教育科研的功用课件.ppt

1、课程改革下的职业学校校课程改革下的职业学校校本教研的若干策略本教研的若干策略庄西真庄西真江苏省职教科研中心江苏省职教科研中心20072007年年6 6月月2323日日引引 言言 课程改革的背景。课程改革的背景。近年来，职业中学开展教育科研蔚然成风。近年来，职业中学开展教育科研蔚然成风。“科研兴校科研兴校”、“科研强校科研强校”、“科研富校科研富校”已成为学校出成绩、显特色、创品牌的基本的已成为学校出成绩、显特色、创品牌的基本的有效的途径、手段和策略。有效的途径、手段和策略。职业学校教育科研的繁荣，与学校领导的重视职业学校教育科研的繁荣，与学校领导的重视和教师广泛积极的参与密切相关。和教师广泛积

2、极的参与密切相关。“校校有课题，人人写论文校校有课题，人人写论文”已成为一种普遍已成为一种普遍现象，并且得到教育行政的部门的支持。现象，并且得到教育行政的部门的支持。也是一种个人需要。也是一种个人需要。五种策略 策略一：树立科研意识树立科研意识 策略二：从真实的问题入手策略二：从真实的问题入手 策略三：把问题课题化策略三：把问题课题化 策略四：策略四：扎实开展校本教育科研扎实开展校本教育科研 策略五：策略五：自主建构理论自主建构理论策略一：树立科研意识策略一：树立科研意识 教育科研是什么？教育科研是什么？职业学校教育科研的特点。职业学校教育科研的特点。职业学校教育科研的功能。职业学校教育科研的

3、功能。职业学校教师从事教育科研的优势。职业学校教师从事教育科研的优势。职业学校教师应具备的科研素养职业学校教师应具备的科研素养。（一）教育科研是什么？（一）教育科研是什么？教育科研这个概念有狭义和广义之分：教育科研这个概念有狭义和广义之分：狭义：特指教育理论专家所开展的研究狭义：特指教育理论专家所开展的研究工作。有时，它与工作。有时，它与“教育研究教育研究”同义。同义。广义：是指广大职业中学教师所从事的广义：是指广大职业中学教师所从事的旨在改善教育教学工作、提高教育教学旨在改善教育教学工作、提高教育教学质量的各种研究，其中包括教学研究。质量的各种研究，其中包括教学研究。（二）职业学校教育科研的

4、特点（二）职业学校教育科研的特点 1 1、“以学校为本以学校为本”，立足与学校，以学校教育、，立足与学校，以学校教育、教学和学校管理实践为基础，以解决学校实际问教学和学校管理实践为基础，以解决学校实际问题为出发点。题为出发点。2 2、直接指向学校教育教学实践，注重解决、直接指向学校教育教学实践，注重解决“怎怎么做么做”，例如，如何提高课堂教学的有效性？如，例如，如何提高课堂教学的有效性？如何提高实习的质量？如何提高办学水平？学生技何提高实习的质量？如何提高办学水平？学生技能学习的特点等等。能学习的特点等等。3 3、教师置身于、教师置身于“教育教学之中教育教学之中”，是教育科研，是教育科研的直接

5、参与者，他们对问题的观察和判断十分重的直接参与者，他们对问题的观察和判断十分重要。要。4 4、“为了教育和教学的研究为了教育和教学的研究”，目的是为了改，目的是为了改进教育、教学和学校管理工作，解决实际问题。进教育、教学和学校管理工作，解决实际问题。（三）职业学校教育科研的功能三）职业学校教育科研的功能 1.改进课堂教学，提高教学有效性；改进课堂教学，提高教学有效性；2.优化实习实训教学优化实习实训教学,提高学生的职业适提高学生的职业适应性应性;2.改变学生成长的环境和道路，促进学生改变学生成长的环境和道路，促进学生健康、全面、充分的发展；健康、全面、充分的发展；3.真正促进教师的专业化发展；

