第四单元第2课时《铃儿响叮当》《铃儿响叮当的变迁》ppt课件（25张PPT)+教案+素材-新人音版五年级下册《音乐》.rar

1、人音版音乐五年级下册第四单元第 2 课时人音版音乐五年级下册第四单元第 2 课时铃儿响叮当铃儿响叮当的变迁教学设计铃儿响叮当铃儿响叮当的变迁教学设计课 时：课 时：1 课时课 类课 类：设计应用教学策略/教学思路：教学策略/教学思路：铃儿响叮当和铃儿响叮当的变迁以其丰富的表现手法，则让学生领略到冬季雪地上的狂欢情景。合唱曲铃儿响叮当的变迁 的选编，一是让学生在学唱二声部合唱歌曲铃儿响叮当，体验歌曲尾声三声部的合唱效果的基础上，进一步感受以此旋律为主题的多风格变化，加深对高水平的合唱艺术的感受;二是为中学进一步聆听此作品的主题与变奏作预设。教材分析：教材分析：铃儿响叮当是一首曲调流畅、情绪欢快的

2、美国歌曲，由美国管风琴演奏家彼尔彭特作曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野表现了孩子们热情奔放的性格,抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲铃儿响叮当的变迁这首童声合唱曲系根据美国歌曲铃儿响叮当改编。全曲十个段落，每个段落的旋律分别采用原歌的主题或副歌加以变奏和发展。在变奏中，吸收了圆舞曲以及属于爵士音乐范畴的“摇摆”舞曲、“布基乌基”舞曲和“恰恰”舞曲的节奏与伴奏音型特点。在各段的调性上也具多样化，涉及降E、F、G、A 等远关系调。学情分析：学情分析：教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。教学用具：教学用具：课件、录

3、音机学生用具：学生用具：课本 课题 铃儿响叮当铃儿响叮当的变迁第 2 课时学科音乐年级五年级教学目标1、知识与技能：能用欢快、风趣的情绪演唱歌曲铃儿响叮当，并能用声势为歌曲伴奏。选择合唱曲铃儿响叮当的变迁其中一段，编创动作进行表演。2、过程与方法：通过欣赏铃儿响叮当的变迁，体验歌曲的多种音乐风格，以及节奏、速度、音调的变化对音乐风格的影响。3、情感态度与价值观：欣赏和感受不同形式的音乐作品，感受传统与创新、自然与科技、音乐与社会的和谐之声。重点 能用欢快、风趣的情绪演唱歌曲铃儿响叮当难点听辨铃儿响叮当的变迁不同风格。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师讲述圣诞节相关知识：每年1

4、2 月 25 日是全世界大多数基督徒纪念耶稣诞生的日子。教会开始并无圣诞节，约在耶稣升天后百余年内才有。你知道圣诞节的来历吗？激发兴趣，引出课题。讲授新课 铃 儿 响叮当1、歌曲介绍：铃儿响叮当是一首曲调流畅的美国歌曲，由美国管风琴演奏家彼尔彭特作曲。2、教师播放歌曲音频，并指导学生回答：歌曲的速度稍快，歌曲的演唱形式合唱。3、教师跟关伴奏音频有感情的范唱歌曲，并指导学生回答：情绪高兴、欢乐、愉快、活泼。4、节奏练习：教师指导学生练习5、旋律练习：教师弹奏第二条旋律，让学生出旋律中的不同。6、第二声部旋律的练唱：教师伴奏带领学生唱第二声部旋律。7、教师伴奏带领学生唱第一声部旋律。第一声部练好后

5、两声部合起来唱一唱。8、曲式结构：带再现的三段体结构 A+B+A1、学生听老师对歌曲进行介绍。2、学生欣赏歌曲并回答：歌曲的速度？歌曲的演唱形式？3、学生欣赏教师的范唱，并回答歌曲的情绪是怎样的？4、学生练习弱起节奏，以节奏的形式读歌词。5、选择你听到的旋律，并说一说它们有什么不同？6、学生跟琴唱一唱。7、学生跟琴唱一唱第一声部。学生分成两个声部互换角色练习。8、学生分析曲式结构：你能说一说歌曲是由几个乐段组1、对歌曲背景有个初步的印象。2、对歌曲有个初步的印象，并对歌曲要素有所有了解。3、再次欣赏加深旋律印象。4、克服歌曲中的难点节奏。5、为歌曲旋律的演唱打基础。6、先练易混淆的第二声部，克

6、服难点。7、锻炼学生的自主学习能力。8、培养学生的分析理解能力。9、给歌曲进行艺术9、歌曲分析：A 段用欢快的情绪、稍快的速度、轻快的声音演唱，两个声部的声音要和谐、统一。10、教师指导学生唱 B 段：B 段的连续四个弱起，犹如自己坐在雪橇上奔驰的感觉。11、渐强结束，可表现激动兴奋的心情。渐弱结束，则表现渐行渐远的意境。12、教师播放伴奏音频指挥学生完整的演唱歌曲。成的吗？9、你能说一说 A 段用怎样的情绪和速度演唱吗？带着这样的情绪和速度唱一唱 A 段。10、你能说一说 B 段有什么特点，并且给人一种怎样的感觉吗？11、请你试试结束句的力度怎样更合适，说出理由。12、学生跟着伴奏音频，分成

