最新苏教版六年级下册科学第1-2单元 教案.docx

1、2023最新苏教版科学六年级下册教案第一单元 神奇的能量1.什么是能量1.教学内容能量客观存在，但由于看不见，所以小学生难以从直观的角度进行观察和认识。本课教学内容包括三个活动。活动一，首先从一个问题引入这些物体靠什么工作或运动？引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义：能使物体工作或运动的本领。活动二，通过做撞棋游戏，体验运动的物体具有动能，并交流泥石流、龙卷风、滚动的保龄球、钱塘江大潮等现象中动能的具体表现。活动三，通过做小球反弹实验，体验势能，并交流拉橡皮筋、跳板跳水运动员、拉弓、压缩弹簧等现象中势能的具体表现。2.教学目标能观察、分析生活中有关能量的具体事例

2、，知道能量能使物体工作或运动。能够探究、分析、描述具体情境中动能、势能的具体表现，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。3.重点与难点重点：认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。难点：理解能量能使物体工作或运动。4.教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：棋子2枚；小球、米尺、橡皮筋、弹簧。教学过程一、导入新课出示课本第1页的小诗。小草靠什么生长?在四季中吮吸着雨露;风筝靠什么飞上蓝天?在阳光下自由地飞翔;水车靠什么转动?在河边吱呀呀地歌唱;火车靠什么行驶?在铁轨上飞快地奔跑。学生认真的读一读这首小诗，想一想：小草靠什么生长？风筝靠什么飞上蓝天？水车靠什么转动？火车靠什么

3、行驶？全班交流，教师小结：小草生长、风筝飞上蓝天、水车转动、火车行驶，这些事物的活动都需要能量。能量是什么？它存在于什么地方？他有哪些神奇的力量？从今天开始，我们来探究神奇的能量。板书课题：第一单元 神奇的能量今天这节课，我们先来探究什么是能量。板书课题：1.什么是能量二、教学新课活动一：他们靠什么工作或运动？出示课本第2页的5幅图片，学生观察这5幅图片，想一想5幅图片上分别展现的是什么事物？这些事物是靠什么工作或运动的？全班交流，预设：图片1：风筝飞上蓝天。风筝是依靠风力飞上蓝天的。图片2：火车向前行驶。现在的高铁等电力机车是直接通过电网输入的高压电带动发动机工作，从而驱动机车行驶。图片3：

4、热气球飞上天空。热气球是靠加热空气作为动力飞上天空的。图片4：歌手边弹吉他边唱歌，歌声传遍整个音乐厅。吉他弹唱利用了人体的化学能。化学能的一部分在人体活动时转换成机械能，其余转换成热能。电容麦克风是用一张极薄的金属振膜作为电容的一级，另一个距离很近的金属背板零点几毫米左右作为另一极。这样振动膜的振动就会造成电容容量的变化，形成电信号。图片5：运动员踢足球。足球运动员是靠食物产生的能量来运动踢球的。踢足球也利用了人体的化学能。化学能的一部分在人体活动时转换成机械能，其余转换成热能。教师小结：风筝飞上蓝天、火车行驶、热气球飞上天空、歌手利用麦克风唱歌、足球运动员踢球，这些物体的工作或者运动都需要能

5、量。出示课本第2页下面的一段文字。能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它,却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象,其中就有能量在起作用。学生认真阅读这段文字，初步了解什么是能量？能量有哪些特点和作用？全班交流：什么是能量？能量能够使物体工作或运动。能量有哪些特点？能量是看不见的，不过，我们可以感受到它的存在。能量有哪些作用？能量可以使物体移动、发热、冷却、生长、发光或者发声等等。在日常生活中，除了我们课本第2页提到的5种例子之外，还有哪些现象中包含能量的？学生联系周围的生活举举例子。预设：水向前流动、太阳在发光、自行车向前行驶、风儿推动小船前进、风车在转动、小朋友们在读

6、课文教师小结：在日常生活中，工作或者运动的物体都具有能量。出示课本第3页上面的一个知识点。运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。学生读一读这句话，认识到运动的物体具有能量，并且运动的物体具有的能量叫做动能。活动2：体会动能教师引导：生活中哪些物体具有动能呢？下面我们继续来看一看。做撞棋游戏，体验动能出示课本第3页撞棋游戏的图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解撞棋游戏的方法和规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能够是B棋子移动的距离更远。学生分小组活动做撞棋游戏，观察活动中的现象，体验运动物体的动能。全班交流，各小组汇报本小组的活动情况，并说一说看到的现象，预设：现象1：被手指推动的棋

