部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》赛课教案.doc

1、课 题杨氏之子日 期节 次第1课时来 源统编人教版小学语文五年级下册第8单元第21课课 型新授课授课对象设计者目 标确 立依 据课标分析一、 课标摘录本课定位为精读课文。义务教育语文课程标准(2022版)中针对本节课的相关要求如下：1.累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。（P11页）2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（P12页）3.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（P12页）4.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品

2、的内容和情感。（P12页）二、课标分解1.学生学什么：（1）自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个生字。（2）学生正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵文言文。（3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2.学到什么程度：(1)所谓“认识”，是指学生能够读准“诣、禽”等2个的生字字音，记住字形；所谓“会写”，是指学生能把“梁、诣、禽”等3个字在田字格中工整、规范、美观的写出来。(2)所谓“正确、流利”，指的是学生能够读准生字字音，做到读文不卡顿、不添字、不漏字；“有感情”指的是学生能够读好文言文的停顿和节奏。（3）所谓“理解

3、”，指的是学生能通过多种方法理解“禽”“诣”等重点词语的意思。3.怎么学：(1)学生能借助汉语拼音，联系已有的识字方法，通过汉字字形演变、图文识字等方式自主识记“梁、禽”等3个生字。通过观察字形，对容易出错的笔画进行书空，做到把“梁、禽”等3个字，写得工整、规范、美观。(2)以读代讲，学生通过听读、自由读、划分节奏读等多种形式的朗读，做到不添字不漏字，读好文言文的停顿和节奏。（3）学生运用借助注释、借助插图、联系生活等多种方法理清“禽”“诣”等词语的意思。教材分析杨氏之子是统编人教版六年级下册第八单元的第一课，是一篇精读课文。本单元以“风趣与幽默”为主题单元，编排三篇课文，意在让学生体会课文极

4、具趣味性的语言，激发学生学习语文的热情和兴趣，进一步提升学生语言品鉴能力。杨氏之子是一篇文言文，描写主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。学情分析学前检测：一、 前测内容 杨氏之子预习单问题会认朗读理解会写达成率75%60%55%80%存在问题有些学生“为、应”的读音读不准。课文节奏没有把握好。学生对“君”“乃”等词语理解不

5、当。部分学生不能结合注释说出句子的意思少部分学生“梁”一字书写不规范。个别学生书写不美观。二、 情况分析通过前测分析了解到，学生通过自主预习，在会写这方面的测试中，达成度较高，在80%以上；会认达成度中等，在75%；在理解词语和朗读这方面达成度较低，在50%。由此可知，学生基本能够借助拼音，把课文字音读准；半数的学生能够把课文读通顺，把生字工整规范书写出来；但在理解方面稍有欠缺。解决策略通过多种形式的朗读，指导学生读好文言文的停顿；引导学生借助注释、插图等方法，对重点字词进行解析；通过观察字形，指导学生对容易出错的笔画进行书空。学习目标（1）自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，

6、识记字形；会写“梁、诣、禽”3个生字。（2）学生正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵文言文。（3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。评估任务(1)学生能借助汉语拼音，联系已有的识字方法，通过汉字演变、字理识字等方式自主识记“诣、梁、禽”等3个生字。通过观察字形，对容易出错的笔画进行书空，做到把“梁、禽”等3个字，写得工整、规范、美观。（对应目标一）(2)学生通过听读、自由读、划分节奏读等多种形式的朗读，做到不添字不漏字，读好文言文的停顿和节奏。（对应目标二）（3）学生运用借助注释、借助插图等多种方法，通过合作的方式理解“惠”“乃”等词语的意思。（对应目标三）教学过

7、程教学环节教学活动评估要点环节一:单元导读，走进课文环节二： 激趣导入，解题明义环节三：初读课文，读通读顺环节四：重点研读感受人物环节五：熟读成诵环节六：课堂总结，拓展阅读1.揭示单元主题，了解学习目标。（1）明确单元主题引导学生看导语，明确本单元课文语言风趣的特点（2） 了解学习目标感受课文风趣的语言1.请同学们观察图片，并说说从图片的店铺名中知道哪些信息？2.从课题中，同学们又可以知道什么信息。引出课题“杨氏之子”，学生理解课题。“杨氏”指的是（姓杨人家），“之”是“的”的意思，连起来就是（姓杨人家的儿子）3.老师姓“吴”，同学们用上文言文的表述，可以称老师为（吴氏之女）。试着用上文言文的

8、表述来介绍自己。言简意赅就可以表达出所要表达的内容，这就是文言文语言的魅力。师：下面就请同学们和老师一起走进文言文，一起来感受文言文语言的魅力吧！1.学生自读课文，要求：（1）两分钟的时间内大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.教学重点生字。（1）出示“梁”的篆书图片，学生猜测图片中的字对应的生字是哪一个。教师讲解“梁”字的字形由来，并和“粱”区别开。教师示范书写。（2）出示“禽”字的演变过程，教师带领学生了解“禽”字的含义，在此处指的是“鸟”的意思。强调学生的书写“禽”字不仅要把

9、结构写匀称，还要注意把笔画写正确。教师示范书写。3.指导朗读梁国杨氏子九岁，甚/聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声/答曰：“未闻孔雀是/夫子家禽。”(1)教师范读，学生练习朗读节奏。(2)去掉节奏读。(3)去掉标点符号读1.学生再读文言文，并思考课文围绕哪句话来写的？2.学生交流理解文言文词意的方法并用上相关方法，前后桌合作理解文意。3.学生交流（1）课文围绕哪句话来写的？“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”来写的。从这句话中，我们可以知道人物的特点。板书（甚聪惠）（2）教师带领学生借助注释了解文言文大意（3）你觉得杨氏之子的聪慧从哪里可以看出

10、来，对应课文中哪个句子？（儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽）4.体会人物说话的技巧，感悟人物特点（1） 为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？（板书：杨氏杨梅杨家果）（2） 杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？他是这样回答的“未闻孔雀是夫子家禽。”（3） 学生对比这两句话的不同孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？ 未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。4.杨氏之子问答的巧妙体现在哪里？（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，

11、而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。）(板书：孔君平孔雀孔家禽)师：如果说话的人是是“柳夫子”“黄夫子”你们又会怎么回答他？5.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（聪慧、思维敏捷、机智，说话有礼貌）6.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。7.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”四、熟读成诵梁国杨氏子（ ），甚（ ）。孔君平（ ）

12、，父（ ），（ ）。为设果，（ ）。孔（ ）曰：“（ ）”儿（ ）曰：“未闻（ ）。”1.独立朗读，熟读成诵。2.全班参与背诵1.课堂小结： 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，通过今天的学习我们认识了说话有礼，思维敏捷的杨氏子。像这样聪明的小孩在世说新语这本书里还有很多，我们一起来读读这则文言文。2.对比阅读徐孺子赏月徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。” （1）学生朗读，对比“徐孺子”和 “杨氏子”的相似之处。3.作业设计（1）搜集关于能体现语言魅力的小故事，自己读一读。学生能通过单元导语页,了解单元内容和语文要素.学生能借助汉语拼音，读准生字字音；通过自理识字、图文识字的方法识记汉字学生通过多种形式的朗读，做到不添字不漏字，读好文言文的停顿和节奏。学生运用借助注释、借助插图等多种方法，通过合作的方式理解词语的意思。通过句子的比较，体会人物语言的有礼，体会回答的巧妙板书设计杨氏之子甚聪惠杨氏子 杨梅杨家果 孔君平 孔雀 孔家禽教学反思