办园特色课程建设方案.ppt

1、L/O/G/O“幼儿园如何形成办园特色幼儿园如何形成办园特色”的课程建设方案的课程建设方案（一）幼儿园基本情况 我园创建于1989年，是汉沽区学前教育窗口园和龙头园。幼儿园占地5500平方米，建筑面积1867平方米，现有8个教学班，29名教职工。幼儿园坐落在村中、幼儿园紧靠大路边远离工厂、周边环境绿化覆盖率达60%。教师队伍相对稳定。一、课程建设背景分析一、课程建设背景分析（二）课程建设方案相关因素分析（二）课程建设方案相关因素分析优势不足园情占地5500 M2，户外面积3300 M2，8个教学班，8个教学班，生均占地面积19.6M2,园内树木葱茏，绿化优美。得天独厚的自然资源，设置了果园、菜

2、地、沙池，嬉水池等游戏区，为孩子接触自然，在游戏、运动和探索中自由成长，创设了难得的生态教育环境。幼儿园由小学改造，虽经过多次改造，但仍有一些无法改变的缺陷，两个班无配套独立寝室，课室比较旧。优势不足生情 招生对象为本村居民和一些附近外来工的子女，其中裕祥村幼儿占三分之二，相对农村幼儿身体素质比较好、幼儿的学习兴趣浓。体质差异不大，但农村家长思想比较落后、教育孩子方法比较粗暴、礼仪常规较差。师情 拥有一支素质精良的教职工队伍，教师专业合格率100%，师资队伍稳定，教师的整体水平高，也比较平均，日常实操业务能力强。教师平均年龄偏大，部分人缺少创新工作的意识，理论和研究水平欠缺，教育观念还需要进一

3、步更新。优势不足优势不足社区资源 生源以村周边的孩子为主，村中有尊敬老师，崇尚学习，热爱运动的良好传统，成为了家长们为孩子言传身教的好风气。周边配备有小学、市场、篮球、公园等设施。本村坐落地方在村的里街、因为不是主要街道所以外来人员不易找到。优势不足特色课程 运动特色：利用宽阔的户外场地，开展混龄体育，借助小型器械组合，创设丰富的游戏情景，激发幼儿参与“自主选择活动、自主选择场地、自主选择伙伴、自主游戏规则”的体能运动。书香校园：幼儿园实施常态化全园亲子图书漂流，打造书香校园，帮助家长建立正确阅读理念，积极参与到亲子阅读中来，坚持每天进行亲子共读，形成了以亲子绘本阅读为主的早期阅读特色。两个特

4、色课程都以课题的形式开展了研究，4年来有大量的实践经验成果，但是理论方面总结不足。二、课程理念二、课程理念 幼儿园教育指导纲要（试行）指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”。基于“亲近自然，自律成长”的课程以3-6岁儿童学习与发展指南为指导，立足结合本园的自然环境和人文环境资源，以满足并引导幼儿发展需要为基础，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。坚持以“陪伴孩子健康快乐成长”为目标，倡导“关注个体、尊重差异，全面发展”，支持孩子在游戏、运动和探索自然中成长，培养健康活泼、乐学好奇、善于合作的儿童。（一）以（一）以“陪伴孩

5、子健康快乐成长陪伴孩子健康快乐成长”为为方向的课程实施。方向的课程实施。顺应儿童的本性，相信幼儿、尊重每位幼儿的生活经验和独特性，倡导关注个体、尊重差异，全面发展，为幼儿创设安全、温馨、开放的课程环境，解读幼儿的兴趣与需要发，支持幼儿在原有水平基础上健康、快乐地成长。（二）以支持孩子在游戏、运动和探索（二）以支持孩子在游戏、运动和探索自然中成长为特点的课程内容自然中成长为特点的课程内容 幼儿园的课程以游戏和生活作为基本内容，以游戏的形式贯穿在幼儿的学习、运动、劳动、活动等保教活动中，让幼儿在与自然环境互动的社会环境中进行游戏和探索。让幼儿游戏中成长，在活动中学习。三、课程目标三、课程目标 对幼