7、子会从静止状态开始运动。现象2：静止的棋子被运动的棋子撞击后会开始运动，经过一段距离后停下来。现象3：用力越大，棋子子运动距离越长。由此我们可以得出什么结论呢？运动的棋子中具有能量吗？预设：手指的能量会使被弹及的棋子具有开始运动的能量。能量在两个棋子之间进行传递。教师小结：运动的棋子具有能量，这种能量就是动能。下面这些事物具有的动能分别表现在哪里？教师引导：运动的棋子具有能量，这种能量就是动能。这种动能体现在A棋子撞击B棋子，使B棋子向前移动。下面这几幅图片中的事物具有动能吗？他们的动能分别表现在哪里？出示课本第3页下面的4幅图片，学生认真观察图片，想一想图片中的事物具有动能吗？他们的动能分别

8、表现在哪里？全班交流，预设：图片1：流动的泥石流具有动能。泥石流的动能表现在：大量石块、泥沙伴随着洪水从高处急速流下。泥石流历时短暂，来势凶猛，常造成严重灾害。图片2：运动的龙卷风具有动能。龙卷风的动能主要表现在：空气的高速运动形成猛烈旋风，会拔起大树、掀翻车辆、摧毁建筑等，甚至把人卷至空中带往他处。图片3：撞击保龄球具有动能。撞击保龄球的动能主要表现在：海潮倒灌时具有巨大的动能，会把大量泥沙带进河口，掀翻船只，拍打礁石，卷走岸边物体。图片4：钱塘江大潮潮水的流动具有动能。钱塘江大潮的动能主要表现在：保龄球沿滑道向前滚动，将球瓶撞倒。教师小结：流动的泥石流、运动的龙卷风、撞击保龄球、钱塘江大潮

9、潮水的流动等事物都具有动能。活动3：认识势能教师引导：不仅运动的物体具有能量，其实一些静止的物体也具有能量。出示课本第4页上面的一段文字。位于高处的物体具有能量,发生形变的物体也具有能量,这是一种“储存”起来的能量,只有在释放后才能显现,这种能量叫作势能。学生认真读这一段文字，初步了解什么是势能？势能有哪些特点？全班交流：什么是势能？位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种储存起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫做势能。势能有哪些特点？势能一般是处于高处的物体和发生形变的物体具有的能量。势能是一种储存起来的能量，只有在释放后才能显现。做小球反弹实验，体验势能。出示课本

10、第4页上面一位女生做小球反弹实验的图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的方法及规则。预设：让小球从不同的高度落下，比较球的反弹高度。学生分小组进行实验，观察实验现象，做好实验记录。全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说在实验中观察到的现象。预设：现象1：小球从不同的高度落下，就会向上反弹起来。现象2：同一个小球，小球的反弹高度不同，从越高的位置释放，反弹得越高。由此我们可以得出什么结论？处于高处的球，它具有能量，这是一种储存起来的能量，只有皮球向下落的时候，这种能量才能显现出来。教师引导：除了从不同高度落下的皮球具有势能之外，还有哪些物体具有势能呢？他们的势能分别

11、表现在哪里？出示课本第4页下面的4幅插图，学生观察这4幅插图，想一想这4幅图中的哪些物体具有势能？他们的势能体现在哪里？预设：图片1：拉长的橡皮筋具有势能。拉长的橡皮筋的势能体现在：手受到向内的拉力，松手后橡皮筋恢复原状。图片2：准备跳水的跳板运动员具有势能。跳板跳水运动员的势能表现在：运动员弹起后会向下坠落，同时跳板恢复原状。图片3：拉开的弓具有势能。拉开的弓的势能表现在：手受到向内的拉力，松开持箭的手后箭会射出去，同时弓恢复原状。图片4：压缩的弹簧具有势能。压缩的弹簧的势能表现在：手受到向外的推力，松手后弹簧恢复原状。教师引导：除了拉长的橡皮筋、准备跳水的跳板运动员、拉开的弓、压缩的弹簧之

12、外，还有哪些物体具有势能呢？学生列举事例，预设：发射升天的火箭、拉弯的弓、上紧发条的玩具汽车、荡秋千时最高处的小孩教师小结：处于高处的物体、发生形变的物体都具有能量，这是一种储存起来的能量，只有在释放之后才能显现出来。活动4：动能、势能和机械能出示课本第4页下面一个知识点。动能、势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。学生认真的读一读这个句子，认识到动能、势能都是机械能，动能和势能是能量的两种基本形式。三、课堂总结今天这节课，我们初步了解了能量，知道能量能够使物体工作或运动。能量是看不见的，却能够感觉到，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声等现象，我们就知道其中有能量在起作用了。能量主

