免疫调节教学设计(第二课时)课件(自制).ppt

1、免疫调节（课时）教学设计免疫调节（课时）教学设计引入科学史，建构调节网络概念引入科学史，建构调节网络概念 免疫调节免疫调节是人教版高中教材是人教版高中教材必修必修3 3第第2 2章动物和人体生命活动的调节第章动物和人体生命活动的调节第4 4节的内容。节的内容。将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。本节分疫调节共同构成了机体的调节网络。本节分2 2课课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学的

2、应用，对于的应用，对于引导学生关注科学、技术、社会的引导学生关注科学、技术、社会的相互关系相互关系有着重要意义。本学时也是本章的最后有着重要意义。本学时也是本章的最后一个课时，是让学生一个课时，是让学生建构神经建构神经体液体液免疫免疫调节网络概念调节网络概念的最佳时候。的最佳时候。教材内容教材内容 一、教材分析一、教材分析 一、教材分析一、教材分析 编排特点编排特点 按照科学发展的历史进程来编排按照科学发展的历史进程来编排 。能否给学生增加相关的生物科学史素材？全面了解人们对调节机制的认识历程，全面了解人们对调节机制的认识历程，主动建构调节网络的概念，主动建构调节网络的概念，感受到科学理论不是

3、一成不变的，而是感受到科学理论不是一成不变的，而是不断发展、不断完善的。不断发展、不断完善的。引入科学史素材，建构调节网络概念引入科学史素材，建构调节网络概念 一、教材分析一、教材分析 重点难点重点难点 教学重点教学重点免疫学的应用。免疫学的应用。教学难点教学难点 调节网络概念的建立。调节网络概念的建立。二、教学对象二、教学对象 知识基础知识基础 已掌握免疫系统的组成和功能。已掌握免疫系统的组成和功能。能力能力 高中生已具备搜集资料，以小组为高中生已具备搜集资料，以小组为为单位开展研究性活动的能力。为单位开展研究性活动的能力。三、教学目标三、教学目标 知识目标知识目标 （1）知道免疫学的应用。

4、）知道免疫学的应用。（2）建构神经）建构神经体液体液免疫调节网络免疫调节网络的概念。的概念。三、教学目标三、教学目标 能力目标能力目标 （1）培养学生搜集资料的能力以及协调合培养学生搜集资料的能力以及协调合作的能力。作的能力。（2）培养学生的表达能力和分析、判断等）培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。思维能力。三、教学目标三、教学目标 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 （1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。展的重要性，建立科学

5、的价值观。（2）通过引入科学史素材，让学生看到科学）通过引入科学史素材，让学生看到科学理论的不断发展与完善，建立科学理论的不断发展与完善，建立科学的的发展观。发展观。教学指导思想教学指导思想 四、教学策略四、教学策略 生物科学史教育的重要意义生物科学史教育的重要意义 学法与教法学法与教法 研究性学习研究性学习建构主义学习理论建构主义学习理论 互动式讨论互动式讨论分析与归纳分析与归纳教学流程教学流程 四、教学策略四、教学策略 课前研究性学习课前研究性学习 课堂交流讨论小结课堂交流讨论小结 建构调节网络概念建构调节网络概念 小结反馈小结反馈 课后拓展课后拓展 课前研究性学习课前研究性学习 分小组进

6、行研究性学习，分别搜集以下有关分小组进行研究性学习，分别搜集以下有关内容的资料：疫苗的发明与应用、免疫学在内容的资料：疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植，形成本组的发言稿，体的应用、器官移植，形成本组的发言稿，并推选发言代表。并推选发言代表。设计意图设计意图 感受免疫学的发展深刻地影响着人类社会感受免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活的生活 课堂交流、讨论、小结课堂交流、讨论、小结 模式模式疫苗的发明与应用疫苗的发明与应用临床检测与科学研究临床检测与科学研究器官移植器官移植内容内容设问激疑设问激疑代表发言，

7、解答其他组的提问代表发言，解答其他组的提问师生共同小结师生共同小结设计意图：提高学生参与程度，变设计意图：提高学生参与程度，变被动学习为主动学习。被动学习为主动学习。课堂交流、讨论、小结课堂交流、讨论、小结 1885年巴斯德发明了狂犬病疫苗，可使人年巴斯德发明了狂犬病疫苗，可使人抵御可怕的狂犬病。其他科学家应用巴斯德的抵御可怕的狂犬病。其他科学家应用巴斯德的基本思想先后发展出抵御许多种严重疾病的疫基本思想先后发展出抵御许多种严重疾病的疫苗，如预防斑疹伤寒和脊髓灰质炎等疾病的疫苗，如预防斑疹伤寒和脊髓灰质炎等疾病的疫苗。虽然在他之前英国医生琴纳发明了牛痘接苗。虽然在他之前英国医生琴纳发明了牛痘接