6、真正促进教师的专业化发展；4.改善学校管理，实现学校高质量、可持改善学校管理，实现学校高质量、可持续发展续发展。（四）教师从事教育科研的优势（四）教师从事教育科研的优势 1、教师生活在教育科研的、教师生活在教育科研的“发源地发源地”之之中，即实际的教育教学活动之中。中，即实际的教育教学活动之中。2、教师主导教育教学过程，具有深入研、教师主导教育教学过程，具有深入研究和反复实验的最佳条件。究和反复实验的最佳条件。3、教师随时与学生紧密接触，对学生最、教师随时与学生紧密接触，对学生最为了解，能可以进入学生的内心世界。为了解，能可以进入学生的内心世界。（五）教师需具备的科研素养（五）教师需具备的科研

7、素养 1 1、强烈的研究意识、探索心态和钻研精神；、强烈的研究意识、探索心态和钻研精神；2 2、较开阔的视野和胸怀；、较开阔的视野和胸怀；3 3、具有理论意识和理论化的策略；、具有理论意识和理论化的策略；4 4、掌握必要的教育科研方法、手段和策略；、掌握必要的教育科研方法、手段和策略；5 5、具有较强的问题意识。、具有较强的问题意识。策略二：从真实的问题入手策略二：从真实的问题入手 什么是问题？什么是问题？问题的类型。问题的类型。问题提出三种方式问题提出三种方式。（一）什么是问题？（一）什么是问题？现代汉语词典现代汉语词典（2002增补本）的解释：增补本）的解释：要求回答或解释的题目。如：这次

8、考试一要求回答或解释的题目。如：这次考试一共有五个问题。共有五个问题。须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。如：思想问题。如：思想问题。关键；重要之点。如：重要的问题在于善关键；重要之点。如：重要的问题在于善于学习。于学习。事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。什么是问题什么是问题 毛泽东说：毛泽东说：“问题就是事物的矛盾，哪问题就是事物的矛盾，哪里有没有解决的矛盾，哪里就是有问里有没有解决的矛盾，哪里就是有问题题”。教育问题普遍存在，涉及各个方面、各教育问题普遍存在，涉及各个方面、各个层面，关键在于如何区分。教育问题个层面，

9、关键在于如何区分。教育问题起始于教育情境中发生的任何事件。兴起始于教育情境中发生的任何事件。兴趣所在；困难所致；不明因素。趣所在；困难所致；不明因素。试用三维结构来分析职业学校问题试用三维结构来分析职业学校问题维度维度管理内容管理内容管理要素管理要素管理职能管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新报告、预算、控制、评价、创新管理的方法、管理的方法、技术与手段技术与手段工作部门工作部门德育、课堂教学、实习、就业、德育、课堂教学、实习、就业、心理辅导、体卫艺术、行政管理、心理辅导、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、家校关系、教师培训、教

10、育科研、家校关系、学校文化、制度建设、校企合作学校文化、制度建设、校企合作管理内容管理内容 人个体人个体人 学生、教师、校长、家长、社区学生、教师、校长、家长、社区成员等成员等管理主体管理主体组织人组织人 班级、年级、教研组、年级组、班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、专业建设委员会等家长委员会、专业建设委员会等（二）区分不同类型的教育问（二）区分不同类型的教育问题题 1 1、普遍的与特殊的。、普遍的与特殊的。2 2、组织的与个人的。、组织的与个人的。3 3、现存的与潜在的。、现存的与潜在的。4 4、真问题与假问题。真问题是职业学校、真问题与假问题。真问题是职业学校教育实践或学校发展中客观

11、存在的，在教育实践或学校发展中客观存在的，在当前条件下通过研究着的努力能够解决当前条件下通过研究着的努力能够解决的问题。的问题。（三）问题提出的重要性（三）问题提出的重要性 爱因斯坦说：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。想象力，而且标志着科学的真正进步。”（四）问题提出

12、的三种方式（四）问题提出的三种方式 1 1、问题包（、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来题罗列出来）；2 2、问题链（、问题链（将各种问题按类别和层次建将各种问题按类别和层次建立联系）立联系）；3 3、问题树（、问题树（用树图用树图将各种问题的相互关将各种问题的相互关系描述清楚系描述清楚）。1 1、问题包：课堂研究的问题、问题包：课堂研究的问题 （1 1）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？课堂的时间？（2 2）课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什）课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？么？（3