13、要分为动能和势能，动能和势能都是机械能，这是能量的两种基本形式。四、课堂练习运用学过的知识填空。1.李白曾用“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。飞流直下的瀑布蕴藏着巨大的( )能。2.诗句“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”表达了诗人苏轼企望为国御敌立功的壮志。在拉弓的过程中蕴藏着( )能。2.各种各样的能量1.教学内容本课在学生认识动能和势能的基础上，进一步丰富学生对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类活动和自然界的一切活动都将停止。本课教学内容包括四个活动。活动一，认识最直观、最常见的热能。通过观察冰融化时的状态，体验双手握住冰块时手逐渐变冷的感觉，理解热能

14、在其中起的作用；通过回顾热传递的三种方式，进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的方式认识电能和化学能。电能的形式和作用学生比较熟悉，而化学能则是一种隐蔽的能量，需要通过大量事例引导学生理解。活动三，通过实验体验光具有能量，能使物体工作或运动，进而了解电磁能。活动四，通过阅读资料，认识核能及其应用。2.教学目标知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。能通过实验体验光具有能量。懂得能量对于人类活动和自然界的活动有着重要作用。3.重点与难点重点：知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。难点：通过实验体验光具有能量，知道光与微波、X光都是电磁波，具有电磁能。4.

15、教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：冰块；辐射计、手电筒。教学过程一、导入新课上一课，我们学习了第1课什么是能量。下面请同学们回顾第1课学习的内容，思考以下问题。什么是能量？能量能够使物体工作或运动，虽然你看不见它，却能感觉到它，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声等现象，其中就有能量在起作用。什么是动能？哪些物体具有动能？运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。流动的泥石流、运动的龙卷风、运动的保龄球、钱塘江大潮等等都具有动能。什么叫势能？哪些物体具有势能？位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种储存起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫做势能。拉长的橡皮筋

16、、准备跳水的跳板运动员、拉开的弓、压缩的弹簧等等都具有势能。今天这节课，我们来认识各种各样的能量。板书课题：2.各种各样的能量二、教学新课活动一：了解能量的形式出示课本第5页上面的一段文字。能量的形式多种多样，除了机械能，还有声能、光能、热能、电能、电磁能、化学能和核能等。学生认真朗读这段文字，了解能量的形式，知道能量的形式包括机械能、声能、光能、热能、电能、电磁能、化学能和核能等。活动二：体验热能出示课本第5页上面两幅图片，学生观察这两幅图片，根据实际经验体会冰融化时的现象以及常识。预设：冰融化时，需要吸收热量。温度升高到0时开始融化；冰水混合物的状态时，温度保持在0不变，直到冰完全融化，水

17、温才会慢慢升高，这一过程中要不断的吸收热量。引导学生体验双手握住冰块时的感觉。引导学生取一块冰放在手心，用双手握住，体验双手握住冰块时的感觉，并仔细观察实验现象。全班交流，指生说一说双手握住冰块时的感觉以及观察到的实验现象。预设：取一块冰放在手心，用双手握住，我们会明显感觉手心发凉，冰块表面会融化成水。教师引导：刚刚我们观察了冰块的融化过程，并且双手握住冰块体验冰块融化时的感觉，我们可以发现冰块在融化的过程中吸收了热量。下面请同学们认真回顾我们以前所学的科学知识，想一想热能可以通过哪几种方式向周围传递？出示课本第5页下面的一幅图片，学生观察这张图片并回顾我们在五年级上册所学的有关热传递的知识。

18、预设：热传递又称传热，是指热量从一个物体传递到另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的过程。我们通常把它分成三种基本形式热传导、热辐射、热对流。热传导是固体热传递的重要方式，它是指在没有物质迁移的情况下，热量从物体的一部分传递到另一部分，或者从一个物体传递到另一个物体的过程；物体由于具有温度变化而辐射电磁波的现象称为热辐射；热对流是指流体中热点发生相对位移而引起的热量传递过程，一般是指依靠液体或者气体本身的流动传热的过程。出示课文第5页的下面一幅图片，提出要求：图中的热能可以通过哪几种方式传递？请用红线标出来。预设：太阳光照射大地是热辐射。空气在流动，有微微的风吹来，这是热对流。女同学用