8、种法，但有意识地培养、制造成功免疫疫苗，种法，但有意识地培养、制造成功免疫疫苗，并广泛应用于预防多种疾病，巴斯德堪称第一并广泛应用于预防多种疾病，巴斯德堪称第一人。人。1796年，詹纳发明牛痘疫苗预防天花年，詹纳发明牛痘疫苗预防天花1976年，全球推行天花疫苗接种年，全球推行天花疫苗接种1980年五月，世界卫生组织宣布根除天花。年五月，世界卫生组织宣布根除天花。课堂交流、讨论、小结课堂交流、讨论、小结 1955年注射用脊髓灰质炎灭活疫苗的研制成功，年注射用脊髓灰质炎灭活疫苗的研制成功，标志着人类战胜脊髓灰质炎的开始，标志着人类战胜脊髓灰质炎的开始，1961年口年口服脊髓灰质炎灭活疫苗问世。该病

9、是人类消灭服脊髓灰质炎灭活疫苗问世。该病是人类消灭天花后，世界卫生组织列为第二个被消灭的传天花后，世界卫生组织列为第二个被消灭的传染病。染病。毁誉集一身的乙肝疫苗之父：萨尔毁誉集一身的乙肝疫苗之父：萨尔-克鲁格曼克鲁格曼1981年，第一种经过年，第一种经过FDA许可的血清乙肝疫苗许可的血清乙肝疫苗在美国上市，数以千万人因此而不再被乙肝病在美国上市，数以千万人因此而不再被乙肝病毒所威胁。毒所威胁。感受疫苗的发明与应用为感受疫苗的发明与应用为治疗和预防人类疾病所作出的治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献，认识计划免疫的重卓越贡献，认识计划免疫的重要性。要性。课堂交流、讨论、小结课堂交流、讨论、小结

10、1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。在绿色荧光，另一半发红色荧光。在37下经过下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布。，两种颜色的荧光均匀分布。设计意图：充分利用课本已有的科学史素设计意图：充分利用课本已有的科学史素材为教学服务，让学生感受免疫学技术对材为教学服务，让学

11、生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。生物科学发展的促进作用。课堂交流、讨论、小结课堂交流、讨论、小结 资料分析资料分析 器官移植所面临的问题器官移植所面临的问题讨论：为什么器官移植难以成功？讨论：为什么器官移植难以成功？免疫抑制药物对人体免疫力起什么作免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用？用？如何解决供体器官短缺问题？如何解决供体器官短缺问题？设计意图：让学生认识免疫学的发展给需要进设计意图：让学生认识免疫学的发展给需要进行器官移植的患者带来了福音，但不能解决供行器官移植的患者带来了福音，但不能解决供体器官短缺的问题。需更多的人奉献爱心。体器官短缺的问题。需更多的人奉献爱心。课堂交流、讨论

12、、小结课堂交流、讨论、小结 资料分析资料分析 器官移植所面临的问题器官移植所面临的问题教学生成：教学生成：用免疫缺陷猪来生产供移植的组用免疫缺陷猪来生产供移植的组织器官。织器官。社会的需求推动着科学技术的迅猛发展。社会的需求推动着科学技术的迅猛发展。引入科学史，建构调节网络概念引入科学史，建构调节网络概念 免疫调节与神经调节、体免疫调节与神经调节、体液调节有关吗？为什么把液调节有关吗？为什么把它们称为它们称为“完整的调节网完整的调节网络络”呢？呢？20世纪以前，人们只知道神经调节，世纪以前，人们只知道神经调节，1902年，促年，促胰液素的发现使人们发现了体液调节，随后，人胰液素的发现使人们发现

13、了体液调节，随后，人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。引入科学史，建构调节网络概念引入科学史，建构调节网络概念 20世纪世纪70年代末期，瑞士学者年代末期，瑞士学者Besedovsky等首次获得了神经与免疫系统之间相互作用的等首次获得了神经与免疫系统之间相互作用的具体证据，并根据研究结果提出了免疫具体证据，并根据研究结果提出了免疫神神经经内分泌网络假说。近十多年来，在神经内内分泌网络假说。近十多年来，在神经内分泌系统与免疫系统之间关系的研究中有了突分泌系统与免疫系统之间关系的研究中有了突破性进展，从分子水平上找到了两者之间的统破性进展，从分子水平上找到