13、 3）教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们）教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？他们自己的教学策略？（4 4）学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的）学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？程度和成功的程度如何？（5 5）一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组）一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动在校外还有何相关的学习活动？（6 6）教师对学习能力强的学生以及学习困难的）教师对学习能力强的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？

14、学生有什么特别的措施？（7 7）同一主题怎样教给不同年级的学生？）同一主题怎样教给不同年级的学生？（8 8）当学校实施新课程、使用新教材或新的评）当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？（9 9）课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？）课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？还是由双方协商进行？（1010）当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向）当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？时，教师会采取什么措施？（1111）我可以怎样改进我的教学？）我可以怎样改进我的教学？（1212）课

15、程有没有连贯性和一致性？）课程有没有连贯性和一致性？（1313）不同的教学内容的组合对教师和学生有什么影响？）不同的教学内容的组合对教师和学生有什么影响？（1414）全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？）全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？这些学生能否理解？这些学生能否理解？（1515）师生是否以相似方式感知同样的事件？）师生是否以相似方式感知同样的事件？（1616）当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？）当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？（1717）教师如何给学生解释一个新的主题？）教师如何给学生解释一个新的主题？（1818）学生的学习在课堂中如何被监测和评价？）

16、学生的学习在课堂中如何被监测和评价？（1919）学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决）学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决定，他们是否相互协作？定，他们是否相互协作？（2020）学科知识和职业（岗位）知识的有什么不同？学生可）学科知识和职业（岗位）知识的有什么不同？学生可能获得什么知识、技能、态度和行为？如果教师不知道某能获得什么知识、技能、态度和行为？如果教师不知道某一特殊题材的细节时情形是怎样的？一特殊题材的细节时情形是怎样的？（2121）教师如何进行课堂决策）教师如何进行课堂决策？问题包：学生的态度问题包：学生的态度 1）对职业的态度（如：某某职业不好，某某职业好）对

17、职业的态度（如：某某职业不好，某某职业好）2）对学科的态度（如：数学没意思，数学很难）；）对学科的态度（如：数学没意思，数学很难）；3）对学习的态度（如：能和同学一起讨论很有意思）对学习的态度（如：能和同学一起讨论很有意思）；）；4）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明）；）；5）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习不是我）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习不是我的事情的事情）；）；6）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，助人为）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，助人为乐乐）。）。问题包的设计提示问题包的设计提示 按教育要素分析如下：按

18、教育要素分析如下：教育思想（目的、理论、理念）。教育思想（目的、理论、理念）。教育主体（教师、学生）。教育主体（教师、学生）。教育内容（课程、教材、活动与资源）。教育内容（课程、教材、活动与资源）。教育方法、手段与技术。教育方法、手段与技术。教育活动。教育活动。教育环境。教育环境。2 2、问题链的基本程序、问题链的基本程序 （1 1）每个学期末向全校教师或本部门教师布）每个学期末向全校教师或本部门教师布置假期作业，要求思考想在下学期解决的各类置假期作业，要求思考想在下学期解决的各类问题；问题；（2 2）开学初收集上来，整理归类（类别与层）开学初收集上来，整理归类（类别与层次），相关人员如校长或

19、教科室主任等人，进次），相关人员如校长或教科室主任等人，进行初步的讨论分析；行初步的讨论分析；（3 3）必要时，邀请熟识学校情况的专家学者）必要时，邀请熟识学校情况的专家学者进行分析，形成进行分析，形成“问题链问题链”表；表；（4 4）教师根据学校或部门的要求，在规定时）教师根据学校或部门的要求，在规定时间内研究问题、解决问题间内研究问题、解决问题。问题链模型问题链模型问题类别：问题类别：第一类问题第一类问题 第二类问题第二类问题 第三类问题第三类问题 第四类问题第四类问题 问题层次：问题层次：第一层问题第一层问题 +第二层问题第二层问题 +第三层问题第三层问题 +第四层问题第四层问题 +第五