6、儿进行基本素质教育启蒙，促进幼儿身心全面、和谐地发展，坚持“陪伴孩子健康快乐成长”，支持孩子在游戏、运动和探索自然中成长，培养健康活泼、乐学好奇、自律独立、善于合作的儿童。健康活泼：指身心和谐发展，包括生长发育正常，积极参加身体锻炼，强健体魄、协调动作，对环境变化具有初步的适应性，具有良好的生活、卫生习惯，形成积极稳定的情绪情感，从而让幼儿形成让其终身体受益的生活能力和生活方式。乐学好奇：是指能够愉快、自主地参与活动，能手脑并用，创造性地游戏，对身边的事物具有好奇心和学习兴趣，敢于探究和尝试，在活动的过程中表现积极态度和良好的学习习惯。自律独立：是指愿意在群体中积极乐观，自觉遵守规则，认真负责

7、地完成自己应该完成的事情。独立思考，敢于表达自己的想法，主动承担任务。善于合作：是指能够尊重别人，主动为自己和他人自己做所能及的事情，在活动中能够与同伴合作，共同克服困难，与同伴友好相处，在积极健康的人际关系中获得全感和信任感。四、课程实施途径四、课程实施途径 课程实施中除了最常见的集体活动、分组活动以外，还安排较多的混班活动，以及大带小的中大班混龄活动。（一）课程的组织形式 课程实施特别倡导个别化活动，主要由幼儿依据自身的兴趣与能力，与适合个别学习的游戏的材料发生互动，从中积累个体经验。教师在此类活动中应尊重事实，适应个体不同的学习方法和认知风格，注意观察了解个体经验水平；切实提供个性化的发

8、展空间，鼓励支持富有个性化的创造性学习探索和表达。在课程实施中教师不仅在活动室为幼儿提供个别化学习的玩具材料，还通过幼儿园创设的果园、沙池、嬉水池、大草坪、小丛林、菜园等户外场地，来满足幼儿感受自然、亲近自然、探索自然的发现的需要。（二）目标分层落实（二）目标分层落实本课程目标需要层层落实，如图；总目标各年龄段目标评价指标基本活动和辅助活动的各项要求班级周计划、教育资源包及备课计划（三）一日生活安排时间比例（三）一日生活安排时间比例五、课程内容五、课程内容 课程以支持孩子在游戏、运动和探索自然中成长为方向，包括基本活动和辅助活动两大板块，基本活动包括学习活动、游戏活动、运动活动和生活活动，指向

9、幼儿园的一日活动。辅助活动包括全园性活动和家园互动。涵盖了在生活中学习，在运动中学习，在游戏中学习，在各类活动中学习的实质。（如下表）（一）课程主要形式和内容类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动学习活动主题探究 是本课程结构中的学习活动的核心部分，教育内容由师生共同生成。通过师生、生生、家园互动，创设以幼儿为主体的教育环境，以合作、探索和自由发现为导向，培养幼儿自己发现问题，提出问题，解决问题能力，学会合作分享。集体分组每周一至两次类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动学习活动区角游戏 教师根据幼儿的年龄特点开设相应的区域，结合当前开展的主题及基于对幼儿的观察，投放材料，组织幼儿进行

10、自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。个别小班每天40分钟，中大班每天约1小时类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动学习活动早期阅读 是由教师引导全体幼儿或许多幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解各种与视觉刺激有关的材料的所有活动，最主要的阅读媒介是图画书。集体每周一次类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动游戏活动建构游戏 是幼儿通过操作结构或非结构材料，进行平面或立体构造的活动，旨在促进空间方位知觉的发展，培养幼儿构造能力、创造能力动手、想象、表现、及交往能力。小组混龄 区域活动时进行，大型建构每月2次 类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动游戏活动角色游戏

11、 是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的象征性、创造性、社会性活动，旨在引发多种经验培养社会性的活动，旨在引发多种经验，培养社会交往能力，提升社会认知水平，激发积极情绪情感及良好的个性。小组区域活动时进行，公共活动区每月2次类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动游戏活动沙水游戏 利用大型沙池，提供工具和辅助材料，进行沙水建构活动，满足孩子自主创造和想像的本性，从而活动身体的大肌肉群，发展动手的精细动作；由此感知事物的性质，获得物理的感性知识，发展幼儿的创造力、与同伴的合作能力、对美的感受能力，提高身体免疫能力。集体每周一次类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动游戏活动智力游戏

