初中物理教学的总体设计黄恕伯课件.ppt

1、初中物理教学的总体初中物理教学的总体设计黄恕伯设计黄恕伯介绍一节初三物理复习课。介绍一节初三物理复习课。测电阻这种以题目情境命名为这种以题目情境命名为“方法方法”，要学生死记、硬，要学生死记、硬套套“方法方法”结论的教学方式，它不仅盲目加重学生的结论的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味呆板、乏味”的的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌我讨厌欧姆！欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。成具体分析的

2、习惯，将贻误学生的一辈子。这样的教学就犯了方向路线错误。这样的教学就犯了方向路线错误。前言：初中物理教学总体设计的思路前言：初中物理教学总体设计的思路相对于概念、规律等具体知识而言，物理教学的相对于概念、规律等具体知识而言，物理教学的 “理念和策略理念和策略”是属于方向和路线的。它关系教学全局，是属于方向和路线的。它关系教学全局，起起 “统领统领”作用。作用。因此，教学的优化，首先是是因此，教学的优化，首先是是 “理念和策略理念和策略”的优的优化，为此，应该从课程目标这一最顶层的主题来构思统领化，为此，应该从课程目标这一最顶层的主题来构思统领教学全局的基本策略。教学全局的基本策略。如果某一知识

3、的教学出了问题，损失是只是局部的，如果某一知识的教学出了问题，损失是只是局部的，而且是可弥补的。如果教学的而且是可弥补的。如果教学的“理念和策略理念和策略”出了问题，出了问题，损失将是全面的，就可能导致损失将是全面的，就可能导致“全军覆没全军覆没”。前言：初中物理教学总体设计的思路前言：初中物理教学总体设计的思路1.1.总体设计就是三维目标的总思考总体设计就是三维目标的总思考5.5.优化物理教学的具体途径优化物理教学的具体途径学习学习实践实践分析分析科学科学方法方法2.2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜3.3.初中课标初中课标20112011年版强

4、化了年版强化了“过程过程”、“情感情感”目目标标4.4.高中课标修订已启动，重视核心素养的设计高中课标修订已启动，重视核心素养的设计前言：初中物理教学总体设计的思路前言：初中物理教学总体设计的思路1.1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究增添联系自然、联系生活的教学内容增添联系自然、联系生活的教学内容创设生动活泼的研究情境和学习氛围创设生动活泼的研究情境和学习氛围布置有趣的学习任务布置有趣的学习任务用所学的物理知识解释用所学的物理知识解释“意外意外”现象现象一、培养学习兴趣是初中物理教学的首要目标一、培养学习兴趣是初中物理教学的首要目标人类

5、通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，级的深海中，敲开了这一神秘敲开了这一神秘“龙宫龙宫”的大门。的大门。深海深海5 km意味着什么？有人说，设想你在意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的

6、压力相当于1 000 个个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？两个倒水孔，倒水两个倒水孔，倒水后用胶带纸封住后用胶带纸封住预先钻预先钻了两个了两个进气孔进气孔牛顿第一定律：太空搬运牛顿第一定律：太空搬运有趣的惯性有趣的惯性物体的相互作用物体的相互作用水壶的壶水壶的壶嘴与壶身组成嘴与壶身组成连通器连通器排水管的排水管的U形形“反水弯反水弯”是一个连通器是一个连通器钻一个孔钻一个孔倒入牛奶倒入牛奶乐器1.1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣2.2.保持学生的学习兴趣保持学生的学习兴趣一、培养学习兴趣是首要目标（以物理为例）一、培养学习兴趣

7、是首要目标（以物理为例）控制例题难度，让学生能听懂控制例题难度，让学生能听懂摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通控制习题难度，让学生体验成功的愉悦控制习题难度，让学生体验成功的愉悦控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担未必刻板预习，让学生保持新鲜感未必刻板预习，让学生保持新鲜感二、重视教学联系实践，增强学生实践意识二、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。2011年和年和2012

8、年高年高考、中 考 后，教 育 部考、中 考 后，教 育 部基础教育课程基础教育课程杂志杂志对新课程高考、中考试对新课程高考、中考试题以发布题以发布“红黒榜红黒榜”的的方式进行了针对性的点方式进行了针对性的点评，正确引导高考、中评，正确引导高考、中考的命题方向，推动课考的命题方向，推动课程改革健康发展。程改革健康发展。以下是以下是2011年中考年中考物理试题红黒榜中的一物理试题红黒榜中的一道红榜题。道红榜题。2011红榜题：昆明市中考物理试卷第红榜题：昆明市中考物理试卷第24题题 为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司电网公

