大学体育课程课件.ppt

1、大学体育精品课程 整体设计情况汇报一、大学体育精品课程的性质和任务二、大学体育精品课程的课程目标三、大学体育精品课程的课程设置四、大学体育精品课程的课程知识、能力与要求五、大学体育精品课程的课程教学方法改革和教学 手段的应用六、大学体育精品课程在教学中存在的问题及解决途径七、大学体育精品课程的课程在实践改进中的总体思路与构想二、大学体育精品课程的 课程目标 我校的体育课程建设目标是：以教师为主导，学生为主体，课内外相结合，生理、心理相结合，重点抓好“课程目标”，增强体质、增进健康和提高体育素养。提高教学质量，教书育人，全面培养。（二）发展目标 1、运动参与目标 2、运动技能目标 3、身体健康目

2、标 4、心理健康目标 5、适应社会目标 三、大学体育精品课程的课程设置 大学体育课程结构是：大学体育课程结构是：以体育健康理论教学为基础，体育运动技术教学为主体和课外活动为补充的三位一体的大学生体育锻炼体系。为实现体育课程目标，将使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系，要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。三、大学体育精品课程的课程设置 大学体育共开两学年144课时，其中理论课16课时，实践课128学时，共8学分，不允许免修。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得毕业证的必要条件

3、之一。1、必修课必修课：对学生进行基本知识、技术、技能教育，加强身体的全面训练，以提高身体素质，增强体质，增进健康，为选项课打好基础。2、选项课选项课：以传统体育项目为主，学生根据自己的爱好和专项基础自主选择学习项目。掌握专项的基础知识、技术、技能、熟练掌握该项锻炼身体的手段与方法，培养锻炼的兴趣、习惯和运动能力。3、理论课理论课：使学生掌握体育理论知识，不断提高体育文化素养和理论水平，正确认识体育意义，树立正确的体育观，掌握科学锻炼的手段、方法，提高学生对体质和健康的自我评价和监督，以及运动创伤的救治和处理，树立终身体育锻炼的思想。四、大学体育精品课程的课程知识、能力与要求（一）知识要求1、

4、掌握常见体育项目的基础理论，能够看的懂常 见的体育比赛并有一定的欣赏能力。2、具备指导自我锻炼的理论知识和基本的体育保 健常识以及处理轻微的运动创伤的知识。四、大学体育精品课程的课 程知识、能力与要求（二）能力要求1、具备较强的自我锻炼能力和良好的体育锻炼习 惯。2、参加基层的体育竟赛活动的能力五、大学体育精品课程的课程教学方法改革和教学手段的应用高职体育是一门实践性很强的课程，具有项目多、理论广、技能形成渐进性、学生流动性大、教学易受外界干扰的特点。学生技能水平、兴趣爱好差异也较大。如何使学生在教学过程中真正掌握动作，提高学生的运动兴趣、分析能力、判断能力、决断能力是本课程的教学关键。为此我

5、们一直注重教学手段和方法的改革与创新，注重教与学的紧密结合，在大量运用、借鉴启发、互动、直观、激励等传统经典教学法基础上，注重教学方法的创新，已形成了多种形式的教学策略和手段，提高教学质量。（2）“木林森木林森”教学策略。教学策略。体育运动技能的形成基础是学生对单个运动技术的掌握，但体育运动技术不是以孤立的形式出现，单个动作的掌握也不能证明学生体育运动能力的形成，必须要掌握系列的动作组合，以及将所掌握的动作系列在运动规则范围内与他人或自然因素的结合下的运用能力。在教学中，我们既要使学生掌握单个核心运动技术，并以此动作为圆心（点），通过组合技术，发散成围绕这个点的圆，再利用教学比赛等手段，推动这

6、个圆向前滚动，形成实际体育技能。（3）“职业情景职业情景”教学策略。教学策略。体育本身具有情景化教学特点，高职院校培养的是应用型人才，在教学方法、组织手段上都应体现与专业特点结合。在教学实际中，在教学内容选择上，体育专业特点，在教学过程中，模拟职业场景（如在形体训练中布置酒店现场，在防身术教学中，模拟发案现场等）。提高体育教学与专业培养的关联度与教学的实效性。（4）“互补互补”教学策略。教学策略。学生在课堂中掌握的运动技术是课外体育锻炼的驱动力。同样，学生课外体育锻炼过程中遇到的困难带回课内，在教师指导下得到解决。问题的解决，又为学生树立了信心，激发了学生的求知欲，形成良性循环。在考核上，加大