7、两个声部带着合理的情绪来完整演唱。处理。10、培养学生的想象力。11、培养学生的创造力。12、歌曲完整性的练习。新课讲授 铃 儿 响叮 当 的 变迁1、教师播放 铃儿响叮当的变迁并指导学生回答：这首合唱与 铃儿响叮当 相比，旋律的拍子、速度、力度和节奏都发生了变化。2、教师播放华尔兹片断音乐并说出这一变奏的特点：三拍子、舞蹈性、旋律优美抒情，起源于十八世纪的欧洲。3、教师播放摇滚变奏音频片断音乐并说出这一变奏的特点：节奏强烈 富有动感，于上世纪五十年代开始流行4、教师再次播放全曲并展示主题和变奏的谱子。1、学生欣赏歌曲音频，然后回答：铃儿响叮当的旋律哪里发生了变化？2、学生欣赏华尔兹变奏并回答

8、：这个变奏几拍子有什么特点。3、学生欣赏摇滚变奏并回答：这个变奏有什么特点。4、学生完整欣赏并感受歌曲不同的变奏风格。1、初听歌曲，给学生一个完整的印象。2、了解华尔兹变奏，体会不同旋律特点。3、感受摇滚变奏的特点。4、再次完整欣赏，感受歌曲中不同风格的变奏。拓展延伸教师给学生分发打击乐器，指导学生用乐器给歌曲伴奏，并让学生自己选择方式表现歌曲。小组合作，用你们喜爱的方式完整表现歌曲铃儿响叮当。提高学生参与课堂的热情。课堂小结一首欢快热烈的 铃儿响叮当 把我们带到了一个美丽圣洁的冰雪世界，我们同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快乐。当我们真正融入到大自然的怀抱中，就会感到无比快乐。让我们伴随着这

9、首欢快的歌曲到大自然中尽情的玩耍吧！总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。对本课进行总结的同时对学生进行思想教育。板书铃儿响叮当铃儿响叮当的变迁人音版音乐五年级下册新知导入你知道圣诞节的来历吗？每年12月25日是全世界大多数基督徒纪念耶稣诞生的日子。教会开始并无圣诞节，约在耶稣升天后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的基督徒均以1

10、2月25日为圣诞节。其实哪一天并不要紧，重要的是应该知道它是为纪念救主耶稣降生。由于圣经记载耶稣生于夜间，故传统称12月24日夜为圣诞夜或平安夜。铃儿响叮当是一首曲调流畅的美国歌曲，由美国管风琴演奏家彼尔彭特作曲。美国的冬天气候非常寒冷，有的地方冰天雪地，歌曲描绘了一群孩子们坐在马拉的雪橇上，不怕寒冷不畏风雪，飞奔向前的欢乐场景。歌曲介绍新知讲解歌曲的速度？稍快的歌曲欣赏歌曲的演唱形式？合唱教师范唱歌曲的情绪是怎样的？高兴、欢乐、愉快、活泼x x x x x x冲破大风雪我们坐在雪橇上快奔驰过田野我们欢笑又歌唱富有动感的弱起节奏新知讲解节奏练习选择你听到的旋律，并说一说它们有什么不同？新知讲解

11、新知讲解新知讲解唱一唱第二声部旋律吧！教师范唱自己跟琴唱一唱第一声部吧！两声部合起来唱一唱。A A A A乐段乐段乐段乐段B B B B乐段乐段乐段乐段A A A A乐段的再现乐段的再现乐段的再现乐段的再现曲式结构：带再现的三段体结构 A+B+A新知讲解用欢快的情绪、稍快的速度、轻快的声音演唱，两个声部的声音要和谐、统一口叮 叮 当！叮 叮 当！铃 儿 响 叮 当！我 们 滑 雪 多 快 乐我们坐 在 雪 橇 上。嗨！坐 在 雪 橇 上。新知讲解新知讲解B段的连续四个弱起，犹如自己坐在雪橇上奔驰的感觉。新知讲解渐强结束，可表现激动兴奋的心情。渐弱结束，则表现渐行渐远的意境。结束句作力度变化的处

12、理。教师范唱带着合理的情绪完整的演唱一遍吧！铃儿响叮当的旋律哪里发生了变化？拍子、速度、力度、节奏歌曲欣赏舞蹈性34X X X|旋律优美抒情三拍子起源于十八世纪的欧洲华尔兹新知讲解节奏强烈 富有动感于上世纪五十年代开始流行摇滚0 X 0 X|44X 0 X 0|新知讲解新知讲解感受歌曲不同的变奏风格！边听边随着音乐的变化做出反应，如:听到摇滚风格处随音乐摇摆身体，听到欢呼、击掌处随节奏拍手等。在体态律动中感受和体验歌曲中的不同风格。歌曲欣赏 变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。“变奏”一词，源于拉丁语variatio,原义是变化，意即主题的演变。从古老的固定低音

13、变奏曲到近代的装饰变奏曲和自由变奏曲，所用的变奏手法各不相同。作曲家可新创主题，也可借用现成曲调，然后保持主题的基本骨架而加以自由发挥。手法有装饰变奏、对应变奏、音型变奏、和声变奏等，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成一段变奏，变奏少则数段，多则数十段。变奏曲可以作为独立的作品，也可作为大型作品的一个乐章。新知讲解小组合作，用你们喜爱的方式完整表现歌曲铃儿响叮当。拓展学习拓展学习课堂总结谈一谈这节课学到了什么吧！谈一谈这节课学到了什么吧！谈一谈这节课学到了什么吧！谈一谈这节课学到了什么吧！一首欢快热烈的铃儿响叮当把我们带到了一个美丽圣洁的冰雪世界，我们同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快乐。当我们真正融入到大自然的怀抱中，就会感到无比快乐。让我们伴随着这首欢快的歌曲到大自然中尽情的玩耍吧！板书设计作业布置在课下收集圣诞节相关知识，下节课与同学分享。