14、了两者之间的统一性。目前这方面的研究已经发展成为一门独一性。目前这方面的研究已经发展成为一门独立的边缘学科立的边缘学科神经免疫内分泌学。神经免疫内分泌学。神经神经-内分泌系统主要通过神经纤维、神经递质和激素内分泌系统主要通过神经纤维、神经递质和激素调节免疫系统功能；免疫系统则通过分泌多种细胞因子，调节免疫系统功能；免疫系统则通过分泌多种细胞因子，反馈信息，调节神经反馈信息，调节神经-内分泌系统。内分泌系统。设计意图：让学生感受三大系统之间存在的设计意图：让学生感受三大系统之间存在的有机联系，它们共同协调维持人体内环境的有机联系，它们共同协调维持人体内环境的稳态，从而主动建构调节网络的概念；同时

15、稳态，从而主动建构调节网络的概念；同时也让学生了解现代科学研究的新进展，明白也让学生了解现代科学研究的新进展，明白科学知识具有相对的稳定性而又是不断发展科学知识具有相对的稳定性而又是不断发展和进步的。和进步的。板书设计板书设计 三、免疫学的应用三、免疫学的应用 1、疫苗的发明与应用、疫苗的发明与应用 征服传染病征服传染病 2、临床检测与科学研究、临床检测与科学研究 抗原和特异抗原和特异性抗体结合性抗体结合 3、器官移植、器官移植 免疫抑制剂的使用免疫抑制剂的使用四、人体稳态的调节机制四、人体稳态的调节机制 神经神经体液体液免疫调节网络免疫调节网络课后拓展课后拓展 查找资料：骨髓移植适合哪些病？

16、查找资料：骨髓移植适合哪些病？骨髓库里保存的是什么？骨髓库里保存的是什么？获取造血干细胞的方法有哪些获取造血干细胞的方法有哪些？你愿意捐献造血干细胞吗？你愿意捐献造血干细胞吗？设计意图：全面认识骨髓移植，消除因不了设计意图：全面认识骨髓移植，消除因不了解带来的恐惧，唤起爱心。解带来的恐惧，唤起爱心。六、教学反思六、教学反思 1、整合科学史教育的途径很多，可以在课内，、整合科学史教育的途径很多，可以在课内，也可以在课外，都给学生展现了一个广阔的也可以在课外，都给学生展现了一个广阔的天空。天空。3、科学史的教育功能很多，但也不能奢望每、科学史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都达到多种教育功能

17、，只要能使学一次整合都达到多种教育功能，只要能使学生有所收获，有所感悟，我们都不妨试一试，生有所收获，有所感悟，我们都不妨试一试，因为这是一条值得我们去探索的路！因为这是一条值得我们去探索的路！2、教学相长。、教学相长。珠海市红旗中学珠海市红旗中学 周艳红周艳红课堂交流、讨论、小结课堂交流、讨论、小结 模式模式疫苗的发明与应用疫苗的发明与应用临床检测与科学研究临床检测与科学研究器官移植器官移植内容内容设问激疑设问激疑代表发言，解答其他组的提问代表发言，解答其他组的提问师生共同小结师生共同小结设计意图：提高学生参与程度，变设计意图：提高学生参与程度，变被动学习为主动学习。被动学习为主动学习。85

18、.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。约翰B塔布 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。戴尔卡内基 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。贾柯瑞斯 88.每个意念都是一场祈祷。詹姆士雷德非 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。柏格森 90.习

19、惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。托尔斯泰 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。兰斯顿休斯 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。玛科斯奥雷利阿斯 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。约翰纳森爱德瓦兹 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。约翰拉斯金 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，

20、因为没有时间我们几乎无法做任何事。威廉班 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。萧伯纳 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。JE丁格 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。英国哲学家培根 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。马塞尔普劳斯特 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。罗丹 101.称赞不但对人的

21、感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。托尔斯泰 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候。叔本华 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。梭罗 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。威廉彭 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣

22、赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。戴尔卡内基 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。约翰罗伯克 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。撒母耳厄尔曼 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。卡雷贝C科尔顿 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。戴尔卡内基 110.每天安静地坐十五分钟倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。艾瑞

23、克佛洛姆 111.你知道何谓沮丧-就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。坎伯 112.伟大这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。布鲁克斯 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。罗根皮沙尔史密斯 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。阿萨赫尔帕斯爵士 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。威廉海兹利特 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今

24、天才是现金；要善加利用。凯里昂 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。BC福比斯 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。迈可汉默 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。奥古斯汀 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。史迈尔斯 121.有两种人是没有什么价

25、值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。CHK寇蒂斯 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。乔治桑 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。约翰夏尔 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。道格拉斯米尔多 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度。老子 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。怀特曼 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。G.K.Chesteron 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。马克吐温 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。约翰鲁斯金