古诗鉴赏之关键词关键句(用)解析课件.ppt

1、 赏析关键词、关键句赏析关键词、关键句 命题指数命题指数 命题分析命题分析(1)2011年全国所有高考试卷中对于诗眼没有年全国所有高考试卷中对于诗眼没有考查，但考查，但2011年山东卷、天津卷、福建卷、年山东卷、天津卷、福建卷、安徽卷、四川卷、江苏卷都对关键诗句进行安徽卷、四川卷、江苏卷都对关键诗句进行了考查；了考查；(2)对于词、句的理解和赏析是把握诗歌的对于词、句的理解和赏析是把握诗歌的基础和关键，其他题目的考查也往往间接涉基础和关键，其他题目的考查也往往间接涉及此内容。及此内容。问题：有人评论说，问题：有人评论说，“悲悲”是杜甫是杜甫登高登高全诗全诗的关键，你是否同意这种说法？为什么？的

2、关键，你是否同意这种说法？为什么？(4(4分分)解析解析 本诗共有八句。第一联写远景及高处的本诗共有八句。第一联写远景及高处的景色，用环境衬景色，用环境衬“悲悲”；第二联写近景及低处的；第二联写近景及低处的景色，也是用环境衬悲；第三联写自身的状况，景色，也是用环境衬悲；第三联写自身的状况，本身就含本身就含“悲悲”；第四联用；第四联用“苦恨苦恨”等正面写悲。等正面写悲。自组答案自组答案 同意。同意。“悲悲”字是点睛之笔，四字是点睛之笔，四句分别写眼前景象的悲凉，时光飞逝、壮志难句分别写眼前景象的悲凉，时光飞逝、壮志难酬的悲慨，流落他乡的悲苦，国破家亡的悲愁。酬的悲慨，流落他乡的悲苦，国破家亡的悲

3、愁。(3(3分分)()(步骤一步骤一)四句均暗含了作者忧国伤时的四句均暗含了作者忧国伤时的悲痛心情。悲痛心情。(1(1分分)()(步骤二步骤二)可见可见“悲悲”是全诗是全诗的关键。的关键。1 1关键词、关键句关键词、关键句关键词关键词有时是一个精练传神的字，有时是传达主旨的有时是一个精练传神的字，有时是传达主旨的关键词。关键词。关键句关键句一是主旨句，它一般是议论性或抒情的，其位置一是主旨句，它一般是议论性或抒情的，其位置常在诗词的后半部分。常在诗词的后半部分。二是技巧句，它往往是运用了表达技巧的语句。二是技巧句，它往往是运用了表达技巧的语句。2 2常见的命题方式常见的命题方式(1)(1)关键

4、词关键词这首诗这首诗(词词)的的“诗诗(词词)眼眼”是什么？是什么？某词是全诗的关键，为什么？某词是全诗的关键，为什么？某词统领全诗某词统领全诗(词词)的理由是什么？的理由是什么？有人认为某词是全诗的关键，你同意吗？请说有人认为某词是全诗的关键，你同意吗？请说明理由。明理由。(2)(2)关键诗句关键诗句(此类题目由于往往和表达技巧综合考查，此类题目由于往往和表达技巧综合考查，故放故放 在在“第二讲表达技巧第二讲表达技巧”中进行讲解中进行讲解)试就试就句写一段鉴赏性的文字。句写一段鉴赏性的文字。结合全诗结合全诗(词词)，赏析，赏析句。句。请从请从角度对角度对句进行赏析。句进行赏析。(综合表达技综

5、合表达技巧考查巧考查)句运用了什么表达技巧？表达什么感情？句运用了什么表达技巧？表达什么感情？(综合表达技巧，思想感情考查综合表达技巧，思想感情考查)邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 唐白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人想得家中夜深坐，还应说着远行人。1、简析、简析“抱膝灯前影伴身抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情？有一种什么样的心情？答案：“抱膝”二字生动的勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，“抱膝苦坐”的“影”陪伴着“抱膝苦坐”的“

6、身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。东坡 苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。答案：第一句是全诗的铺垫，描绘出一答案：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界境界。(2002(2002全国高考全国高考)阅读下面一首诗，然后回答问题。阅读下面一首诗，然后回答问题。(

