第十章-能力-普通心理学-教学课件.ppt

1、第十章第十章 能力能力顾远东南京工业大学经济与管理学院2023-1-142第一节第一节 能力的一般概念能力的一般概念2023-1-143一、什么是能力一、什么是能力l内涵l能力是顺利实现某种活动的心理条件。l理解l能力表现在活动中，并在活动中得到发展。l能力是一种特殊的心理特征。l能力的产生和发展与社会生活分不开。2023-1-144二、能力与知识、技能的关系二、能力与知识、技能的关系l知识是人脑对客观事物的主观表征。它是个体自我调节机制中不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的不可缺少的组成部分。l陈述性知识（“是什么”）l程序性知识（“如何做”）l技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作

2、系统动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。活动方式有时表现为操作活动（操作技能），有时表现为心智活动（心智技能）。2023-1-145与能力的关系l知识和技能是能力的基础l知识、技能不等于能力，但有密切的关系。1.能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得2.能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平l能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。互相转化、互相促进。2023-1-146三、能力、才能和天才三、能力、才能和天才l才能：才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。l天才：天才：能力的高度发展称天才。2023-1-147第二节第二节 能力的种类和结构能力的种类和结构

3、2023-1-148一、能力的种类一、能力的种类l一般能力和特殊能力l一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。l特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。l模仿能力和创造能力l模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力l创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。2023-1-149l液体能力和晶体能力l划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势，以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。l液体能力液体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；它的发展与年龄密切相关，20岁后达到顶峰，30岁后将逐渐

4、下降。l晶体能力晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。在人的一生中一直在发展，25岁后，发展的速度渐趋平缓。2023-1-1410l认知能力、操作能力和社交能力l认知能力认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。l操作能力操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。l社交能力社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。2023-1-1411二、能力的结构二、能力的结构（一）能力的因素说1.独立因素说l人物：桑代克l观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独

5、立的发展。l批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关不独立。2023-1-1412l人物：斯皮尔曼l观点：能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。2、二因素说、二因素说2023-1-1413能能力力的的二二因因素素说说图图示示2023-1-14143、多元智力理论、多元智力理论加德纳加德纳2023-1-1415l智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。l言语智力（李敖）l逻

6、辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）l空间智力（毕加索）l音乐智力（斯特拉夫斯基）l身体运动智力（李小双）l社交智力（甘地，特丽莎教母）l自知（内省）智力（弗洛伊德，荣格）2023-1-1416智力的多面性2023-1-1417（二）能力的结构理论1.吉尔福特的三维结构模型2023-1-1418智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是治理活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类

7、（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I）由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为556150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。l评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。2023-1-14192.能力的层次结构理论l人物：阜南l观点：能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。2023-1-1420（三）能力的信息加工

8、理论（三）能力的信息加工理论1、三元理论（斯腾伯格）、三元理论（斯腾伯格）2023-1-1421l智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境亚理论。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分元成分、操作成分操作成分和知知识获得成分识获得成分。智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适适应应环境、塑造塑造环境和选择选择新环境的能力。智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化自动化的能力。2023-1-14222、智力的、智力的PASS模型

9、模型l人物：Naglieri DaslPASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”。它包含了三层认知系统三层认知系统和4种认知过程种认知过程。l计划系统处于最高层次。l注意系统又称注意唤醒系统，是整个系统的基础；l同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层次；l三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。2023-1-1423第三节第三节 能力的测量能力的测量2023-1-1424一、一般能力测量一、一般能力测量l智力测验的先驱者l高尔顿、比奈、西蒙2023-1-1425比纳与智力测验比纳与智力测验2023-1-1426l斯坦福比奈智力量表l智力

10、年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。l智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100l比率智商比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。2023-1-1427l韦克斯勒智力量表l离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。l离差智商公式：IQ10015Z （Z（XX）/SD）l离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。2023-1-1428WAIS-R的结构的结构言语分量表言语分量表l知识知识l理解理解l算术算术l类比类比l数字广度数字广度l词汇词汇操作分量表操作分量表l数字符号数字符号l图形完整图形完整

11、l木块设计木块设计l图片排列图片排列l组装物体组装物体2023-1-14292023-1-14302023-1-1431瑞文推理测验瑞文推理测验2023-1-1432l智力测验的标准化l标准化过程：选择具有代表性的测验题目。选取具有代表性的被试，确定标准化样本。施测程序的标准化。统计结果，建立常模。l信度：测验的可靠程度。l效度：测验的有效性。2023-1-1433智商分数的频率分布智商分数的频率分布2023-1-1434各阶段学习成绩与智商的关系各阶段学习成绩与智商的关系2023-1-1435二、特殊能力测验和创造力测验二、特殊能力测验和创造力测验l特殊能力测验：具有较强的针对性，对职业定向

12、指导、安置和选拔从业人员、发现和培养具有特殊能力的儿童有重要意义。l西肖尔音乐能力测验l创造力测验l华莱奇和科甘：儿童思维的流畅性l巴：墨迹测验和符号意义测验2023-1-1436第四节第四节 能力发展与个体差异能力发展与个体差异2023-1-1437一、能力发展的一般趋势一、能力发展的一般趋势l童年期和少年期l是某些能力发展的重要时期，从三四随到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。l1825岁l达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。2023-1-1438l流体与晶体l中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。l成年期l是能力发展的稳定时期，常出现富有创

13、造性的活动（2540岁）。l个别差异l能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。2023-1-1439二、能力发展的个体差异二、能力发展的个体差异l发展水平的差异l超常者与智能不足者超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在70分以下。l优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。2023-1-1440l表现早晚的差异l结构差异l性别差异l数学能力的性别差异l言语能力的性别差异l空间能力的性别差异2023-1-1441l遗传的作用l血缘关系l环境教育对能力形成的影响l产前环境的影响l早期经验的作用l学校教育的作用l实践活动的影响l能力的发展和人的主观能动性三、能力形成的原因和条件三、能力形成的原因和条件