7、对学生参与体育锻炼过程态度的考核力度，弱化竞技考核内容，增加职业体能考核项目。使考核真实的反映学生在校期间体育能力的增量情况。师资队伍结构和整体水平：师资队伍结构和整体水平：1.教师总人数19人，其中副教授8人，讲师6人，助教5 人。兼职教师5人2.硕士学位6人，学士学位12人。分别毕业于西安体育学院、河南大学、河南师范大学等。3.年龄结构：50岁以上的5人，45岁以上7人，40岁以上9人，35岁以上的9人。4.有学院学术专业带头人1人、学院专业骨干教师2人。体育师资水平是学生全面发展的一个重要方面，我院高职体育课程的教师继承了中师时期敢闯敢干的精神，体育教学改革持续不断，并取得了学校学生的充

8、分肯定。近几年，在“能力本位”课程建设的指导下，结合学院所设专业，全面开展体育教改，形成了具有鲜明高职体育教学特色的创新教学模式，从历年督导组听课和学生评教情况看，体育课程教师取得了较好的教学实效。六、大学体育精品课程在教学中存在的问题及解决途径一、存在的不足之处：一、存在的不足之处：1.网络教学环节的建设较弱。2.体育教师的整体学历水平不高。青年教师的业务能力有待进一步提高。3.交叉学科的教学与研究交流不够 本课程的难点本课程的难点是使学生把掌握的运动技能转化为自觉锻炼的习惯和能力，使其终身受益。通过职业体能教学，使学生形成职业素质能力。能否使学生在一生中持续进行体育锻炼，增进和维护自身的体

9、质健康，取决于体育的观念和价值判断。在体育教学过程中，应特别注重培养学生终身体育锻炼的能力、习惯和自我意识。在设计课堂教学中，不仅注重教法的研究，更加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。本课程体育授课教师会同企业专家及相关系部的专业教师，共同确定职业体能课的归类内容及标准。1、以社会需求为导向，逐步完成大学体育传统课程的改造工作。社会需要的现实性和长远性是专业设置及发展的重要依据。以社会需求为导向，以学生发展为根本是一种新的办学理念。社会发展对人才种类、类型、规格要求的变化往往通过学校课程改革来体现，以使学校教育改革保持与社会发展的相适应。随着社会的发展，体育课程传统以

10、”竞技为主“的教学理念，已经不能完全适应社会的需求。大学体育课程是”唯技术论“的典型代表，必需对传统课程的内容进行改革，才能适应素质教育”终身教育、快乐体育等体育教育思想。为此大学体育教研室以课题的形式开始着手进行对传统课程的改造。3、根据大学体育教学实际与教学改革的具体情况，搞好教材编写工作。教材是教学的直接依据，传统的教材绝大多数内容“掌握技术、提高技能”的针对性产物，一些教学内容已经与中学学校体育的教学严重脱轨。未来相当一段时间内，大学体育课程的教材建设必将走出传统教材的禁锢，针对中学学校体育的特点、我院教学改革的方向和教学实际情况进行重新编写。未来的一段时间，体育教研室教材建设的主要任

11、务就是对统编大学体育普修教材的修改、补充。4、立足于服务学生，同时提高大学体育课程的社会知名度，加强大学体育精品课程网络建设。目前，网络已经是学生学习的一项重要的途径与手段。同时，网络又是提高本课程知名度的重要途径。大学体育精品课程网站已经开办了一年的时间，其内容也不断的充实。但是与学生学习的要求还有一段距离。体育教研室将针对学生的学习需要和扩大社会知名度的角度出发，尽快完善和丰富其内涵。延伸课堂空间，让学生自己操作信息设备终端，体验学习的快乐。四、大学体育课程改革的前期工作总结及今后深化改革的构想 大学体育课程是我院主要公共课程。大学体育课程在自身的发展过程中，逐渐形成了完整的内容体系，独特

12、的教学方法及考核办法。但是随着社会需要的不断变化，需要层次的不断提高，部分传统的教学内容、教学方法和考核方法已经落后。这就要求我们必需根据社会需要和我院的具体情况适时的更新教学内容、优化教学方法与手段、选择合适的考核方法。才能提高大学体育课程的教学质量。（2）依据市场对教学项目增减、学时比例的调整，实现大学体育课程内容结构的优化 从2000年以来，学院组织了三次教学计划的修订工作。体育教研室经过全体教师的集体讨论，在充分了解社会需求的基础上，对大学体育教学大纲进行了修正，根据各专业人才的培养的目标和社会对该专业人才规格的需求特点对部分大学体育项目进行了删减和学时的调整。保证了学生在有限学时内能

