一年级语文下册第八单元说课标研教材文稿课件.ppt

1、人教新课标版小学语文人教新课标版小学语文 说说 课课 标标 说说 教教 材材说说 建建 议议 说说 课课 标标 总总 体体 目目 标标内容标准内容标准说课标说课标知识目标知识目标情感目标情感目标能力目标能力目标总体目标总体目标 认识汉字认识汉字550个，个，能正确书写能正确书写250个个字，说普字，说普 通通话。话。能进行主动探究学习，能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的具体明确地表达自己的意思。意思。培养爱国主义情感、社培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确成积极的人生态度和正确的价值观的价值观说课标

2、说课标知识目标知识目标情感目标情感目标能力目标能力目标内容标准内容标准认识认识63个生字，个生字，会写会写35个字个字 正确、流利、正确、流利、有感情地朗读课有感情地朗读课文文 引导学生发现引导学生发现和运用、形声字、和运用、形声字、会意字的规律会意字的规律 积累词语积累词语“碧绿碧绿、碧绿碧绿、雪白雪白雪白雪白”，会用会用“已经已经”说话。说话。激发学生研究、激发学生研究、探索科学的奥秘。探索科学的奥秘。引导学生引导学生奇思妙想、奇思妙想、展开想象展开想象说说 教教 材材编编 写写特特 点点编编 写写体体 例例内容结构内容结构立体整合立体整合多彩的春天多彩的春天家庭生活家庭生活 快乐的夏天快

3、乐的夏天 说教材说教材内容结构内容结构 环境保护环境保护 本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。共设八个专题，分为八组。动脑筋想办法动脑筋想办法 我们的生活多我们的生活多么幸福么幸福 我们都有好品我们都有好品质质 我们身边的科我们身边的科学学 编写特点编写特点识字识字8与科学知识有关的谚语与科学知识有关的谚语课文课文科普科普+想象想象科普知识科普知识棉花姑娘棉花姑娘地球爷爷的手地球爷爷的手小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈说教材说教材兰兰过桥火车的故事导语导语 识字识字 语文园地语文园地 说教材说教材编写体例编写体例 课文

4、课文 知识整合知识整合 本单元，从导语到识字课，到课文，本单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题科学知实践活动，都围绕本单元的专题科学知识合理安排。识合理安排。想象未来的桥想象未来的桥内容结构识字识字8谚语谚语30棉花姑娘棉花姑娘童话童话了解火车的种了解火车的种类和特点及我类和特点及我国铁路迅速发国铁路迅速发展的大好形势展的大好形势了解青蛙在了解青蛙在生长过程中形生长过程中形体上的几次变化体上的几次变化了解地心引力了解地心引力简单的天简单的天文、气候等方文、气候等方面的知识面的知识31地球爷爷的手地球爷爷的

5、手童话童话 人教版小语一语下人教版小语一语下 第八单元第八单元33火车的故事火车的故事记叙文记叙文34小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈童话童话32兰兰过桥兰兰过桥记叙文记叙文语文园地八语文园地八认识一些对认识一些对人类有用的人类有用的鸟类和益虫鸟类和益虫了解新型大了解新型大桥的神奇桥的神奇知识整合知识整合在简短的导语之后，以谚语的形式编写在简短的导语之后，以谚语的形式编写识字课。识字课。这样的编排，既认了字，又这样的编排，既认了字，又让学生学到了一些日常所见让学生学到了一些日常所见却并未注意到的科学常识。却并未注意到的科学常识。知识整合知识整合接着编排五篇课文，都是有关科学接着编排五篇课文，都是有关科

6、学常识方面的内容。常识方面的内容。激发学生对探索科学产生浓激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。厚的兴趣。知识整合知识整合语文园地里的语文园地里的“我会读我会读”内容是一篇科幻文章，想象了内容是一篇科幻文章，想象了“我我”3030年以后会发明的一种机器有年以后会发明的一种机器有4 4种神奇的作用；。种神奇的作用；。整组教材围绕整组教材围绕“科学科学知识知识”这个主题，把这个主题，把各项内容组合成一个各项内容组合成一个有机整体。有机整体。口语交际的话题围绕着口语交际的话题围绕着“科学知识科学知识”这个主题进行这个主题进行,展示自己设计的桥，说一说未来的桥。展示自己设计的桥，说一说未来的桥。说说 建建