9、司2008年重点科技减灾防灾项目年重点科技减灾防灾项目直流熔冰装置研制成功。直流熔冰装置研制成功。该装置需要该装置需要1至至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融安，最长融冰距离可达冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断）（进行熔冰时交流电已

10、切断）(1)(2)若要对甲、乙两地之间的若要对甲、乙两地之间的“2”和和“3”两根输电线同时熔两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。冰。甲甲 乙乙 1 2 3直流融冰装置直流融冰装置具有实践意识的学生，能在考场具有实践意识的学生，能在考场中中“设身处地设身处地”地思考问题，会很自地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯离有几十公里远，而不会犯“纸上谈纸上谈兵兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连

11、接起来。跟直流融冰装置连接起来。学生的实践意识，是正确解答本学生的实践意识，是正确解答本题的关键。题的关键。2.增强实践意识的教学思路增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容 选择跟学生生活联系密切的问题选择跟学生生活联系密切的问题 选择物理知识反映现代科技成果的内容选择物理知识反映现代科技成果的内容 选择联系社会热点的问题选择联系社会热点的问题 用生活中的器具做物理实验用生活中的器具做物理实验估计生活中的有关物理量大小估计生活中的有关物理量大小二、重视教学联系实践，增强学生实践意识二、重视教学联系实践，增强学生实践意识4.4.1.1.如图如图5.5-85.5-

12、8所示，把一滴水滴所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再拿一个放大镜位于水滴的小物体，再拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！物体！图图5.5-8 5.5-8 自制显微镜自制显微镜第一章第一章 第第3 3节（长度、时间及其测量）中的节（长度、时间及其测量）中的 “想想议议想想议议”第十三章第十三章 第

13、第1 1节（弹力）中的节（弹力）中的 “实验实验”3.3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N1N、3N3N、5N5N的位置，感受的位置，感受1N1N、3N3N、5N5N的力。的力。4.4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。2.增强实践意识的教学思路增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容(2)采用优化的教学方式采用优化的教学方式 教师列举实例进行讲解教师列举实例进行讲解 让学生列举实例让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片展示联系生活、社会的图片 学术性游戏学术性游戏 演播联系生活

14、、社会的视频演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示展示实物并进行演示 经历创造性解决实际问题的过程经历创造性解决实际问题的过程 学生操作体验学生操作体验鸡蛋碰地二、重视教学联系实践，增强学生实践意识二、重视教学联系实践，增强学生实践意识甲甲.乙乙.丙丙.甲甲.乙乙.丙丙.1.审题习惯审题习惯三、帮助学生养成良好的解题习惯三、帮助学生养成良好的解题习惯(2)画草图并在正确位置标注相关物理量画草图并在正确位置标注相关物理量(3)把题目文字转化为物理情景把题目文字转化为物理情景(1)具体审题，不死记硬套具体审题，不死记硬套(4)把物理情景转化为具体条件把物理情景转化为具体条件结束语2.分析习惯

15、分析习惯(1)学会具体分析，避免抽象学会具体分析，避免抽象“分析分析”(6)不死记大量不死记大量“法法”解题的公式和结论解题的公式和结论(2)初步形成初步形成“研究对象研究对象”的意识的意识(5)避免用避免用“套类型套类型”的方式解答新情景问题的方式解答新情景问题(3)初步形成思考公式适用条件的习惯初步形成思考公式适用条件的习惯(4)运用图形、图象帮助分析运用图形、图象帮助分析三、帮助学生养成良好的解题习惯三、帮助学生养成良好的解题习惯方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R21URI 方法方法2：双伏法：双伏法V1R1R2V21122URRU 方法方法3：双安法之一：双安法之一2121IRRI

16、R2R1A1A2方法方法4：双安法之二：双安法之二R2R1A1A1121IIRRI 方法方法5：单伏法之一：单伏法之一1121URRUU V1R1R2方法方法6：单伏法之二：单伏法之二VR1R01101URRU U 方法方法7：单安法之一：单安法之一2121IRRI R2R1 A方法方法8：单安法之二：单安法之二R2R1 A1121IIRRI 方法方法9：单安法之三：单安法之三1121IRRII R1R2 A返回这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课课“呆板、

17、乏味呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出使学生发出“我讨厌欧姆！我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。的一辈子。一段国外小学数学教学方法的启示一段国外小学数学教学方法的启示（以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿）（以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿）高考视角1.平和细心的态度平和细心的态度四、学会持有正确的态度四、学会持有正确的态度(2)题目的解答不盲目追求题目的解答不盲目追求“速度速度”(3)通过把控任务的通过把控任务的“量量”