19、手抓住单杠，单杠上的热传递到了女同学的手上，这是热传导。 活动2：认识电能出示课本第6页的上面5幅图片，引导学生观察这5幅图片，想一想这5幅图片中的电能体现在哪里。预设：图片1：台灯通电后发光。图片2：小女孩正在使用耳机听音乐。图片3：用电饭煲煮饭。图片4：播放电视节目。图片5：电风扇通电后会转动。教师小结：电灯、耳机、电饭煲、电视机、电风扇都是使用电能才工作的。除了这5种电器之外，我们还知道哪些电器也是使用电能才工作的？预设：电脑、电冰箱、空调、手机、消毒柜等等。出示有关电能的概念：台灯、电风扇、电视机、电饭煲、录音机等电器有了电就可以进行各种工作，做各种运动或者发光、发声、发热，我们把电具

20、有的这种能量叫做电能。学生读一读这段文字，了解有关电能的概念。活动3：认识化学能教师引导：电能和热能大家都非常熟悉，那么化学能又是什么呢？出示课本第6页下面的4幅图片，引导学生观察这4幅图片，想一想这4幅图片中哪里存在着化学能。预设：人体内的化学能。人体的能量来源于每天吃的食物，食物在体内通过一系列化学反应产生能量，所以食物中储存着化学能。燃料中的化学能。篝火燃烧是利用木材中的化学能，通过燃烧这一化学反应过程释放木材中的化学能发光发热。汽车开动时通过发动机燃烧汽油来提供能量。汽油来源于生石油，通过燃烧汽油释放化学能。化学物质中的化学能。在电池中储存着一定的能量，因此可以带动玩具小汽车进行运动。

21、教师引导：在化学电池中，化学能直接转变为电能是靠电池内部自发进行氧化、还原等化学反应的结果，这种反应分别在两个电极上进行。出示课本第6页有关化学能的概念知识点。化学能是一种隐蔽的能量，绿色植物、食物、电池、煤、汽油中均储存着化学能。学生认真的读一读这段文字，进一步了解什么是化学能？化学能隐藏在哪些物质中？活动4：体验光具有能量教师引导：刚刚我们通过探究知道热具有能量，电具有能量，化学物质也具有能量，那么光具有能量吗？下面我们来体验一下。出示课本第7页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，初步了解本次实验的所需材料、方法、步骤等等。全班交流实验材料：辐射计、手电筒等等。实验方法：第1步：将辐射计平放

22、在桌面，待叶片静止。第2步：打开手电筒，照射叶片黑色一面。第3步：观察叶片的变化情况。教师按照步骤演示本次实验，学生仔细观察实验现象，思考由现象得出的实验结论。全班交流，指生说一说在本次实验中观察到了哪些实验现象？预设：辐射计的叶片会转动。由这个实验我们可以得出什么结论？预设：通过这个实验，我们可以看出光具有能量。出示课本第7页微波炉和X光机的图片，引导学生看一看，回顾在日常生活中用微波炉加热食物和在医院中使用X光机拍片子的经历，再次体验光具有能量。微波是一种不可见的电磁波，微波炉利用微波的电磁能加热食物。X射线也是一种不可见的电磁波，它的光子能量比可见光的光子能量大几万至几十万倍。它的波长约

23、为0.00110nm，医学上应用的X射线波长约为0.0010.1nm。出示课本第7页上面有关光的知识点。可见光是一种看得见的电磁波，微波、X光是看不见的电磁波，它们所具有的能量都属于电磁能。学生认真朗读这段文字，进一步体会电磁能、光能都是能量的一种。活动5：阅读资料，了解核能。出示课本第7页下面的两幅图片，学生观察两幅图片，并读一读有关核能的文字资料，初步了解有关核能的知识。全班交流。什么是核能？核能是原子核在聚变或裂变过程中产生的能量。核能是如何产生的？发出的光是由原子核聚变产生的，核电站发电所用到的热能是由原子核裂变产生的。教师引导：核能是一种非常巨大的能量。核能（或称原子能）是通过核反应

24、从原子核释放的能量，符合阿尔伯特爱因斯坦的质能方程，核能可通过三种核反应之一释放：1、核裂变，较重的原子核分裂释放结核能。2、核聚变，较轻的原子核聚合在一起释放结核能。3、核衰变，原子核自发衰变过程中释放能量。三、课堂总结今天这节课，我们初步了解了能量具有多种形式，除了机械能之外，还有声能、光能、热能、电能、电磁能、化学能和核能等等。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关能量的形式方面的知识。3.能量的转换1.教学内容本课通过观察、实验引领学生体验各种形式的能量之间是如何转换的，为今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下基础。本课教学内容包括两个活动。活动一，通过动手做动能与势能、热能

