一年级数学上册教案-3.70-人教版.docx

1、0的认识教学设计教学内容：新课标人教版一年级上册第30页 教学目标： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 一、创设情景师：同学们喜欢猴子吗，猴子聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？生：桃子 师：我们来看看猴子是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ （出示猴子吃桃子的课件）

2、师：动画看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 二、探索交流师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ （1）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ （2）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ （3）最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识（板书课题） 师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？ 生1发现：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。 生2发现：盘子里有两个桃子，猴子先吃了

3、一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了 生3： 师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？ 生：用2来表示（师板书2） 师：猴子吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？ 生：猴子吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1） 师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到猴子又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？ 生：没有了 师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？ 生：我认为可以用0来表示 生 教学0的其它含义 师：0除了表示什么也没有，起点，还可以表示什么呢？请看大屏幕(出示温度计图片) 师：仔细观察，0在哪儿？ 指生到前面指。 师：在温度计上，0表示分

4、界线。 2，互动交流 师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。 师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？ 师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好 游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念） 师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？ 生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？） 师：刚才有同学

5、说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？ 师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？ （找学生到前面拿着尺子指一指） 师：谁来说一说0在那啊？ （让学生用语言叙述） 生：0在尺子的头上（在尺子的最顶端） 师：那0的后面是什么？ 生：是1 师：0 的后面是1、2、3这样的数字对不对？ 师：刚才啊，0表示什么都没有了，那在这里，0还是表示什么都没有没吗？想一想它表示什么？ 师：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好？ 生：0、1、2、3 3，教学0的书写 师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示

6、起点 ，师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕跟老师一起书写0（板书课题0） 师：“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?” 生：. 教师适时适当补充说明（写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形 老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0吧！” 组织学生进行书空、写0。 ，同桌相互看一看谁写的准确、漂亮 师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。 三、巩固应用1.基本应用 下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件）你看到了什么？找学生说一说 生：原来有3只小鸟， 飞走了3只 师：可以提出

7、什么问题？ 生：（还剩几个？） 师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 生： 板书：3-3=0 指名说：算式中的3、3和0各是什么意思？ 3-3=0为什么用0表示 生： 全班共同优化：3去掉3就没有了，所以用0表示 师：非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出什么问题 2，（出示29页课件） 生：一共有多少只青蛙？ 师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙啊？ 生：（留意可能出现的错误，随时指导） 师:4+0=4 师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，5-0=？ 生：5-0=5 师：你是怎么知道的？ 生 2，综合应用 同学们掌握的这么好，那我们现在站在0的起点上，向更高的方向冲刺好吗？ 争当小裁判 （课件或小黑板出示：课本31第七题情境） 出示课本30页第三题情境 四、回顾整理今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 板书设计： 0 的认识什么也没有 起点 3-3=0 4+0=0