7、 议议教教 学学建建 议议评评 价价建建 议议课程资源课程资源的开发和利用的开发和利用整体整体部分部分整体整体重组教材，重组教材，加强整合加强整合 说建议说建议自由翻阅单元内自由翻阅单元内容容教学建议教学建议 逐一出示课文插逐一出示课文插图图说出课文题目说出课文题目精读和泛读精读和泛读创设情境，导入新创设情境，导入新课课品读课文品读课文初读课文，了解课初读课文，了解课文中的桥文中的桥关注、迁移关注、迁移引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，大引入：小朋友，我们的生活是七彩的画，大自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学秘密。然后让学

8、看看我们身边藏着哪些科学秘密。然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么？以整体感知本单元所有课文的大现了什么？以整体感知本单元所有课文的大意，知道这些课文都是围绕意，知道这些课文都是围绕“身边的科学身边的科学”这个主题讲述的。然后逐一出示课文插图，这个主题讲述的。然后逐一出示课文插图，如果出现和课文相关的图片，让学生大声说如果出现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学生对本单元内容产出课文的题目，以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外生浓厚的学习兴趣。并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。如

9、，收读物中收集与本组主题相关的信息。如，收集和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉集和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故事、资料等等。这样，一方面给学生充分的事、资料等等。这样，一方面给学生充分的时间去收集、处理信息；另一方面在教学时，时间去收集、处理信息；另一方面在教学时，可以把学生收集到的语文课程资源引到课堂可以把学生收集到的语文课程资源引到课堂上来，学生的体验就会更深刻。上来，学生的体验就会更深刻。在按课文编排顺序进行部分的教学时，在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以根据课文各自的特点，采用精读可以根据课文各自的

10、特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使用和泛读相结合的方式，不要平均使用力量。比如第八单元中力量。比如第八单元中识字识字8、棉花姑娘棉花姑娘和和小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈这这几篇课文语言较其他几篇生动，可采几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读的方式进行重点指导；而用精读的方式进行重点指导；而地地球爷爷的手球爷爷的手、兰兰过桥兰兰过桥、火火车的故事车的故事类似知识性的小品文，内类似知识性的小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式指容也较浅显，则可采用泛读的方式指导学生阅读。导学生阅读。在学完本单元课文后，再带领在学完本单元课文后，再带领学生对整组课文进行一次回顾，学生对整组课文进行一次回顾

11、，让学生说说学完了第八单元，让学生说说学完了第八单元，想用什么方法展示我们的学习想用什么方法展示我们的学习成果？如：做一份剪报，把收成果？如：做一份剪报，把收集的图片做成一本画册，进行集的图片做成一本画册，进行一次关于大自然的知识竞赛，一次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展示。既回顾编课本剧等形式展示。既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，阅读内容，又回顾阅读方法，并向课外拓展。组织学生交流并向课外拓展。组织学生交流自己在课外收集的与本单元主自己在课外收集的与本单元主题相关的阅读材料。这样从整题相关的阅读材料。这样从整体到部分，再回归整体，既可体到部分，再回归整体，既可以激发学生阅读的兴趣，又可

12、以激发学生阅读的兴趣，又可以进一步提高学生的阅读能力。以进一步提高学生的阅读能力。我们还可以将第八单元的课文稍加调我们还可以将第八单元的课文稍加调整，把联系紧密的内容整合进行设计整，把联系紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文，我们略加分教学。第八单元的课文，我们略加分析会发现析会发现兰兰过桥兰兰过桥和和火车的故火车的故事事两篇主体课文与两篇主体课文与“语文园地语文园地”中中我发明的机器我发明的机器及口语交际及口语交际未来未来的桥的桥这些内容都与开动脑筋，学会这些内容都与开动脑筋，学会创造性的学习方法有关。特别是创造性的学习方法有关。特别是兰兰兰过桥兰过桥和和未来的桥未来的桥都是关于桥都是

13、关于桥的，教学时可以这样整合设计：的，教学时可以这样整合设计：创设情境，导入新课：你们见过创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的？动笔画一画好吗？的桥是什么样的？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评议；学生画桥，并展示，进行简单评议；过渡：从古到今，桥在人们的过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，你知道桥生活中发挥着巨大的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔画有着怎样的变化史吗？教师用简笔画或课件让学生了解桥的发展史：木或课件让学生了解桥的发展史：木桥桥石桥石桥公路桥公路桥公路、铁路两用公路、铁路两用桥桥立交桥。然后引出课题立交桥。然后引出课题兰兰过兰兰过桥桥。

