一年级数学上册教学设计- 5 6～10的认识和加减法-8加几-人教新课标.doc

1、8加几教学设计一、教材分析本课时是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加减法的9加几的基础上教学的。又是学习6、5、4、3、2加几的前奏，起着承前启下的作用。算法多样化是教材最显著的特点，鼓励他们联系已有的知识经验，构建新的算法。二、学情分析：本节知识是在我们已经掌握了9加几，以及会用9加几解决生活中的实际问题的基础上学习的。学习的过程中，需要把已经掌握的旧知识迁移到这一新的情境中，掌握用凑十法计算8、7加几的计算方法。三、教学内容：人教版一年级上册数学第53-56页。四、教学目的1、知识目标：从实际情境、动手操作中理解计算8加几的方法，鼓励算法多样化，适当突出和提倡用”凑十法”,使学生能

2、正确、合理、灵活地进行8加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计算的数学思想方法。2、技能目标：在观察、操作推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力。树立创新意识，形成思维的灵活性。3、情感目标：通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。五、教学重点：掌握8加几的算理过程。六、教学难点：理解为什么必须把第二个加数分成2和几。七、教学方法：观察、动手操作、推理分析、自学。八、教学准备：多媒体课件、小棒九、教学时间：一课时（40分钟）十、教学过程：（一）定向导人（5分钟）1.导人新课：上节课我们学

3、习了9加几的计算。想一下，9加几的计算，是用什么方法、怎样计算的？（学生回答）这节课我们要用同样的方法来学习8加几的问题，看谁学得快2基本训练：(1)课件出示学生口答：3 4 5 6 7 82 （ ） 2 （ ） 2 （ ） 2 （ ） 2 （ ）2 （ ）92 （ ）（2）课件出示练习题学生说得数：9+2 9+3 9+4+5+99+1+5 9+1+3（二）教学新课（15分钟）1复习：请2名同学上台练习，其他同学在小组内摆小棒合作探讨完成这两道题，并让学生说出计算过程。9 + 3 9 + 4 1 2 1 3学生做。提问计算过程，教师板书后再小结设计意图：教师重复讲一遍9+3的计算过程，学生跟着

4、讲一遍，复习了旧知识，为新知识迁移做准备。同时，也是“掌握学习”基本观点的运用。2.比较：板书8+3（与9+3并列）说出两道算式的同异点设计意图：先让学生小组内讨论交流，然后每组请一名学生做代表汇报8+3和9+3的异同点。通过比较让学生理解知识的迁移，锻炼其思维和自学能力，从而学会发现问题、分析问题和解决问题。3.自学：让学生根据9+3自己学会8+3，并讲出8+3的计算过程。课件出示情境图：盒里有几支牙刷，盒外有几支牙刷，共有几支，怎样列式，怎样计算。让学生在摆纽扣中练习8+3，说出计算过程。设计意图：通过前面知识的学习，让学生利用学到的方法进行知识的迁移，培养学生的动手操作、看书学习、独立思

5、考等自学能力。4议论：请三四名学生说说计算过程。5.讲解：8+3的计算方法与9+3是一样的。都是先凑10，不同点是9和1组成10，所以要把3分成1和2，而8+3是因为8和2组成10，所以要把3分成2和1（课件演示边讲解）。（下面用同样方法讲8+4、8+7）通过三道题的讲解后师生共同归纳：8加几的计算方法同9加几一样，都是用凑十法。不同的是9和1凑成10，必须把第二个数分成1和几，而8和2凑成10，所以必须把第二个数分成2和几再凑成10，最后加几就得十几。（三）、基本训练（5分钟）1.口练：同桌学生互相提问、回答，反复练讲8加几的计算过程设计意图：称“自我讲授法，不仅能加速理解和记忆，还能发展语

6、言和训练思维能力。2笔练：学生独立练习第63页第3、4题。做完的学生可做：8+9，8+6，8+10，9+8（弹性作业）。3订正：提问得数和计算过程，纠正错误，补充讲解。4用卡片练习（只说得数）：8+2+2 8+2+5 8+4 8+78+2 8+3 8+4 8+5 8+68+7 8+8 8+9 8+10 8+1（四）、课堂作业（7分钟）1独立作业：（五）、综合练习（6分钟）1. 8+3，有多少种算法？（1）、把3分成2和1，8加2得10，再加1得11。（2）、把8+2得10，8+3得11（因3比2多1）。（3）、7+3得10，8+3得11（因8比7少1)。训练发散思维，培养创造能力。哪种方法最好

7、理解又容易记？（凑十法）2. 8+几都有哪些算式？8+0 8+1 8+2 8+3 8+4 8+58+6 8+7 8+8 8+9 8+10今天学的有哪几个？8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8这几个算式的结果是多少？（反复练习快说得数）设计意图：这一步训练推理能力，将知识纳人系统，加深理解，牢固掌握。3趣味计算比赛：课件出示算式，快说得数，先自己练习，再提问，每人说三道题，比谁错误少。这种大密度、高容量、快速度能训练思维的敏捷性，使8+几的计算达到“自动化程度。（1）、8+0 8+1 8+2 8+3 8+4 8+5（2）、8+6 8+7 8+8 8+ 9 8+10（3）如图 2= 3=

8、 4= 8 + 5= 6= 7= 8=4计算：10一3 9+4（放松练习）（六）、课堂小结（2分钟）提问二人说：这节课学了8加几的计算，8加几有凑十法，先把第二个数分成2和几，再把8和2凑成10，最后加几就得十几。教师最后再系统准确地说一遍。（下课）附：板书设计8加几9 + 3 9 + 4321 1 22128 + 3 8 + 4 教学反思：1、 本节课我做的较好的是：我上课伊始在导入时复习的内容是本节课的知识迁移点，这样有利于学生轻松采用知识的迁移来自主学习8加几。其次通过学生在小组内合作交流摆小棒，帮助学生对“凑十法”有一个更直观的理解，然后让学生运用“凑十法”体会到计算的简便性。2、 不

9、足之处：没有预留充分的时间放手让学生去动手操作，甚至有些同学还没完成，我就强行打断了；寻求解决问题途径方式多样性设计不全面，部分学困生参与不积极，关注不到位，还有些同学习惯于掰手指头，我没有进行正确的引导。3、 改进的地方：（1）.课件的形式比较单一，应多利用孩子们对动画片的兴趣，把习题与卡通有机融合，激发学生的学习兴趣。（2） .一年级的学生注意力比较分散，严格控制讲解的时间，多设计一些与他们生活相类似的意境，让他们参与到活动中来，亲自体验，在活动中老师要制定具体可行的目标，学生通过活动容易达到，还要培养学生的概括能力，通过活动，得到结论。 （3） .对后进生的关注，多设计一些直观性习题，结合学生的实际生活，引导学生逐步理解“凑十法”，改掉掰手指头的习惯。 6