25、、电能、化学能的转换实验，认识到一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。活动二，用火柴点燃酒精灯，体验能量可以多次转换，并针对一个具体的生活情境，了解能量可以多次连续转换，能量的转换在生活中很常见。2.教学目标通过体验活动，认识到能量可以从一种形式转换成另一种形式，而且可以多次转换。能针对具体情境，说出能量形式发生的转换。懂得看似平常的现象往往蕴含着科学道理。3.重点与难点重点：体验一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。难点：能针对具体的生活情境，说明能量形式发生的转换，而且可以多次转换。4.教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：牛顿摆、扣子、细线；瓶子、硬币、水杯、水；截面直径1厘

26、米的有机玻璃管、漆包线、发光二极管、条形磁铁、橡皮塞；小苏打、白醋、瓶塞、锥形瓶；火柴、酒精灯。教学过程一、导入新课通过上两节课的学习，我们了解了什么是能量，知道能量能够使物体工作或运动，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声等现象，其中就有能量在起作用。能量的形式有很多，除了机械能，还有声能、光能、热能、电能、电磁能、化学能和核能等等。那么，这些能量之间能够相互转换吗？今天这节课，我们就来探讨这个方面的问题。板书课题：3.能量的转换二、学习新课活动一：体验动能与势能的相互转换教师引导：大家都知道动能和势能都是机械能，他们是能量的两种基本形式。那么动能和势能之间能够相互转换吗？实验1：玩牛

27、顿摆出示牛顿摆。学生玩一玩牛顿摆，想一想在玩牛顿摆的过程中，动能和势能是怎样相互转换的？预设：出示牛顿摆的运动图片。如图片所示，当最右边的小球被提起时，它随着高度的增加而获得重力势能，而动能为0，释放小球时，随着球体高度的降低，小球重力势能将全部转化为动能，动量依次传递，直到传递到最左边的小球，最左边的小球获得动量产生动能，无法继续传递，只能再次摆起，将动能转换成重力势能。教师小结：通过牛顿摆，我们可以发现在牛顿摆中存在着动能和势能的相互转换，下面我们再来玩一玩飞旋扣子。实验2：飞旋扣子出示课本第8页玩飞旋扣子的图片，学生观察这幅图片，动手玩一玩飞旋扣子的游戏，并仔细观察在玩飞旋扣子的过程中，

28、动能和势能是怎样相互转换的。全班交流，预设：当人拉紧细线时，人体的化学能转换为细线的势能，然后细线的势能转换为扣子的动能；当人放松细线时，扣子的动能转换为细线的势能（使得细线缠紧）。如此反复，能量不断转换。教师小结：通过玩牛顿摆和飞旋扣子，我们发现动能和势能是可以相互转换的。活动二：体验动能与热能的相互转换教师引导：动能能够转换成势能，势能也能够转换成动能，那么动能与热能之间能够相互转换吗？实验1：动能转换成热能出示课本第8页搓手的图片，学生观察并且试着搓一搓手，说一说，当我们使劲搓手时手心会有什么感觉？全班交流，预设：当我们的双手使劲的搓动时，由于手在搓动过程中的摩擦，表面分子不断的相互碰撞

29、，导致动能转换成热能，双手的温度就会升高。因此我们能够在搓手的过程中感觉到手心发热。教师小结：快速搓手，人体的化学能转换为动能，动能再转换为热能（手心的温度升高）和声能（听到搓手的声音）。通过搓手活动我们发现动能能够转化成热能和声能，那么热能能否转化成动能呢？实验2：热能转换为动能出示课本第8页下面的两幅图片，学生观察这两幅图片，并读一读旁边的文字说明，初步了解本次实验的材料、方法、步骤以及注意点。全班交流实验材料：小口玻璃瓶、硬币、冷水。实验方法步骤：第1步：将瓶口和硬币放入水中浸湿。第2步：把硬币放在瓶口上，用双手紧紧握住瓶子，观察硬币的变化。实验注意点：双手要握住瓶子，不要松手，这样可以

30、使实验现象明显一些。全班交流，指生说一说，在本次实验中你观察到了怎样的实验现象？预设：在活动中，我发现硬币被慢慢的推动，露出了缝隙。瓶口的硬币微微跳动。为什么瓶口的硬币会微微跳动？盖在玻璃瓶口的硬币会慢慢的被推动呢？预设：双手捂紧瓶子，手的热能使瓶子里的气体受热膨胀，气体有了动能，从而推动瓶口的硬币微微跳动。由此，我们可以得出什么结论呢？预设：这个实验说明，热能可以转换为动能。教师小结：通过刚才的搓手活动和硬币盖在瓶口的活动，我们发现动能能够转换成热能，热能也能够转化为动能，动能和热能之间是可以实现相互转换的。活动3：体验动能与电能的相互转换通过刚才的研究，我们发现动能和势能之间可以相互转换，

