1、教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称认识立体图形教学目标 在分类、观察、动手操作等活动中，认识并感知各种立体图形的特征重难点分析重点分析本课的立体图形来源于对实物形状的抽象，也就是说在基于物体“形状”属性，建立形状的表象进而抽象出图形。因此，作为“空间与几何”的起始课，本课内容的安排要有利于引发学生对“形状”这一事物属性的关注，激发起研究物体“形状”的兴趣；素材的选取要有利于学生在观察、想象和交流中形成对以上四种形状的表象；活动的设计要有利于学生抽象出立体图形，建立物与形的对应关系，逐步形成和发展空间观念难点分析 从学生的现状来看，学生更多的是从物体颜色、数
2、量属性的角度来进行数学观察。孩子们在日常生活中有对物体形状的感性认识，如“平平的桌面、圆圆的球”，对于物体的形状也有一定的认识，如“长方形的、正方形的、球”但是，这些均属于感性认识，没有从理性的角度认识理解“形状”的概念内涵，也没有从数学的角度研究形状的类别并认识不同形状的特征，对抽象出的立体图形缺少想象，空间观念的培养应该作为重点教学任务。教学方法1.在分类、观察、动手操作等活动中，抽象出长方体、正方体、圆柱和球的立体图形，能认识并感知各种立体图形的特征。2.帮助学生在头脑中形成四种立体图形的空间观念。教学环节教学过程导入一、情景导入同学们昨天玩积木了吗？出示积木图漂亮吗？这些漂亮的作品都是
3、用不同形状的积木搭起来的，这节课我们就一起来认识它们。板书：立体图形【教学意图】通过展示用积木所搭的实物图，由于学生已经具备许多这方面的早期经验，激发学生学习兴趣。过渡：生活中，除了积木块，其他物品有各自的形状吗？让我们走进数学城堡，看看数学城堡中有什么？知识讲解（难点突破）探究新知1.动手操作、归类形状课件出示：有很多个日常用品盒，你觉得里面的物品摆放的怎么样？第一关：你们能帮忙整理物品吗？用什么方法整理？可以按什么标准来分类？【设计意图：借助生活问题“物品摆放”引发学生用已有的“分类”方法解决问题的需求，明确用“形状”作为分类标准的准则。】要求：各小组请按形状的标准把物品分分类，边分边跟同
4、学说说这样分的理由。2.集体交流、认识四种形状交流内容：一共分成了几类？展示每一类物品，说明这些物品分在一起的理由。集体交流，给每类形状起名字，全体学生找出指定形状的物品摸一摸，玩一玩。【设计意图：通过小组合作在动手分类中初步区分形状，集体交流中总结概况形状特点，摸一摸、玩一玩中悟得形状特点，借助多种感官建立起四种形状的基本特征。】三、观察比较、区分形状特征情景导入：“同学们，认识了球、圆柱、长方体、正方体四种形状，但是，有没有哪两种形状的样子长得像容易认错？你是怎么区分的呢？”第二关：哪两种形状的样子长得比较像，你怎么区分呢？1.自由比较，小组交流。2.集体交流，辨析形状。预计：区分球和圆柱
5、。方法：滚动的方向不一样。圆柱有能立正的平面、球没有能立正的平面。 全体找到玩一玩、比一比。区分长方体和正方体。方法：正方体每个面的大小都一样，长方体的面大小不一样。全体随机观察判断形状。区分圆柱和长、正方体。 方法：长、正方体都是直边、有平平的面。圆柱曲边，没有平平的面。全体动手摸摸区分比较。【设计意图：让学生自由观察，从自我的感觉出发辨析相似形状，用自己的方法区分相似形状，培养学生自主发现问题并独立思考解决问题的能力，并在生生交流中帮助其他学生逐渐清晰对不同形状性质特征的认识。】四、抽象图形、建立空间观念1、 观察实物，找出球、圆柱、长方体、正方体形状的物体、想象图形。 【设计意图：通过辨
6、析生活中物品的形状，让学生在排除非本质特征的基础上性质同构多种“变式形状变式图形”，使学生在概况过程中获得对观察对象的进一步理解，建立图形概念，形成空间观念。】第三关：猜谜语圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。正正方方六张脸，平平滑滑一个样。上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。长长方方六张脸，相对两面一个样。我有一个蓝色的水杯，就是今天学过的形状？你猜是什么形状？想一想：水杯为什么不设计成球的形状呢?【设计意图：通过水杯形状的猜想、分析，构建起生活中物品形状的设计与形状本身性质特征的联系，以水杯为例让学生感悟到形状特征在生活中的应用价值。】课堂练习（难点巩固）1、连一连2、 请你数一数下面图形的个数3、 这回可有点难了，你还行吗？小结1、长方体有6个面，6个面有大小之分，相对的两个面相同。正方体有6个面，6个面全都一样大。圆柱直直的，上下一样粗细，两头是圆形，平平的，平放在桌子上能滚动，立在桌子上不易滚动。球圆圆的，它没有平平的面，可以任意滚动。2、圆柱、球易滚动，球在地面上能转动；长方体和正方体不易滚动，只能推动。
