1、阿美族名：Taisu Lanau 漢名：高靜懿學歷：台大心理系學士 英國布里斯託大學實驗心理碩士 英國國王學院精神醫學中心博士專長：成癮心理學、精神醫學、流行病學、質性研究研究主題：原住民酒癮、自殺、健康行為2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計9從科學教育出發，設計原住民族成癮教育課程將相關的成癮物質融入不同的學習領域 養成學生的科學知識和技能培養學生良好的健康行為2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計10在研究進行過程中達到合作之原住民學校教師、部落文化工作者及原住民耆自我賦權自我賦權(self-empowerment)的目標。在自然與生活科技、自然與生活科
2、技、健康與運動、綜健康與運動、綜合活動合活動等學習領域發展以成癮物質為主題的課程模組。發展適用於原住民國小高年級生的教學模式與策略。進行新課程的教學實驗。發展適用於評量學生成效的評量方式與評量工具。根據研究資料在當地建立課程修改的回饋機制。實務工作者在實際情境中對實際問題進行研究、解決、評鑑、反省、回饋。本計畫：邀請在地教育工作者在地教育工作者及部落居民成為本計畫之研究人員。在地教育工作者及部落居民積極介入課程之發展、施行、評估。成癮課程發展委員會成癮課程發展委員會成員：學科專家（生物、醫學、化學、食品、心理等）、原住民地區的資深師（實驗學校的課程發展委員會成員為當然委員）部落文化工作者/耆工
3、作項目：提供理論、發展教材、評估教學每兩個月召開委員會，並依計畫需要報告召開臨時會議每兩個月召開委員會，並依計畫需要報告召開臨時會議成癮課程發展工作小組成癮課程發展工作小組成員：學科專家領域教師代表部落文化工作者工作項目：資料回顧（研究文獻、課程材料、文史資料）、收集教學資料、編製教材、設計教學活動、實務教學 以讀書會的型式每二至三週見面討論上述工作項目進度，以讀書會的型式每二至三週見面討論上述工作項目進度，並每兩個月向委員會報告並每兩個月向委員會報告2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計14課程參與(參與觀察)行動研究法（Action Research）工作人員與專家學者共同
4、計劃、共同評鑑2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計15一、成癮物質健康教育內容與教學法傳遞教學內容課程整合至自然與生活科技、健康與運動、綜合活動內容：傳統作物、草藥、生態特性、釀造技術、神話傳說、歲時祭儀等方式：口授、影片觀賞、實驗操作、實地訪察、角色扮演等2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計16二、改變的發生文化敏感度提升原住民學生科學智能及健康智能 研究問題成癮物質健康教育課程的設計與實施是否改變了本研究的參與者？而這個改變是如何發生的？成癮物質健康教育課程的實施是否改變了本研究實驗學校的學生？而這個改變是如何發生的？資料收集2009/09/09原住民國
5、小成癮物質健康教育課程設計17自然與生活科技課三個單元：自然與生活科技課三個單元：單元名稱單元名稱單元目標單元目標教學方式教學方式酒的化學式酒的化學式了解酒精的特性及用途影片觀賞、實驗操作阿媽的酒阿媽的酒了解醣類發酵的過程部落訪察酒釀製作流程、自製酒釀、成果分享與檢討酒的現在式酒的現在式了解蒸餾的過程影片觀賞、實驗操作、參觀酒廠健康與運動課兩個單元：單元名稱單元目標教學方式誰是指揮官誰是指揮官認識中樞神經的功能影片觀賞、角色扮演大腦大腦highhigh起起來來了解酒精對中樞神經的影響影片觀賞、實驗（以電腦模擬神經系統，學生可藉由操作電腦注入酒精觀察神經變化）綜合活動課四個單元：單元名稱單元目標
6、教學方式神聖的酒神聖的酒認識酒在傳統文化的角色影片觀賞、文化工作者及耆展演部落儀式社會的酒社會的酒了解社交場合之應對之道學習拒絕方法影片觀賞、角色扮演情緒的酒情緒的酒認識情緒及因應之道影片觀賞、角色扮演、利用生理回饋儀練習放鬆生病的酒生病的酒認識酒精成癮及處置之道參訪部落節酒團體、參訪精神醫療機構2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計212009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計22第一年 第1至12個月成立課程發展委員會及工作小組，並開始進行教師知能培訓，資料收集與整理，上下學期課程設計。第6至7個月下學期課程初探（寒假體驗營）。第8至12個月實務教學，記錄各項教學及學習活動，評估教學成效。第12個月撰寫第一年進度報告。一起讀書一起收集資料一起設計課程一起執行教學計畫一起評估首先了解學校課程規劃機制及運作了解師教學了解學生學習特性了解部落教學資源2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計24第二年 課程發展委員會及工作小組持續進行 寒、暑假體驗營教學、紀錄、評估成效反省、回饋，第二年進度報告第三年增加：整合第二個子計畫發展之課程 第四年增加：整合第三個子計畫發展之課程25 结束语结束语