12、手脑并用的益智活动，包括小组和集体的规则性游戏，旨在发展幼儿的思维质量，培养幼儿感知觉、思维、记忆、听说及认知能力。小组 类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动运动活动操节 音乐相同，各年龄段动作不同，中大班包括基本操节、篮球操、体能练习和放松律动，小班包括基本操节、体能练习和放松律动。集体每天20分钟 类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动运动活动体育游戏 各班应以幼儿身体素质为切入点，制定阶段性计划，有目的，有计划组织游戏。每个目标均设有室内和室外的两种方案。集体小组 每周两至三次 类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动运动活动混龄体育游戏 以大带小的方式，进行混龄的区域体育游

13、戏，设置针对各类运动技能的区域，每个区域均包含2个以上的或单一或组合的活动项目，让不同年龄、不同接受能力、不同兴趣爱好的幼儿能够自由选择不同的活动区域，从而拥有自主锻炼、自主发展的活动空间。中大班幼儿 在气候条件许可的情况下周两次每次30分钟 类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动运动活动三浴游戏 水温26-35之间，组织幼儿进行水中和水边嬉水活动，让幼儿了解水的各种特性、水与人类的关系；在活动以增强孩子们的体质，形成勇敢、自信的心理品质，同时提高改善体温的调节能力，使身体与外界环境的变化保持平衡，增强身体的耐受力和对疾病的抵抗力。集体 5-9月小班每班一次，中大班每周两次 类别形式内涵与

14、功能活动形式时间安排亲子运动生活活动劳动 指日常活动自理行为和简单的服务他人活动，旨在激发幼儿乐于参与力所能及的劳动信完成值日生任务的信心，形成良好的文明卫生及保护环境的习惯。个别 每日生活中 类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动生活活动盥洗 指个人清洁行为，旨在帮助幼儿掌握正确的盥洗方法以，保持个人卫生，形成良好的清洁习惯。个别 类别形式内涵与功能活动形式时间安排亲子运动生活活动餐饮 指在园期间的早餐、午餐、午点、饮水活动，旨在鼓励幼儿主动自主进餐、饮水，学习使用不两只的餐具，知道不挑食，形成文明用餐、饮水的习惯，培养幼儿健康饮食意识与进餐礼仪。集体 每日生活中 类别形式内涵与功能活动

15、形式时间安排亲子运动生活活动种植 为幼儿提供班级菜在和各类果树。通幼儿亲自播种观察照料收获等活动，使幼儿了解植物的生长规律和大自然的现象。获得一些种植经验，培养对自然的热爱，进而体会劳动的辛苦，产生珍惜劳动成果的积极情感。小组 以班级为单位自行安排时间 类别形式内涵与功能活动形式时间安排辅助运动全园性活动阅读节 每年举行阅读节活动，集中体现一年来全园家长参与的以亲子阅读为目的的图书漂流活动，包括“晒书大会”、好书分享，“大朋友绘本剧场”等亲子阅读延伸活动，旨在为幼儿园体供丰富多样的阅读相关活动，形成以园所主导，亲子参与的阅读文化。全园 每年4月23至6月 类别形式内涵与功能活动形式时间安排辅助

16、运动全园性活动运动节 每年根据实际情况安排技能的游戏竞赛，全园的幼儿、教师、家长都参与的活动，旨在培养幼儿的集体荣誉感和对体育运动的兴趣。全园幼儿、教师、家长参与 每年12月至1月 类别形式内涵与功能活动形式时间安排辅助运动全园性活动社团活动 跨班级、跨年龄的社团，幼儿可根据自己的兴趣爱好和能力选择所喜欢的包括艺术类、语言类、体育类和生活等十多项活动，旨在培养幼儿艺术素质和艺术表现能力的同时，促进幼儿交往能力和社会情感的发展。中大班混龄的小组活动 每周一次 类别形式内涵与功能活动形式时间安排辅助运动全园性活动节庆活动 将节日教育与主题教学、体验活动相互结合，营造节日气氛，寓教于乐，同时传承本地

