1、教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册一年级（上）教材版本人教版课题名称第三单元 第几教学目标体会分与合的思想，学生能熟练地说出5以内数的分与合重难点分析重点分析掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系具有一定的难度。难点分析数的分与合这一知识，一年级的小朋友在日常生活中已有感知，但让学生通过实际操作来感知数的分解与组成还是有遗漏。教学方法通过自主探索、动手实践理解5以内数的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说教学环节教学过程导入出示图片，让学生回顾几和第几：从右数，排在第四个的向日葵是哪个？从左数，排在第四个的向日葵是哪个？从左数，圈出两个向日葵。从右数，圈出两个向日葵。那么把4个向
2、日葵放到两个筐里，有几种情况？知识讲解（难点突破）（一）教学4的组成 1提出问题。 （1） 黑板上你能看到哪个数字朋友？2个筐和4朵花 （2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2动手实践。 可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 3从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1
3、朵。三种方法一一呈现。 （2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。 （3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。（4）展示用符号表示数的分与合。重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。 从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起，如图所示。 让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。 （5）基于实践，总结方法。 教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 合：1
4、和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。 分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。 4梳理不同方法，找联系找规律。 （1）观察4的组成与分解，说说你的发现。 有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。 （2）演示2和2交换位置后还是2和2。 总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。 （二）5的组成 （1）写出5的分与合。 5个玉米放在两个盘子里，又有几种放法呢？试着写一写。 （2）说一说。 由学生介绍方法，然后交流。 （3）由符号化还原于实物图。 有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。 有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。 课堂练习（难点巩固）（1）猜一猜。 以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。 边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。 2.对口令：以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题，完成对2、3、4组成的复习。 3.用不同形式摆一摆5的组成或拆分。4.小结这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，我们一起来说一说吧：一个数字可以拆成两个小数字，两个数字可以合成一个更大的数字。有些数字拆分和组合时不止一种方法。
