1、教案设计上课时间：月日 总备课第35课时课题两位数加两位数的口算第1课时本课时教学目标1、使学生经历两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算。2、使学生主动参与思考，交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作，交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学自信心。 重点掌握两位数加两位数的口算方法。难点正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教具课件 教学过程、内容、方法复备一、激活旧知1 、口算：42+20 35+30 25+40 42+2 35+3 25+442+8 35+6 25+9 让学生说说是怎样口算的。问：第一行
2、是两位数加什么数？下面两行呢？计算时有什么不一样？（口算时，几十加在十位上，几加在个位上）第二行和第三行计算时有什么不同？2、引入课题二、学习新知1、创设情景，提出问题出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？2、探索算法，学会计算(1)引导：求小红 跳了多少下，怎样列式？（板书算式）提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。按竖式过程算：5+3=8，40+20=60，60+8=68先算十位再算个位：
3、40+20=60，5+3=8，60+8=68启发学生得出下列算法并板书：（启发：能不能先加20再加3呢？那怎样算呀？)先加几十再加几;45+20=65,65+3=68启发：仔细观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里，3加在哪里的，这些算法有什么相同的地方吗？ 引导学生总结 算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。指出：计算时把一个两位数拆成几十和几，先算两位数加几十，然后加几，这就把两位数加两位数变成了我们学过的计算，算起来就很方便了。（2）引导：求小红 跳了多少下，怎样列式？（板书算式）提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对
4、于不同的口算方法，教师可以有选择地板书，引导学生说一说：先算45+20=65，再算65+8=73.（3）比较：回顾上面两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么相同的地方吗，有什么不同的地方？ 交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。三、练习巩固1、完成“想想做做”第1、2题。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第2题让学生体会进位加与不进位加
5、在计算方法上的联系与区别。2、完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？追问：刚才每次求一共的人数是用的什么方法？都是把哪两个数量相加的？（板书：男生人数+女生人数=一共人数，并说明这是求一共人数的数量关系式。） 4、完成4“想想做做”第5题。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。五、课堂作业完成想想做做第3题口算，列式解决第5题提出的问题。板书设计： 教后小计：