31、动能和热能之间也可以相互转换，那么动能与电能之间能够相互转换吗？下面我们继续通过实验来探讨这个问题。出示课本第9页上面动能转换成势能的实验图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字说明，初步了解本次实验所需的材料、实验方法、步骤以及注意点。全班交流。实验材料：直径为1厘米的有机玻璃管、漆包线、发光二极管、条形磁铁、橡皮塞。方法步骤：在直径约为1厘米的有机玻璃管上缠绕漆包线,并在漆包线两端连接1个发光二极管。在有机玻璃管里放入条形磁铁,用橡皮塞塞紧两端管口。挥动有机玻璃管,让条形磁铁在管道内来回移动,观察发光二极管有什么变化。实验注意点：在实验过程中，要挥动有机玻璃管，让条形磁铁在管道内来回移动

32、。学生分小组进行实验活动，仔细观察实验现象，思考：动能能否转换成电能？全班交流，指生说一说在本次实验中你看到了怎样的现象？预设：在实验过程中，发光二极管发光了。发光二极管发光能够说明什么？预设：说明在这个实验中产生了电能。由此，我们可以得出什么结论呢？预设：动能可以转换成电能。教师小结：条形磁铁在管道内来回移动穿过线圈，不断切割磁感线，产生了感应电流，动能转换为电能，因此二极管会发光。制作这个装置时，线圈绕的匝数越多，产生的感应电流越大。电动机通电后，由于内部线圈和磁体磁场的相互作用，使转子转动起来，电能转换为动能。出示课本第9页发动机的图片，学生观察这幅图片，认识发动机的作用。预设：发动机的

33、作用就是把电能转化成动能。发动机的运用说明电能可以转换成动能。教师小结：通过刚才的探究，我们发现动能和电能之间也可以实现相互转换，动能可以转换成电能，电能也可以转换成动能。活动4：体验化学能转换为动能实验1：化学能转化为动能出示课本第9页化学能转换为动能的图片，学生观察图片并读一读旁边的文字，了解本次实验的方法、步骤。预设：第1步：在瓶中放入少量小苏打。第2步：倒入白醋后盖上瓶塞（不要塞得太紧），观察变化情况。实验注意点：在瓶中加入小苏打和白醋之后，瓶塞不能塞得太紧。学生分小组进行实验，仔细观察实验现象，并想一想得出的实验结论。全班交流，预设：实验现象：小苏打遇到白醋会发生化学反应，放出二氧化

34、碳，产生大量气泡，这是化学能的表现；随着气泡不断积聚，瓶塞被顶开，这是动能的表现。实验结论：小苏打与白醋发生化学反应时释放能量，化学能转换为动能。教师小结：从这个实验，我们发现化学能能够转化成动能，那么动能能够转化为化学能吗？出示第9课烤箱的图片，学生观察这幅图片并想一想用烤箱烤面包的时候，能量是如何转换的？学生分析：用烤箱烤面包的时候，电能转换为烤箱内部加热棒的热能，释放光和热，热能促进面包发生化学反应，释放出新物质，使面包发生化学变化，从而变成烤熟的面包。教师小结：通过刚才的实验和生活中烤面包的现象，我们可以发现化学能和动能之间也可以相互转换，化学能可以转化为动能，动能经过一定的过程可以转

35、化成化学能。比如说动能转化成电能，电能再转化成热能，热能转化为化学能。活动5：体验能量的多次转变教师引导：在日常生活中，能量之间的转换往往不是一次就能完成的，有时候能量会进行多次转换。出示课本第10页学生点燃酒精灯的图片，学生观察这幅图片并想一想在点燃酒精灯的过程中，又产生了哪些能量的相互转换？学生分小组活动，动手用火柴点燃酒精灯，观察并分析其中的能量转换形式。全班交流，预设：划着一根火柴，火柴的化学能转换为光能和热能。点燃酒精灯，酒精灯的化学能转换为光能和热能。活动6：下图中的能量转换是如何进行的？出示课本第10页下面一幅图片，学生观察这幅图片，了解图片内容并分析其中的能量转换形式。全班交流

36、，指生说一说这幅图中的能量转换是如何进行的？预设：番茄接收来自太阳的光能，把光能转换为化学能储存在体内，人吃番茄后吸收了化学能，人蹬车时把化学能转换为机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能，热能传递给水，水蒸气的机械能又转换为声能。活动7：课堂小结出示课本第10页下面的一句话。能量可以从一种形式转换成另一种形式。学生认真地朗读这句话，并联系本课学习的知识体会这句话的含义。三、课堂总结通过今天这节课的学习，我们发现动能与势能之间可以相互转换，动能与热能、动能与电能、动能与化学能之间都可以直接或者间接的进行相互转换，而且在日常生活中能量往往会进行多次转换。课后，请同学们认真观察