14、初读课文，初步了解课文中讲到初读课文，初步了解课文中讲到的桥。品读课文。先让学生自读的桥。品读课文。先让学生自读课文，根据课文内容画出想象中的课文，根据课文内容画出想象中的潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，潜水桥，并思考这样的桥架在哪里，是用什么材料造的？在桥上可以看是用什么材料造的？在桥上可以看到什么？从而了解潜水桥的奇妙之到什么？从而了解潜水桥的奇妙之处，再进行朗读指导。用同样的处，再进行朗读指导。用同样的方法引导关注塑料桥的奇妙，并以方法引导关注塑料桥的奇妙，并以此迁移到设计此迁移到设计未来的桥未来的桥：在交：在交流讨论之后，组织学生开展流讨论之后，组织学生开展“未来未来的桥的桥”创意设计

15、大赛。这样，在课创意设计大赛。这样，在课文提供的知识场景及学生自己收集文提供的知识场景及学生自己收集的相关知识中畅想未来的桥，学生的相关知识中畅想未来的桥，学生的学习兴趣可能会更浓，学习效果的学习兴趣可能会更浓，学习效果也可能更好。而这个单元中也可能更好。而这个单元中棉花棉花姑娘姑娘、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈和和“展展示台示台”中的看图编关于小猴子的有中的看图编关于小猴子的有趣故事这部分内容，为学生了解自趣故事这部分内容，为学生了解自然界的动、植物神奇的相互关系打然界的动、植物神奇的相互关系打开了一扇窗户。这部分内容可以组开了一扇窗户。这部分内容可以组合成一个板块。合成一个板块。识字识字8中的

16、谚中的谚语与语与地球爷爷的手地球爷爷的手侧重的是一侧重的是一种自然现象，也可以加以整合。种自然现象，也可以加以整合。我们还可以将第八单元的课文稍我们还可以将第八单元的课文稍加调整，把联系紧密的内容整合加调整，把联系紧密的内容整合进行设计教学。第八单元的课文，进行设计教学。第八单元的课文，我们略加分析会发现我们略加分析会发现兰兰过桥兰兰过桥和和火车的故事火车的故事两篇主体课文两篇主体课文与与“语文园地语文园地”中中我发明的机我发明的机器器及口语交际及口语交际未来的桥未来的桥这这些内容都与开动脑筋，学会创造些内容都与开动脑筋，学会创造性的学习方法有关。特别是性的学习方法有关。特别是兰兰兰过桥兰过桥

17、和和未来的桥未来的桥都是关都是关于桥的，教学时可以这样整合设于桥的，教学时可以这样整合设计：计：创设情境，导入新课：你们创设情境，导入新课：你们见过的桥是什么样的？动笔画一见过的桥是什么样的？动笔画一画好吗？学生画桥，并展示，进画好吗？学生画桥，并展示，进行简单评议；行简单评议；过渡：从古到今，桥在人过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，们的生活中发挥着巨大的作用，你知道桥有着怎样的变化史吗？你知道桥有着怎样的变化史吗？教师用简笔画或课件让学生了解教师用简笔画或课件让学生了解桥的发展史：木桥桥的发展史：木桥石桥石桥公路公路桥桥公路、铁路两用桥公路、铁路两用桥立交桥。立交桥。然后引出

18、课题然后引出课题兰兰过桥兰兰过桥。充分发挥充分发挥 语文课程评价的多种功能突出语文课程评价突出语文课程评价的整体性和综合性的整体性和综合性说建议说建议评价建议评价建议 恰当运用多种评恰当运用多种评价方式价方式注重评价主体多元注重评价主体多元与互动与互动 语文课程评价具有检查、诊断、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。程目标的程度。评价设计注重可行性，评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追力戒繁琐，防止片面追求形式。求形式。加强形成性评价，坚持加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。

19、定性和定量评价相结合。将教师评价、学生自我将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价评价及学生之间的评价相结合。相结合。加强自我评价和互相评加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，价，促进学生主体互动，自我反思。自我反思。注意识字与写字、阅读、注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。学习五个方面的有机联系。注意知识与能力、过程注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值与方法、情感态度价值观的交融整合。观的交融整合。避免只从知识、技能方避免只从知识、技能方面进行评价。面进行评价。立足课本，挖立足课本，挖掘语文教材资掘语文教材资源。源。加强渗透，整加强渗透，整合学科资源。合学科资源。联系生活，创联系生活，创建环境资源。建环境资源。重点训练，培重点训练，培养主体资源。养主体资源。资源的开发和利用资源的开发和利用