17、特色的民俗文化，激发幼儿热爱家乡的情感。主要有中秋节、重阳节，冬至、元宵节、端午节、母亲节、父亲节、儿童节、教师节等全园节日期间进行 类别形式内涵与功能活动形式时间安排辅助运动全园性活动仪式活动活动 主要有集体生日会、周一晨会、大班毕业典、每天的礼仪值日等活动，旨在通过集体性有特定意义的活动，让幼儿体验参与集体活动的乐趣，丰富其群体活动的经验。全园根据需要安排 类别形式内涵与功能活动形式时间安排辅助运动家园活动家园活动 幼儿园发起的家长参与的各种活动，旨在为家长提供走进幼儿园，走进社区，了解学前教育及交流科学育儿的方法，实践家长学校的教学内容，同时激发幼儿关爱家人，体验亲子互动的乐趣。各班根据

18、需要安排六、课程评价六、课程评价（一）观察幼儿行为的实践提示 教师观察儿童、对儿童进行解读和评价，是了解教育的适宜性、有效性性，从而调整和改进工作。为此教师要做好以下几个方面：1.关注幼儿行为变化与成长历程。教师对幼儿长期定时和固定的观察，记录幼儿的行为，收集他们的作品，这样才能反映幼儿的一贯行为；这样有利于判断幼儿的需要，有利于教师对幼儿学习，和发展的支持，有利于教师对个别幼儿制定计划和进行指导。2.观察儿童真实情境中的活动行为，基于对儿童真实表现的解释而不是对设计活动的解释，是指教师在儿童真实的生活学习情境中观察儿童的学习活动，并分析其行为背后的需要。3.收集能真实反映幼儿表现的资料，教师

19、有计划、有目的、有系统地收集各类能真实反映幼儿在一定时间段内，活动状况学习特点发展，变化的原始资料、具有典型意义的幼儿行为表现和各种幼儿作品。（二）观察与评价的任务（二）观察与评价的任务类型类型观察内容观察内容观察方法观察方法对单个活动中的幼儿群体的观测幼儿参与活动的方式与选择行为幼儿在活动中的专注力维持时间活动中的幼儿与环境互动时，有互动，互动的频率效果。教学活动观察评价微格记录行为检核法与幼儿交流对特定活动中幼儿个体行为的观测观察某幼儿在特定活动中所表现的理解力和需求，幼儿的最佳活动状态出现的环节，在活动中幼儿是否有伴随动作的自言自语与他人交往的语言对幼儿活动行为的描述性记录幼儿活动照片幼

20、儿作品分析与幼儿谈话行为检核法 类型类型观察内容观察内容观察方法观察方法对幼儿个体行为倾向的跟踪观测在某一周某一天持续跟踪幼幼儿在不同活动中获得的经验幼儿在活动中参与的频率完成活动的专注程度在活动中与成人同伴发生互动的频率在活动中完成的任务。对幼儿活动行为的描述性记录幼儿活动照片幼儿作品分析与幼儿谈话对特别幼儿的行为观测不同于其他幼儿的活动参与方式和表达方式在活动中展现的特有经验，在活动中展示的特殊能力。描述性记录作品分析例：小班上学期生活活动观察内容例：小班上学期生活活动观察内容活动类型观察内容生活活动寻找盥洗室内的行为标识，表现出对应的行为向成人诉求自己如厕的需要模仿老师学着洗手跟着同伴一

21、起进餐自己找到进餐的位置目光关注食物，双手协同使用餐具餐后会在指定地点放餐具，找到毛巾擦脸向都是或保育员表达自己饥饱的情况盖好被子后，15至30分钟入睡入睡1个小时后自然醒来（三）幼儿成长档案（三）幼儿成长档案 成长档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，是每个幼儿满足需要的行为方式和活动倾向以及获得经验，它呈现出一段幼儿学习与发展的经历。幼儿成长档案是对幼儿活动行为的及时观察记录和解释，为儿童需要发展的辨别和评价提供事实依据。（四）对课程实施的评价（四）对课程实施的评价 每学期通过行政值班记录、幼儿体质健康评价，幼儿发展形成性评价，幼儿发展的成长档案个别儿童观察记录，教师一日活动观察记录等了解课程实施和幼儿身心发展的水平。每学期通过班级课程实施方案及实施调整的回馈，教师活动观察记录，教师备课，游戏活动及教学活动现场评，等分析教师实施课程中的问题和难点。