7、4(4分分)春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！前人在评论这首诗时曾说，前人在评论这首诗时曾说，“折柳折柳”二字是全诗的关键。二字是全诗的关键。诗中诗中“折柳折柳”的寓意是什么？你是否同意的寓意是什么？你是否同意“关键关键”之说？之说？为什么？为什么？(一一)诗歌大意要读懂诗歌大意要读懂 折柳：即折柳：即折杨柳折杨柳笛曲，乐府笛曲，乐府“鼓角横吹曲鼓角横吹曲”调名，调名，内容多写离情别绪。杜少陵内容多写离情别绪。杜少陵吹笛吹笛诗：诗：“故园杨柳今摇故园杨柳今摇落，何得愁

8、中曲尽生？落，何得愁中曲尽生？”王之涣云：王之涣云：“羌笛何须怨杨柳，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。春风不度玉门关。”皆言皆言折杨柳折杨柳曲也。曲中表达了送曲也。曲中表达了送别时的哀怨感情。别时的哀怨感情。(二二)审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：全诗的关键寓意是否同意个关键点：全诗的关键寓意是否同意(三三)解题思路要清晰解题思路要清晰 诗眼就是一首诗最为关键的词语。而一个词的关诗眼就是一首诗最为关键的词语。而一个词的关键性主要体现在内容和结构两个方面。这首诗的第一、键性主要体现在内容和结构两个方面。这首诗的第一、二句写的是眼前之景，第三、四句写的是故园情，而连二句写的是

9、眼前之景，第三、四句写的是故园情，而连接这两者的正是这接这两者的正是这“折柳折柳”二字。它自然就成了全诗的二字。它自然就成了全诗的关键。关键。(四四)评分细则要明了评分细则要明了 答出寓意得答出寓意得2 2分，答出原因得分，答出原因得2 2分。分。(当然，本题第当然，本题第2 2小问也许会有考生认为小问也许会有考生认为“折柳折柳”在诗中算不得是关键，在诗中算不得是关键，那只要他能自圆其说，就可以考虑给分那只要他能自圆其说，就可以考虑给分)(五五)组织答案要规范组织答案要规范 “折柳折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。这首曲子寓有惜别怀远之意。(2(2分分)本诗抒本诗抒写了思乡之情，写了思乡之情，(

10、1(1分分)而这种思乡之情是从听到而这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的，曲的笛声引起的，(1(1分分)可见可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。考生甲考生甲 送检送检样卷样卷 “折柳折柳”意为意为“留恋留恋”，不愿离去；最后一，不愿离去；最后一句句“何人不起故园情何人不起故园情”与与“折柳折柳”相对应，因此相对应，因此“折柳折柳”为为“关键关键”。得分：得分：2 2分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：没有从全诗的角度分析没有从全诗的角度分析失分探因：失分探因：本答案只答出了本答案只答出了“留恋留恋”之情，得之情，得2 2分；分；还要联系第一联的内容进行分析。还要联系第一联

11、的内容进行分析。考生乙考生乙 送检送检样卷样卷 “折柳折柳”的的“柳柳”与与“留留”谐音，表示留恋之谐音，表示留恋之意。这是作者送别时的动作，诗人与朋友是边听曲意。这是作者送别时的动作，诗人与朋友是边听曲边送别的，所以边送别的，所以“折柳折柳”为为“关键关键”。得分：得分：2 2分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：理解有误，分析不到位理解有误，分析不到位失分探因：失分探因：第一联是听曲，第一联是听曲，“折柳折柳”为为折柳曲折柳曲，听的是听的是折柳曲折柳曲，不是去，不是去“折柳折柳”的动作。这里的动作。这里没有分析好，故扣没有分析好，故扣1 1分；由听曲到思乡二者之间的分；由听曲到思乡二者之

12、间的联系分析不到位，再扣联系分析不到位，再扣1 1分。分。一思维趋向一思维趋向1 1指出诗指出诗(词词)眼。眼。一般是指全诗一般是指全诗(词词)中最为传神，最中最为传神，最 能使全诗生动飞扬的关键性词或句子。篇中眼是作能使全诗生动飞扬的关键性词或句子。篇中眼是作 者感情的喷发口，它能更好地显示诗歌的意境，它者感情的喷发口，它能更好地显示诗歌的意境，它 往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象，往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象，反映出情和景或者是景和理的有机统一。反映出情和景或者是景和理的有机统一。2 2明确诗明确诗(词词)眼的作用。眼的作用。古诗古诗(词词)非常讲究构思，往非常

13、讲究构思，往 往一个字或一个词就构成了全诗的线索，奠定全诗往一个字或一个词就构成了全诗的线索，奠定全诗 的感情基调，表现出全诗的思想，抓住这个词命题的感情基调，表现出全诗的思想，抓住这个词命题 往往可以以小见大，考查对全诗的把握程度。分析往往可以以小见大，考查对全诗的把握程度。分析 诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词进行品味，看诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词进行品味，看 其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。3 3要联系全诗，从景、情、理等角度去细心体味。要联系全诗，从景、情、理等角度去细心体味。二、答题模板二、答题模板 步骤一：明确指出作为步