13、够掌握最有用的、社会最需要的专业技术和技能。从而提高学生的就业竞争力。未来的一段时间，我们将建立一种“社会对体育人才的需求变化的定期反馈机制”构建以实习基地、我院毕业生为反馈源的反馈体系。从而实现“社会需求指导课程改革”的课改理念。（3）根据社会需求增加了比赛性质的教学内容 竞赛是提高学生能力，激发学生学习兴趣的最好途径。比赛的本身就是教学的有机组成部分，学生通过参与各种性质的比赛检验自身的技术、技能水平。从2019年开始体育教研室就开始组织了“各种球类”等各种比赛，提高了学生能力，同时也活跃了学习气氛。使得学生学习的积极性明显提高。从2019年第二学期开始，体育教研室将在原来安排的基础上，逐

14、渐增加“体质测试评比”、“健美操大赛”。构建大学体育课程自身的竞赛体系。（4）准确把握大学体育运动的本质功能，尝试开设大学体育健身指导课程。大学体育运动不仅具有竞技功能，而且具有健身功能。在大众体育蓬勃发展的今天，通过大学体育运动健身的人越来越多。科学化健身问题也日益凸显。这恰恰为体育教研室提供了舞台。但是目前不同专业大学体育课程体系中的体育健身知识还没有形成一个完整的理论体系。相关的内容也不是教学的重点。未来的几年内体育教研室在争取其他学科的支持下完成大学体育健身指导教材的编写与课程开设的筹备工作。（5）根据大学体育项目的内在规律调整部分项目的教授顺序，充分发挥技能迁移的作用。由于大学体育教

15、学时数的缩减和学生身体素质水平的普遍降低，给大学体育教学带来了一定困难，为了确保教学任务的完成，不断体改教学质量，体育教研室根据大学体育项目的内在规律，调整了项目的教学顺序，将所有的大学体育项目划分为走、跑、跳、投四个教学单元进行集中学习，解决了同类项目同一环节技术重复学习的弊病。从前期的实验效果看，学生的学习效果明显提高。不久这种教学模式将应用到所有的大学体育教学当中。教学方法是在教室的引导下师生配合进行教学的方法。而不只是教师为完成教学任务、传授知识技能、指导学生学习的方法。在大学体育课程的教学过程中，教师过多的重视自身如何向学生传授知识技能，因此应用较多的教学方法有：讲解、示范、练习等方

16、法。这些教学方法对于学生学习的确十分有效。但是，对于不同的教师个体、不同的学生个体、不同的项目、不同的时间，上述这些教学方法只能是最为常用，不能说是最有效。针对教学方法单一、教学方法陈旧、先进的教学方法不能够得到普及等问题，体育教研室进行了多次的专题研讨，分析了不同项目、不同学习阶段、不同学生群体、不同教师群体采用什么教学方法最恰当。同时针对具体的问题提出具体的改造措施。目前大学体育课程教学已经形成了以传统教学方法为基础，以信息反馈等先进教学方法手段为辅助的教学方法体系。（三）尝试多种教学模式提高专选课的教学质量的构想 针对大学体育专选学生运用基础理论知识指导实践的能力普遍较低，大学体育专选课

17、程在未来将针对一些具体的训练和教学问题尝试“案例启发”“案例探究”等新的教学模式（四）对大学体育项目考试方法改革工作总结、改革的构想（1）采用教考分离的形式、重视阶段考）采用教考分离的形式、重视阶段考核，提高最终考核核，提高最终考核 的客观性与公正性。的客观性与公正性。由于大学体育包含的项目较多，最终的考核结果依赖于所有项目的考核结果。要使最终考核客观、公正，就必将从不同项目的考核抓起。体育教研室经过集体讨论，制定了每个项目的考核标准与评分细则。并采用教考分离的形式对学生的技术进行考核。严格控制考试过程，严格执行考试标准。大大提高了学生练习的主动性。（四）对大学体育项目考试方法改革工作总结、改

18、革的构想（2）增加实践能力的考核、提高学生对实践能）增加实践能力的考核、提高学生对实践能力的重视程度力的重视程度 实践能力就是学生运用知识解决具体教学和训练问题的能力。在今年的教学过程中，体育教研室的教师都非常重视学生实践能力的培养，并把培养学生实践能力作为一项重要的教学任务来安排实施。因此，在考核当中也增加了实践能力考核的内容。并将这些作为实践能力的考核依据。实践能力考核在最终考核中的比重也逐渐增大。学生对实践能力的重视程度明显提高。U&5fqALV(6hrCMX)8jtEOZ+akvFQ#1bmwHR$3doyJT&4fpAKV*6grCMX)8itDOY+9kuFP#1bmwHR$2dn

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