20、层问题第五层问题 +“问题链问题链”模型示例模型示例 类别类别层次层次课程改革课程改革课堂教学课堂教学教师发展教师发展学校管理学校管理第一层次第一层次 学校课程的开学校课程的开发与管理发与管理教与学方式的教与学方式的转变转变教师专业化发教师专业化发展有效途径展有效途径提高学校管理提高学校管理科学性民主性科学性民主性第二层次第二层次 校本课程改革校本课程改革开发与利用开发与利用课堂教学改革课堂教学改革的策略与方式的策略与方式校本教师培训校本教师培训改善学校领导改善学校领导方式方式第三层次第三层次 校本课程资源校本课程资源建设建设多元教学方法多元教学方法在课堂中的应在课堂中的应用用校本教师培训校本

21、教师培训的实施的实施教师、家长参教师、家长参与学校教育与学校教育第四层次第四层次校本教材的编校本教材的编写写小组合作学习小组合作学习的有效性的有效性教师、家长参教师、家长参与学校管理决与学校管理决策策第五层次第五层次校本教材编写校本教材编写的培训的培训3、问题树、问题树 第三层次问题第一层次问题第二层次问题第四层次问题试一试试一试 第一步：将你想要解决的所有问题罗列第一步：将你想要解决的所有问题罗列出来。出来。第二步：按问题的类别和层次，分析和第二步：按问题的类别和层次，分析和梳理这些问题。梳理这些问题。第三步：在你的脑里形成第三步：在你的脑里形成“树图树图”，到，到此为止就可初步知道你能解决

22、什么问题。此为止就可初步知道你能解决什么问题。第四步：付诸行动。第四步：付诸行动。策略三：把问题课题化策略三：把问题课题化 哪些问题可以上升为课题？哪些问题可以上升为课题？学校课题研究的两种趋势。学校课题研究的两种趋势。课题研究的基本过程课题研究的基本过程。（一）问题上升为课题（一）问题上升为课题 职业学校中存在的各种问题能否成为教育科研职业学校中存在的各种问题能否成为教育科研课题，可以从以下四个方面来分析：课题，可以从以下四个方面来分析：1、问题是不是教育科学领域的？、问题是不是教育科学领域的？2、问题是不是尚未解决？、问题是不是尚未解决？3、问题是不是具有普遍意义？、问题是不是具有普遍意义

23、？4、问题的范围、研究的任务是否明确集、问题的范围、研究的任务是否明确集中？中？（二）职业学校课题研究的两种趋势（二）职业学校课题研究的两种趋势 1 1、学校课题核心化。学校设立龙头课题、学校课题核心化。学校设立龙头课题、作为全校重点研究的课题。其他课题围作为全校重点研究的课题。其他课题围绕龙头课题细化、延伸或拓展。例如总绕龙头课题细化、延伸或拓展。例如总课题下设分课题或子课题。课题下设分课题或子课题。2 2、个人课题微型化。强调以教师个体为、个人课题微型化。强调以教师个体为研究主体开展课题研究。研究主体开展课题研究。（三）（三）教育科研的基本过程教育科研的基本过程 1 1、研究问题的提出；、

24、研究问题的提出；2 2、对预研究问题的初步判断、分析与归、对预研究问题的初步判断、分析与归纳，明确问题的性质，确定问题的范畴；纳，明确问题的性质，确定问题的范畴；3 3、将问题升格为研究课题，撰写课题方、将问题升格为研究课题，撰写课题方案案；课题研究方案应具有以下要素课题研究方案应具有以下要素（1 1）课题的名称；）课题的名称；应表明三方面内容：研究对象；研究的问题；研究方法。避免过大、过避免过大、过难和过于含混、笼统。难和过于含混、笼统。（2 2）主要研究内容；）主要研究内容；（3 3）主要研究方法、手段和程序；）主要研究方法、手段和程序；（4 4）预期研究成果形式；）预期研究成果形式；（5

25、 5）研究队伍；）研究队伍；（6 6）研究经费保障；）研究经费保障；（7 7）完成时间）完成时间。4 4、课题的申报、立项、批准、课题的申报、立项、批准（课题级别与种类）（课题级别与种类）国家级课题。统指由全国教育科学规划领导小组国家级课题。统指由全国教育科学规划领导小组办公室（简称办公室（简称“全规办全规办”）批准立项的课题。）批准立项的课题。20062006年分为年分为6 6类：类：国家重大课题；国家重大课题；国家重点课题；国家重点课题；国家一般课题；国家一般课题；国家青年基金课题；国家青年基金课题；教育部重点课题；教育部重点课题；教育部青年专项课题；教育部青年专项课题；课题的学科分类课题

