1、教案设计上课时间：月日 总备课第54课时课题角的初步认识第1课时本课时教学目标1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。重点掌握角的各部分名称及特征。难点直观区分角的大小。教具三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。教学过程、内容、方法复备一 、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你
2、知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形角。（板书：认识角）二、交流共享1、找出三角形中的角。下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。（1）从实物中找角。师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）（2）认识数学中的角。教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出
3、：这就是我们数学中的角。2、认识角的各部分名称。说明：现在看老师画一个角。先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是角。观察抽象出的角，你有什么发现。（学生说一说）（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。（3）学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和边。追问：它的顶点和边给你留下什么感觉？（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的（4）完成“想想做做”第2题。提问：下面的图形各有几个角？重
4、点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。说出为什么？ 3、教学“试一试”。（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。（3）现在把这
5、个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？学生齐答：角有一个顶点和两条边。三、反馈检测2、完成“想想做做”第3题。课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。3、完成“想想做做”第4题。出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。4、完成“想想做做”第5题。每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？提问：角的大小只要比什么？指出：角的大小比较，只要比两边张开的大小。两边张开的大，角就大，两边张开的一样大，角就大小相等。五、反思总结提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？归纳：认识角。有一个顶点和两条边。其中要特别注意的是：边一定是直直的。板书设计： 教后小计：