18、调整学生心态调整学生心态(1)不浮躁、不仓促，不不浮躁、不仓促，不“一目十行一目十行”(4)处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系2.严谨认真的态度严谨认真的态度四、学会持有正确的态度四、学会持有正确的态度(1)依既定的科学程序，不东一枪西一炮依既定的科学程序，不东一枪西一炮(4)对待事物具有思考理由、关注证据的意识对待事物具有思考理由、关注证据的意识(2)按规定的操作要求，不随随便便按规定的操作要求，不随随便便(3)作图、书写清楚明晰，不潦草马虎作图、书写清楚明晰，不潦草马虎3.实事求是的态度实事求是的态度四、学会持有正确的态度四、学会持有正确的态度(1)如

19、实记录实验数据，客观分析实验数据如实记录实验数据，客观分析实验数据(2)把实践作为检验结论的标准把实践作为检验结论的标准(3)既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识(4)勇于质疑，敢于创新，尊重自然规律勇于质疑，敢于创新，尊重自然规律1.掌握分析问题的方法掌握分析问题的方法五、掌握方法，发展能力五、掌握方法，发展能力(2)不要让学生死记和背诵一些方法的名称不要让学生死记和背诵一些方法的名称(3)避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法）避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法）(1)重视学生对具体方法的感性积累重视学生对具体方法的感性积累(4)教学中采用教学中采用

20、“渗透渗透”方式让学生掌握方法方式让学生掌握方法“欧姆定律在串、并联电路中的应用欧姆定律在串、并联电路中的应用”的练习题的练习题怎样分析、讲解以下题目？怎样分析、讲解以下题目？用电压表和已知电阻用电压表和已知电阻R1来测电阻来测电阻R2的值：的值：已知已知R1为为40，S1断开时电压表读数断开时电压表读数2.0V，S1闭闭合时电压表读数合时电压表读数2.8V，电池电压不变。求，电池电压不变。求R2。1.R2的电阻等于的电阻等于S1断开时断开时R2两端的电压与通过两端的电压与通过R2电流之比。电流之比。2.怎样求怎样求R2两端的电压？两端的电压？R2两端电压等于电源电压减去两端电压等于电源电压减

21、去R1的电压的电压3.怎样求通过怎样求通过R2的电流？的电流？S1断开时断开时R2和和R1的电流相等的电流相等怎样分析、讲解以下题目？怎样分析、讲解以下题目？用一个电流表和已知电阻用一个电流表和已知电阻R1来测电阻来测电阻R2的值：的值：已知已知R1为为20，S1断开时电流表读数断开时电流表读数0.15A，S1闭合时电流表读数闭合时电流表读数0.21A，电池电压不变。求，电池电压不变。求R2。1.R2的电阻等于的电阻等于S1闭合时闭合时R2两端的电压与通过两端的电压与通过R2电流之比。电流之比。2.怎样求怎样求S1闭合时闭合时R2两端的电压？两端的电压？R2的电压与的电压与R1的电压相等的电压

22、相等3.怎样求怎样求S1闭合时通过闭合时通过R2的电流？的电流？R2的电流等于总电流与的电流等于总电流与R1电流之差电流之差方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R21URI 方法方法2：双伏法：双伏法V1R1R2V21122URRU 方法方法3：双安法之一：双安法之一2121IRRI R2R1A1A2方法方法4：双安法之二：双安法之二R2R1A1A1121IIRRI 方法方法5：单伏法之一：单伏法之一1121URRUU V1R1R2方法方法6：单伏法之二：单伏法之二VR1R01101URRU U 方法方法7：单安法之一：单安法之一2121IRRI R2R1 A方法方法8：单安法之二：单安法之二R

23、2R1 A1121IIRRI 方法方法9：单安法之三：单安法之三1121IRRII R1R2 A2.发展解决问题的能力发展解决问题的能力五、掌握方法，发展能力五、掌握方法，发展能力(1)教学中时时刻刻关注着能力目标教学中时时刻刻关注着能力目标(3)课堂教学设计中重视对学生行为的设计课堂教学设计中重视对学生行为的设计(4)把课标把课标“基本能力要求基本能力要求”转化为学生的行为转化为学生的行为(2)能力发展注重循序渐进，不能力发展注重循序渐进，不“一步到位一步到位”第第1515章第章第5 5节节 串、并联电路中电流的规律串、并联电路中电流的规律怎样猜想？怎样猜想？能力要求 物理课程标准物理课程标

24、准科学探究能力科学探究能力“猜想与假设猜想与假设”的基本要求（二级主的基本要求（二级主题）：题）：尝试根据经验和已有知识对问题的尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。可能答案提出猜想。串、并联电路电流特点猜想的铺垫串、并联电路电流特点猜想的铺垫探索活动设计探索活动设计公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路：口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路：(1)游客由入口到出口，先后经过两个游览点；游客由入口到出口，先后经过两个游览点；(2)游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。