37、我们周围的能量，想一想这些能量是怎样实现转换的。4.电磁铁1.教学内容电磁铁是利用电流产生磁性的装置。本课引导学生制作电磁铁，认识电磁铁的特点，探究影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁的实际应用价值。本课教学内容包括三个活动。活动一，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不同之处。在这个过程中认识电磁铁的特点：通电后有磁性，断电后磁性消失；电磁铁磁力有大小，磁极可以改变。活动二，做探究电磁铁磁力大小与什么因素有关的实验，掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何改变电磁铁磁力的大小。活动三，通过阅读资料，了解电磁铁在生产生活中的应用。2.教学目标学会制作电磁铁，能说明电磁铁与磁铁的异同。通

38、过探究实验，能发现电磁铁磁力大小与电池数量、线圈匝数有关。通过观察、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。3.重点与难点重点：认识电磁铁的特点。难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。4.教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：铁钉、长导线、电池、电池盒、若干连接导线；回形针、条形磁铁等。教学过程一、导入新课播放电磁铁工作的视频，学生观看视频。教师引导：很神奇吧，我想大家一定都很好奇。这节课我们就来一起研究电磁铁。板书课题。二、学习新课活动一：制作电磁铁出示课本第11页简易电磁铁的图片，引导学生观察，想一想动手做一个简易电磁铁所需的材料及方法步骤。材料：螺丝钉、导线、电池、回形针若干。方法：

39、1.把导线按同一个方向缠绕在铁钉上。2.将导线的两端连接到电池上。3.接通电路后,把铁钉移到一堆回形针上方。4.比比谁的电磁铁吸的回形针多。教师示范做一个电磁铁，并用电磁铁吸引回形针。强调注意点：1.导线必须沿着同一个方向均匀紧密地绕在铁钉上。2.将导线的第二、三圈绕在第一圈上,然后接着绕,最后一圈由倒数第二圈下穿过。这样做成的电磁铁的线圈就不易散了。3.由于电磁铁本身是一个短路电路,通电时间不能太长,实验结束应断开电源。学生分小组活动，动手制作简易电磁铁，并用简易电磁铁吸引回形针，看看谁制作的简易电磁铁吸引的回形针多。教师巡视，了解学生简易电磁铁制作情况，引导学生进一步认识电磁铁这个装置的基

40、本结构。出示简易电磁铁的结构示意图，引导学生观察并进一步认识电磁铁的基本结构。认识什么是电磁铁。出示电磁铁的概念：电能可以转换为磁能,利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。活动二：比较电磁铁与磁铁有什么相同与不同之处教师引导：电磁铁和磁铁都可以吸铁，他们之间有什么相同与不同之处呢？引导学生回顾一下磁铁的主要性质：磁铁有磁性，可以吸引铁质的物品。磁铁具有磁极，每一个磁铁都有N极和S极，两种磁极是成对存在的。当两个磁铁相互靠近时，相同的磁极会相互排斥推开，不相同的磁极会相互吸引粘住，所以我们经常说同极相斥，异极相吸。教师引导：下面让我们动手动脑，来找一找电磁铁和磁铁有哪些相同和不同之处。实验1：电磁铁

41、是否有磁性，能否吸引铁质的物品材料：制作简易电磁铁所需的材料（螺丝钉、导线、电池）、条形磁铁、回形针若干。方法：把条形磁铁放在回形针的上方，看看条形磁铁能否吸引回形针。用螺丝钉、导线、电池动手制作一个简易的电磁铁。把简易的电磁铁通电后放在回形针的上方，看看简易的电磁铁能否吸引回形针。再把简易的电磁铁断电后放在回形针的上方，看看能否吸引回形针。学生分小组活动，进行实验，并注意观察实验现象。全班交流，得出结论：电磁铁通电后才有磁性，磁铁不需要通电就有磁性。实验2：探究电磁铁是否也有N极和S极材料：制作简易电磁铁所需的材料（螺丝钉、导线、电池）、小磁针、条形磁铁、回形针若干。方法：用条形磁铁去接近小

