1、教案设计上课时间：月日 总备课第43课时 课题三位数加法的笔算（连续进位加）第1课时本课时教学目标1、使学生能联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。2、使学生通过估算和笔算， 培养学生应用也有知识探究解决新问题的能力；提高运算能力 ；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步体验。3、使学生能主动思考，独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。 重点三位数加法笔算的连续进位 。难
2、点估算意识的培养。教具口算卡片。教学过程、内容、方法复备一、先学探究1、竖式计算。 154+942= 87+261=指名板演，集体订正。注意观察哪一位上满10进1的，明确个位满10向十位进1，十位满10向百位进1.2、回忆法则，引入新课问：通过刚才的笔算，我们就应用加法笔算方法，继续学习三位数的笔算，看看你有什么新发现。（板书课题）二、学习新知1、计算，探究（1）读题列式。学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？学习估算。你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。 交流：估计得数大约是多少，你是怎样估
3、计的？结合交流，引导学生看两个加数分别接近几百，用整百数口算，估计得数大约是多少。指名学生说说估计过程：298接近300,405接近400,300+400=700，得数大约是700.问：如果让你笔算，得数应接近多少？如果你的得数不接近700，说明说明？（3）尝试笔算。问：列竖式要注意什么？（板书竖式）能计算吗？（指名板演，教师巡视指导。）交流：个位上是怎样算的？得数十位上是几，怎样算的？百位为什么是7呢？ 你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）小结：连续进位加法的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；哪一位满十要向前一位进“1”。（4）比较，验算。看一看，得数接近刚才估计的700
4、吗？说明：笔算得数接近700，说明算对了。到底对不对呢，可以验算一下。（学生验算，指名板演）交流：怎样验算的？验算时怎样看上面算得对不对？追问：这道题计算时，哪些数位上相加满10要进位。2、完成“试一试”。明确要求，学生笔算得数并验算，指名板演。检查交流板演题，说说怎样算的，用什么方法预算的。追问：这道题计算时，又是哪些数位上相加满10要进位的？3、比较发现。师：这两道题各是哪些数位上满10向前一位进1的？和开始计算的两题比一比，进位上有什么不同？追问：连续进位加是什么意思？4、回顾反思引导：今天的例题，试一试和前面的加法计算时有什么不同的地方？通过今天的计算，你有什么新的发现和收获？三、练习
5、巩固1、完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，集体订正。交流：第一小题是怎样算的？（注意提示和的十位，百位上为什么是几）第二小题哪些数位上相加要进位？第三小题呢？指出：笔算加法，要注意进位，只要哪一位上满10，就要向前一位进1再加。2、完成“想想做做”第2题。创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。追问：你发现这三题都发生了什么错误？指出：进位加不光要注意哪一位满10要向前一位进1，还要注意向前一位进的1相加时不能忘了加，负责也会发生错误。所以计算时一定要认真想，仔细算。3、完成“想想做做”第3题。学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。交流：这两题为什么都等于1000，怎样算的？用什么方法验算的？4、完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。5、完成“想想做做”第5题。让学生同桌讨论够不够，互相说说是怎样想的。交流：剧场400个座位够坐吗？你是怎样想的？（195人和198人都接近200人，200人加200人等于400人。两个年级人数不满400，够坐。）四、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？归纳：三位数加三位数连续进位加法。板书设计： 教后小计：