14、骤一：明确指出作为“诗眼诗眼”的词。的词。步骤二：结合诗歌具体内容，分析该词在突出步骤二：结合诗歌具体内容，分析该词在突出 主旨、营造意境和诗歌结构上所起的作用。主旨、营造意境和诗歌结构上所起的作用。江行 宋严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。注棹歌：行船时船工所唱的歌。请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。答案：答案：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪雪“残残”、雁、雁“断断”、月、月“新新”、潮、潮“生生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

15、思乡之感。3.3.阅读下面一首诗，然后回答问题。阅读下面一首诗，然后回答问题。(4(4分分)秋夜秋夜朱淑真朱淑真 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗无一此诗无一“情情”字，而无处不含字，而无处不含“情情”。请从三、。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。诗中是如何营造意境的。参考答案：参考答案：“凉凉”。“凉凉”字既写天凉，又写心字既写天凉

16、，又写心境的孤寂境的孤寂(或心凉或心凉)。(2(2分分)由床上之月写到天上由床上之月写到天上之月，过渡之月，过渡(顶针顶针)巧妙；愁情、凉床、月影和梧巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂桐，共同营造出孤寂(离愁别怨离愁别怨)的意境。的意境。(答答“缺缺”字，言之成理亦可字，言之成理亦可)(2)(2分分)注注 仲宣，就是王粲，建安七子之一。著有抒怀仲宣，就是王粲，建安七子之一。著有抒怀乡情思的乡情思的登楼赋登楼赋。诗眼，有全集之眼，有一篇之眼，有数句之眼，有诗眼，有全集之眼，有一篇之眼，有数句之眼，有一句之眼。你认为一句之眼。你认为“寒日萧萧上锁窗，梧桐应恨夜寒日萧萧上锁窗，梧桐应恨夜来

17、霜来霜”句的诗眼是哪个字？请简要分析。句的诗眼是哪个字？请简要分析。参考答案：参考答案：“恨恨”，把梧桐人格化，把梧桐人格化，(1(1分分)使它有了意志和力量，使它有了意志和力量，(1(1分分)这这“恨恨”是梧桐是梧桐的也是诗人的。的也是诗人的。(2(2分分)故故“恨恨”字是诗眼。字是诗眼。注注 王士祯王士祯(1634(16341711)1711)：清朝山东新城：清朝山东新城(今山东桓台人今山东桓台人)，别号渔洋山人。顺治十五年进士，官至刑部尚书。著有别号渔洋山人。顺治十五年进士，官至刑部尚书。著有带带经堂集经堂集渔洋诗话渔洋诗话等。这首诗写于康熙元年等。这首诗写于康熙元年(1662)(166

18、2)，作，作者时任扬州推官。者时任扬州推官。“好是日斜风定后，半江红树卖鲈鱼好是日斜风定后，半江红树卖鲈鱼”历来为人称道，历来为人称道，请结合诗句进行简要分析。请结合诗句进行简要分析。解析：解析：本题考查对诗歌内容、艺术特色的赏析能力。本题考查对诗歌内容、艺术特色的赏析能力。解答本题要先点出艺术手法，然后分析这种手法在诗解答本题要先点出艺术手法，然后分析这种手法在诗歌中的运用，最后作一评论。白描是不重辞藻修饰和歌中的运用，最后作一评论。白描是不重辞藻修饰和渲染烘托的表现手法，如马致远的渲染烘托的表现手法，如马致远的天净沙天净沙秋思秋思中的中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。本题也可从。本题也可从动静结合或直抒胸臆的角度回答。动静结合或直抒胸臆的角度回答。答案：答案：诗句运用了白描的手法，诗句运用了白描的手法，(1(1分分)描绘出一描绘出一幅傍晚时分，太阳西斜，风儿平静，红红的树幅傍晚时分，太阳西斜，风儿平静，红红的树影映满半江水，江边渔民卖鱼声此起彼伏的优影映满半江水，江边渔民卖鱼声此起彼伏的优美风光。美风光。(2(2分分)“)“日斜风定日斜风定”“”“半江红树卖鲈鱼半江红树卖鲈鱼”自然清新，境界淡远，语言含蓄，富于生活气自然清新，境界淡远，语言含蓄，富于生活气息。息。(3(3分分)