1、北京的桥教学设计北京的桥教学设计 一、一、指导思想指导思想 本课教学设计从歌曲风格的欣赏入手，引导学生以自主探究 的学习方式，发现歌曲中的北京曲艺音乐元素，体验表现歌曲京腔京 韵的风格特点。 二、学情分析二、学情分析 1.学生对曲艺音乐风格的了解 2.学生对歌曲情绪情感及相关文化的了解 3.学生的演唱能力 三、教材分析三、教材分析 北京的桥是 1991 年由阎肃作词，冯世全作曲的歌曲，歌曲运 用民族调式，借鉴京剧唱腔的一些特点，通过对北京千姿百态的桥的 歌唱，歌颂了北京这座文化古都的变化。歌曲由前奏、主歌、副歌以 及尾声组成，前面有男生的伴唱，简单的衬词，豪爽洒脱的演唱，烘 托出生机勃勃、喜气
2、洋洋的气氛。经过一段紧拉慢弹间奏引出了独唱 的主歌部分。二声部的女生轻声伴唱，引出副歌。副歌是一个散板唱 段，穿插着活泼的间奏，在歌唱与伴奏的相互烘托、相互映衬之中， 对北京由衷的歌颂和赞美之情流露无余。 四、教学目标四、教学目标 1. 通过欣赏和桥有关的歌曲，增强学生的审美体验，使他们更好 地了解人类丰富的情感生活。 2. 感受歌曲的情绪， 并根据歌曲情绪的变化区分歌曲中不同的部 分。 五、教学重、难点五、教学重、难点 1. 听辨出歌曲中的主歌和副歌。 2. 分辨出主歌和副歌的不同。 六、教学过程六、教学过程 (一)、导入新课 随洨河上有座赵州桥复习演唱歌曲。 教师：你们去过北京吗？知道北京
3、有哪些著名的桥吗？ 学生自由回答。 教师出示北京的桥图片。 师：北京有很多的桥，有古老的金水桥、卢沟桥，还有现代的桥 梁，三元桥、四元桥。有这样一首歌曲，名字就叫做北京的桥。 我们一起来听一听，歌曲里都唱到了北京的哪些桥？ （二）、欣赏歌曲 1. 初次聆听歌曲北京的桥。 学生回答：高粱桥、三元桥 2. 提问：歌曲的前奏有什么特点呢？ 学生回答：前奏有点像京剧的音调，除了有乐曲的伴奏，还有 一个男生伴唱 教师提问：这个前奏给同学们什么样的感觉？ 学生：前奏给我们一种喜气洋洋、生机勃勃的感觉 3. 复听歌曲北京的桥。 教师提问：歌曲有主歌和副歌之分，副歌一般是歌曲的高潮，你 能听出来吗？当你听到副
4、歌的地方马上举手表示。 学生自由回答。 4. 提问：同学们知道主歌是什么演唱形式吗？ 学生：男生独唱 5. 教师出示北京的桥曲谱，再次聆听歌曲北京的桥。 教师：你再来听听这首歌曲，仔细听听歌曲副歌和主歌的演唱形 式一样吗？这种形式让你有什么样的感觉？ 学生：副歌有女生的伴唱，男生与伴唱的结合，表达出了对北京 由衷的爱。 教师小结：这首歌曲通过对北京千姿百态的桥的歌唱，歌颂了北 京这座文化古都的变化。 6. 教师：你们还听出这首歌曲有什么特点了吗？比如在音区、旋 律等方面。 学生：歌曲的旋律比较婉转，有一些装饰音，听起来有京歌的音 乐风格。 7. 出示国内的桥图片。 教师：我们来看看我们祖国其他
5、著名的桥。 （三）、知识拓展 1. 教师：同学们，你们听了这首歌曲，一定对北京很好奇，想看 看北京的其他风景吧，咱们一起来看看。 2. 教师：看了北京的风景你们也想去看看北京的样子吧，希望你 们有机会也能够到北京亲眼看看北京的桥， 看看首都的变化。 而现在， 你们能说说自己家乡的桥和家乡的变化吗？ 学生自由回答。 （四）、课堂小结 同学们说得太好了，希望你们长大以后也能够为自己的家乡做出 贡献，让自己的家乡越来越美丽！ 北京的桥教学反思 1.利用地理优势，激发“爱北京”情感： 欣赏课北京的桥，将教学的核心定位于感受与欣赏领域中的 音乐风格以及能够体现音乐风格的音乐表现要素两个内容上。 课程中， 教师首先利用歌词中“北京”这一地理概念，拉近了与学生的距离， 激发了“北京娃娃爱北京”的情感体验。其次，教师利用学生对传统 音乐京剧、曲艺等艺术的已有知识基础，采用自主探究的学习方 式， 2.利用自主探究方式，发现音乐风格 3. 不足之处： 在课堂教学中，对于“散板”的教学应该再深入一些，让学生更 加深刻的体会这种特殊的节奏表现方式。