42、磁针，看看小磁针有什么反应。用螺丝钉、导线、电池动手制作一个简易的电磁铁。把简易的电磁铁通电后去接近小磁针，看看小磁针有什么反应。教师示范实验，边实验边强调实验注意点。全班交流，得出结论：磁铁和电磁铁都有南极和北极。实验3：探究电磁铁的南极和北极是否可以控制和改变教师引导：磁铁和电磁铁都有南极和北极，并且磁铁的南极和北极是固定的，那么电磁铁的南极和北极是否可以控制和改变呢？电磁铁的南极和北极又与什么因素有关呢？学生作出实验猜测：电磁铁的南极和北极可能与电池正负极连接有关系。电磁铁的南极和北极也可能与导线绕的方向有关系。材料：制作简易电磁铁所需的材料（螺丝钉、导线、电池）、小磁针。方法：用螺丝钉

43、、导线、电池动手制作一个简易的电磁铁。把简易的电磁铁通电后用螺钉的钉帽一头去接近小磁针，看看钉帽一头与小磁针的哪一极相吸。把简易的电磁铁改变正负极后，再用螺钉的钉帽一头去接近小磁针，看看钉帽一头与小磁针的哪一极相吸。用螺丝钉、导线、电池动手制作一个简易的电磁铁。把简易的电磁铁通电后用螺钉的钉帽一头去接近小磁针，看看钉帽一头与小磁针的哪一极相吸。把简易的电磁铁改变线圈的缠绕方向后，再用螺钉的钉帽一头去接近小磁针，看看钉帽一头与小磁针的哪一极相吸。学生分小组做两组对比实验，观察实验现象。全班交流，得出结论：电磁铁的南极和北极可以改变，它与电池正负极连接是有关系的，也和导线缠绕的方向有关系；而磁铁的

44、南极和北极是固定的，不可以改变。引导学生总结，比较电磁铁与磁铁有什么相同与不同之处。预设：电磁铁和磁铁的主要相同之处是都有磁性，都可以吸铁质的物体；都有南极和北极。电磁铁和磁铁的主要不同之处在于电磁铁通电后才有磁性，磁铁不需要通电就有磁性；电磁铁里的南北极可以改变，磁铁的南北极不可以改变。教师小结：当然电磁铁还有许多其他性质，在今后的学习中，我们将逐步研究到。活动三：探究影响电磁铁磁力大小的因素教师引导：电磁铁和磁铁一样，通电之后都有磁性，都可以吸铁质的物体，都有南极和北极。那么电磁铁磁力有大小吗？影响电磁铁磁力大小的因素又有哪些呢？学生作出假设：假设1：与线圈的匝数有关。匝数多,磁力大；匝数

45、少,磁力小。假设2：与电池的数量有关。电池的数量多,磁力大；电池的数量少,磁力小。假设3：与铁钉的粗细有关。铁钉粗,磁力大；铁钉细,磁力小。教师引导：影响电磁铁磁力大小的因素又有哪些呢？下面我们来通过实验验证一下。出示课本12页的实验记录表，学生仔细阅读，了解实验的假设、实验所需的材料、实验的方法等。全班交流。实验问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？实验假设：与线圈的匝数有关。匝数多,磁力大；匝数少,磁力小。实验设计：不变的因素电池节数、导线粗细、铁钉长短改变的因素线圈匝数。实验材料：制作简易电磁铁所需的材料（螺丝钉、导线、电池）、回形针若干。实验过程：用螺丝钉、导线、电池制作两个简易电磁铁

46、，其中电池节数、导线粗细、铁钉长短都一样，不一样的是线圈匝数一个多，一个少。分别用两个简易电磁铁去吸引回形针，看看哪一个简易电磁铁吸引的回形针多，哪一个吸引回形针少。学生分小组活动，进行对比实验，观察实验现象，做好实验记录。全班交流，得出结论：电磁铁的磁力大小与线圈的匝数有关。匝数多,磁力大；匝数少,磁力小。教师引导电磁铁的磁力大小除了与线圈的匝数有关这之外，还与什么因素有关呢？大家可以根据自己的实验假设设计对比实验，然后进行实验，仔细观察实验现象，得出实验结论。预设实验2。实验问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？实验假设：与电池的数量有关。电池的数量多,磁力大；电池的数量少,磁力小。实验设计：不变的因素线圈匝数、导线粗细、铁钉长短改变的因素电池节数。实验材料：制作简易电磁铁所需的材料（螺丝钉、导线、电池）、回形针若干。实验过程：用螺丝钉、导线、电池制作两个简易电磁铁，其中线圈匝数、导线粗细、铁钉长短都一样，不一样的是电池节数一个多，一个少。分别用两个简易电磁铁去吸引回形针，看看哪一个简易电磁铁吸引的回形针多，哪一个吸引回形针少。实验结论：与电池的数量有关。电池的数量多,磁力大；电池的数量少,磁力小。教师总结：通过刚才的实验探究，我们发现，影响电磁铁