10第十章问题解决与小学生创造性的培养课件.pptx

1、心理学小学生的心理发展有着其特的规律。在小学教育、教学改革的过程中，必须遵循这些规律，才能正真地促进学生在德、智、体、美、劳等诸多方面的全面发展。7小学生的个性心理特征目录CONTENTS8小学生的学习动机与学习迁移10 问题解决与小学生创造性的培养1小学生感觉、知觉和注意2小学生的记忆4小学生的情感过程和意志过程11小学生的品德5个性及小学生个性倾向12小学生的人际关系9小学生知识与技能的学习3小学生的思维和想象6小学的自我意识绪论10问题解决与小学生创造性的培养第一节 问题解决概述第二节 小学生的创造性及其培养问题解决与小学生创造性的培养发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者

2、问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。中陶行知创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。中江泽民问题解决与小学生创造性的培养第一节 问题解决概述问题解决概述一、问题解决的含义在探讨问题解决之前，首先应了解什么是问题。任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。问题解决概述三是存在的限制或障碍，起始状态到目标状态之间不是直接的，必须通过一定的认知活动或思维活动才能找到答案。问题解决概述2.自我意识与个性 自我意识是个性形成和发展的必要条件 自我意识是个性结构的重要组成部分，对个性

3、的发展具有重要的调节作用二、问题解决的过程1.发现问题：从整个的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。问题只有在被发现的时候，才能引起人们解决问题的认知活动。2.理解问题：就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象。问题解决概述2.自我意识与个性 自我意识是个性形成和发展的必要条件 自我意识是个性结构的重要组成部分，对个性的发展具有重要的调节作用3.提出假设：就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。4.检验假设：就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。问题解决概述三

4、、影响问题解决的主要因素影响问题解决的主要因素有：1.课题因素 刺激呈现的模式：如果呈现的刺激模式能直接提供适合于解决问题的线索，则有利于找到解决问题的方向、途径和方法；如果刺激模式掩蔽或干扰了问题解决的线索，包含某些多余的信息，或者问题解决所需的部分条件被隐含起来，那就会增加解决问题的困难。问题解决概述A A看例子，这个实验较好地说明了这一情形。实验要求学生解几何体，两道题的说明完全相同，即已知正方形的内切圆半径是2厘米，求正方形的面积。B B问题解决概述 问题的具体性：由于问题情境有的较为具体而有的较为抽象，这样，在其他因素相同的条件下，问题本身的具体性就成为解决问题的一个重要促进因素。问

5、题解决概述 练习的多样化：练习多种不同类型的问题会提高解决问题的效率。不同的范例可以增强解题者对问题变式的概括性，从而使解答方法得到迁移。同时，也可以增强思维的灵活性。问题解决概述2.心理因素 已有的知识经验：已有经验的质和量都影响着问题解决，知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因。情绪和动机状态影响问题解决的效果。问题解决概述 定势与功能固着定势：是指由先前的活动所形成的并影响当前问题解决的一种心理准备状态。功能固着：是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。问题解决概述 酝酿效应：当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情

6、，几小时、几天或几周之后，他可能会突然想到解决的办法，这就是酝酿效应。原型启发：在问题解决过程中，原型启发具有很大的作用。所谓启发，是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。问题解决概述二、提高问题解决能力的教学1.提高问题解决能力的教学帮助学生牢固地记忆知识提供多种变式，促进知识的概括重视知识间的联系，建立网络化结构小学生自我意识的发展 结合具体学科，教授思维方法 外化思路，进行显性教学2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。问题解决概述一、鼓励学生

7、主动发现问题二、鼓励学生多角度提出假设三、鼓励自我评价与反思4.培养思考问题的习惯问题解决与小学生创造性的培养第二节 小学生创造性及其培养小学生创造性及其培养一、创造性及其特征1.创造性的含义：尽管学者们对创造性有不同的定义，但一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性是人类普遍存在的一种潜能。创造有真创造和类创造之分。真创造是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动，如鲁班发明锯子。小学生创造性及其培养2.创造性的基本特征 流畅性：一般认为小学阶段流畅性最高。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。变通性：即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成

8、规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性：个人面对问题时，能独具慧心。小学生创造性及其培养 创造性思维的含义：创造性思维也可以叫做创造性的问题解决。当我们遇到难题而百思不得其解，发现不能用常规的方法解决时，创造性思维就成为十分必要了。3.创造性思维小学生创造性及其培养0105020304思维方向的求异性思维方向的求异性思维结构的灵活性思维结构的灵活性思维表达的新颖性思维表达的新颖性思维进程的突发性思维进程的突发性思维状态的主动性思维状态的主动性 创造性思维的特征小学生创造性及其培养二、影响创造性的因素1.环境：从环境方面来说，家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。在家庭方面，父母

9、受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。小学生创造性及其培养2.知识：有关知识与创造力的关系问题，一直存在着争议。第一种观点是创造性与知识之间存在正相关。第二种观点是创造性与知识存在负相关。第三种观点是创造性与知识存在矛盾关系。小学生创造性及其培养低智商不可能具有创造性。高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。低创造性的智商水平可能高，也可能低。高创造性者必须有高于一般水平的智商3.智力：研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系。基本关系表现在以下几方面：小学生创造性及其培养4.喜欢幻想5.具有强烈的好奇心6.具有独立性1.具有幽默感2.有抱负和强烈的动机3.能

10、容忍模糊与错误4.个性：一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。综合有关研究，高创造性者一般具有以下一些个性特征：小学生创造性及其培养小学生创造性发展的特点：小学生创造性的发展是一个受各种因素制约的复杂的动态过程。小学生通过学习活动，逐步掌握读、写、算等最基本的知识技能，掌握大量的间接的知识经验，学会通过分析、综合、比较、抽象、概括来掌握概念，学会自觉地、有意识地进行逻辑判断和推理、论证等，这些大大促进了小学生书面言语和逻辑思维能力的发展。三、小学生自我体验的发展特点小学生创造性及其培养小学生创造性的培养：要想培养人的创造性，就必须解决好两个问题：一是想不想创新的问题，即解决创新意识

11、的问题。二是能不能创新的问题，解决的是创新的能力问题。创设有利于创造性产生的适宜环境注重创造性个性的塑造开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略小学生创造性及其培养创设有利于创造性产生的适宜环境一、创设宽松的心理环境二、给学生留有充分选择的余地三、改革考试制度与考试内容小学生创造性及其培养 注重创造性个性的塑造保护好学生的好奇心 解除个体对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑思维能力 给学生提供具有创造性的榜样 小学生创造性及其培养 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。常用的方法有以下几种：发散思维训练 推测与假设训练 自我设计训练头脑风暴训练 THANK YOU儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类的重任。