次 备 课同样是浇水，我和祖父有什么不同？心中有自由快乐，看什么都是自由快乐从哪里读出来的？让我们再来看看园子的景象吧！想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看下雨啰！”的神情是怎样的？(激动地、开心地）就像_；鸟飞了，就像玉米长得特别茂盛我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。九、教学反思：审批者签字 年 月 日教 学 设 计 时 间： 年 月 日 星期 一次备课教师 课 题： 3 月是故乡明 共 1 课时

38、五个方面一 次 备 课二 次 备 课一、教学目标（1.知识与技能、2.过程与方法、3.情感态度与价值观）1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。 2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。二、教学重点默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。三、教学难点体会作者对故乡的怀念之情。四、教学方法讲授法 引导法 探究法五、教学准备课件六、教学过程：一 次 备 课二 次 备 课一、吟诵古诗，导入课文题目1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之

39、情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？2.学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文月是故乡明。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：月是故乡明）4.简介作者。月是故乡明这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。（课件出示季羡林的资料）5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。二、初读课文，感知往事和经历 1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。2.检查生字词学习情况。（课件出示词语）（1）指名学生读，相机正音，再齐读。（2）读准多音字“燕”。（课件出示词串）课件出示燕京 燕园 燕山 姓燕指名学生认读。3.学生自主阅读。（1）课件出示阅读提示。课件出示默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？（2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。4.全班交流，感知往事和经历。（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月