26、的学科分类 全国教育科学规划将课题分全国教育科学规划将课题分为为1414个学科类别：个学科类别：A A教育基本原理及教育哲教育基本原理及教育哲学；学；B B教育心理；教育心理；C C教育史；教育史；D D比较教育；比较教育；E E德育；德育；F F教育经济与管理教育经济与管理；G G教育发展战略；教育发展战略；H H基础教育（含幼儿教基础教育（含幼儿教育）；育）；I I高等教育；高等教育；J J职业技术教育；职业技术教育；K K成人教育；成人教育；L L体育卫生美育；体育卫生美育；M M民族教育；民族教育；N N国防军事教育。国防军事教育。国家级国家级课题课题 以上六类课题中的前四项是国家级课

27、题，以上六类课题中的前四项是国家级课题，对广大基层学校和教师而言较难区分开对广大基层学校和教师而言较难区分开来。来。0606年职业教育有四项。年职业教育有四项。此外，还有全国哲学社会科学规划领导此外，还有全国哲学社会科学规划领导小组办公室、国家自然科学基金会批准小组办公室、国家自然科学基金会批准的课题也被列为国家级课题的课题也被列为国家级课题。教育部级课题：泛指由教育部各司局下达的各种教育部级课题：泛指由教育部各司局下达的各种各类的专项研究课题。教育科学规划领导小组办各类的专项研究课题。教育科学规划领导小组办公室。如基础教育司、师范司、思想政治司、社公室。如基础教育司、师范司、思想政治司、社会

28、科学司等每年都会批准立项一些课题，并提供会科学司等每年都会批准立项一些课题，并提供经费支持。经费支持。地方课题：由省、市、县（区）有关教育科研机地方课题：由省、市、县（区）有关教育科研机构批准立项的课题。构批准立项的课题。校级课题：学校自行设立的课题。校级课题：学校自行设立的课题。本人现主持两个课题本人现主持两个课题：（1 1）国家社科基金国家社科基金“十一五十一五“规划（教育学科）规划（教育学科）20062006年度国家青年基金课题年度国家青年基金课题“学做技学做技术工人术工人从职业技术教育到工厂过渡的实证研究从职业技术教育到工厂过渡的实证研究”。（2 2）江苏省教育科学研究）江苏省教育科学

29、研究“十一五十一五”重大课题（教育厅重重大课题（教育厅重大招标课题）大招标课题）“构建现代职业教育制度的政策分析与对策构建现代职业教育制度的政策分析与对策研究研究”.资料：课题种类资料：课题种类 单一型课题。研究内容比较狭小，研究单一型课题。研究内容比较狭小，研究方法较为简单。如：合作教学模式研究。方法较为简单。如：合作教学模式研究。复杂型课题。研究内容非常庞杂，需采复杂型课题。研究内容非常庞杂，需采用多种研究方法来研究的课题。如：素用多种研究方法来研究的课题。如：素质教育理论与政策研究。通常分：质教育理论与政策研究。通常分：总课题；总课题；分课题；分课题；子课题。子课题。5、课题课题开题开题

30、论证论证 开题论证，探讨可行性、寻找实施办法。开题论证，探讨可行性、寻找实施办法。需按需按以下以下4 4方面说明：方面说明：（1 1）选题：本课题国内外研究现状述评选题：本课题国内外研究现状述评（文（文献综述）；说明本献综述）；说明本选题的意义选题的意义。（2 2）内容：本课题研究的主要思路和重要观）内容：本课题研究的主要思路和重要观点，包括视角、方法、途径、目的等。点，包括视角、方法、途径、目的等。（3 3）价值：本课题创新程度，理论意义和应）价值：本课题创新程度，理论意义和应用价值；用价值；（4 4）研究基础：已有相关成果，主要参考文）研究基础：已有相关成果，主要参考文献，研究队伍，研究经

