《古诗二首》课件部编版课件1.pptx

1、小学语文二 年 级 上 册夜宿山寺唐 李白夜夜 宿宿 山山 寺寺 唐唐 李白李白危 楼 高 百 尺，手 可 摘 星 辰。不 敢 高 声 语，恐 惊 天 上 人。y s shn stng l biwi lu go bi chshu k zhi xng chnb gn goshngy kng jng tinshng rn 诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。夜夜 宿宿/山山 寺寺 唐唐 李白李白危 楼/高 百 尺，手 可/摘 星 辰。不 敢/高 声 语，恐 惊/天 上 人。夜：宿：危楼：恐：惊：语

2、：晚上住高楼害怕惊动说话危楼/高百尺，手可/摘星辰。山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。不敢/高声语，恐惊/天上人。站在这里，我不敢大声说话，就害怕惊动天上的神仙。夸 张 此诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。全诗语言朴素自然，想象瑰丽，夸张巧妙，活灵活现，给人以丰富的联想和身临其境之感。危 楼/高 百 尺，正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“危”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了

3、出来。手 可/摘 星 辰。以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。不 敢/高 声 语，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。恐 惊/天 上 人。诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。宿 寺s s危 辰wi chn恐 惊kng jng危 敢 惊wignjng敕 勒 歌北 朝 民 歌草 原 风 光草 原 风

4、光敕敕 勒勒 歌歌北北 朝朝 民民 歌歌敕 勒 川，阴 山 下，天 似 穹 庐，笼 盖 四 野。天 苍 苍，野 茫 茫，风 吹 草 低 见 牛 羊。ch l gbi cho mn gch l chun yn shn xitin s qing l lng gi s ytin cng cng y mng mngfng chu co d xin ni yng 北朝民歌是指南北朝时期北方文人所创作的作品，其内容丰富，语言质朴，风格粗犷豪迈，主要收录在乐府诗集中，今存60多首。其代表作木兰诗等还入选了人教版教材，成为了脍炙人口的名篇。北朝民歌，产生于黄河流域，歌词的作者主要是鲜卑族，也有氐、羌、汉族的人

5、民。歌词有的是用汉语，有的是用北方少数民族的语言，后被译为汉语。质朴粗犷、豪迈雄壮，是北朝民歌最显著的特色。敕勒：敕勒是当时北方的一个少数民族部落。据有些学者考证，敕勒川在今内蒙古呼和浩特附近。似：好像穹庐：古代游牧民族居住的毡帐见：同“现”，显现 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边。风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。“苍苍”、“茫茫”都是指空旷辽远、没有边际的意思，你知道有哪些四字词语也是这个意思？无边无际、一望无际敕勒川，阴山下，说出敕勒川的地理位置。阴山是绵亘塞外的大山，草原以阴山为背景，给人以壮阔雄

6、伟的印象。天似穹庐，笼盖四野。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。天苍苍，野茫茫，天空是青苍蔚蓝的颜色，草原无边无际，一片茫茫。是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。风吹草低见牛羊。一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其阔大恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句“风吹草低见牛羊

7、”的进修，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由表苍一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。因此，人们把这最后一句称为点晴之笔，对于“吹”、“低”、“见”三个动词的主动者“风”字，备加欣赏。似 庐s l笼 盖lng gi苍 茫cng mng阴 似 野ynsy苍 茫cngmng 说一说下列生字中哪些是左右结构，哪些是上下结构？危 敢 惊 阴 似 野 苍 茫

8、在诗句所描写的这幅画面中，哪些是静止的事物？哪些是活动的事物？天空、草地是静止的，而牧草、牛羊又是活动的，这样有动有静，动静结合，诗歌所描述的画面也就更加生动了。谢 谢 观 看 学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的

9、？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾

10、听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：