31、费等献，研究队伍，研究经费等。6 6、研究课题的实施与调整、研究课题的实施与调整 开题后，抓紧时间实施课题研究。应注意几个开题后，抓紧时间实施课题研究。应注意几个问题：问题：（1 1）发挥每个课题组成员的积极性、创造性，）发挥每个课题组成员的积极性、创造性，集思广益；集思广益；（2 2）尽可能做到预想周全，措施完善，方法）尽可能做到预想周全，措施完善，方法得力。得力。（3 3）增加一个预备性研究阶段，如调查等。）增加一个预备性研究阶段，如调查等。（4 4）实事求是，留有余地。）实事求是，留有余地。课题实施后，可根据情况对课题设计作适当调课题实施后，可根据情况对课题设计作适当调整，但要及时报告批

32、准机关，并获批准。整，但要及时报告批准机关，并获批准。7 7、课题的总结、课题的总结 课题完成后，要认真、系统地总结研究成果。课题完成后，要认真、系统地总结研究成果。有三种成果表达形态：有三种成果表达形态：（1 1）实物形态的成果（包括论文、文集、教）实物形态的成果（包括论文、文集、教案、课件、工具、数据库等，其中论文是最主案、课件、工具、数据库等，其中论文是最主要的形式）。要的形式）。（2 2）机制形态的成果（科研成果转化为课程）机制形态的成果（科研成果转化为课程管理、课堂教改的制度规定）。管理、课堂教改的制度规定）。（3 3）决策形态的成果（为上级领导决策提供）决策形态的成果（为上级领导决

33、策提供依据和素材）。依据和素材）。实物形态成果的重要特征实物形态成果的重要特征 论文：规范性（学术论文的标准格式包论文：规范性（学术论文的标准格式包括：题目、作者及单位、内容提要、关括：题目、作者及单位、内容提要、关键词、正文、注释、参考资料等）、创键词、正文、注释、参考资料等）、创新性、独特性。新性、独特性。论文集：内容分类的逻辑体系（如按工论文集：内容分类的逻辑体系（如按工作，按学科，按综合程度三类）。作，按学科，按综合程度三类）。课件：兼容性。课件：兼容性。数据库：丰富性、权威性数据库：丰富性、权威性。案例：职业学校有效教学的影响因素案例：职业学校有效教学的影响因素 精通本专业（学科）；

34、精通本专业（学科）；精心设计教学和实习；精心设计教学和实习；激情（让你的情绪感染激情（让你的情绪感染学生）；学生）；友爱（与学生建立友好友爱（与学生建立友好关系）；关系）；倾听（尊重学生意见）倾听（尊重学生意见）；严格要求学生；严格要求学生；参与（让学生参与参与（让学生参与备课）；备课）；合作（教学相长）；合作（教学相长）；自我充电；自我充电；分享教学的快乐；分享教学的快乐；责任心责任心。后续研究应注意事项：后续研究应注意事项：确保教育科研的可持续发展，切忌教育确保教育科研的可持续发展，切忌教育科研中的浪费现象；科研中的浪费现象；“另起炉灶另起炉灶”的做法不可取；的做法不可取；可考虑原有课题任

35、务的衍生研究；可考虑原有课题任务的衍生研究；基础性研究应避免重复进行；基础性研究应避免重复进行；应用研究要倡导深化研究和实施策略的应用研究要倡导深化研究和实施策略的研究。研究。策略四：扎实开展校本教育科研策略四：扎实开展校本教育科研 教育科研须遵循的原则。教育科研须遵循的原则。职业学校教育科研的重点。职业学校教育科研的重点。掌握适宜的教育科研方法掌握适宜的教育科研方法。（一）教育科研的四项基本原则（一）教育科研的四项基本原则 道德原则：坚持以人为本，促进学生的发展，道德原则：坚持以人为本，促进学生的发展，不以损害和牺牲学生的利益为代价。不以损害和牺牲学生的利益为代价。整合原则：树立整合的科研观

36、。将教育科研与整合原则：树立整合的科研观。将教育科研与学校发展、学校管理和教师发展结合起来。学校发展、学校管理和教师发展结合起来。组织原则：重视学校科研的组织工作。如申报组织原则：重视学校科研的组织工作。如申报和组织研究课题、组织课题组、召开年度教科和组织研究课题、组织课题组、召开年度教科研会议、举办教科研沙龙、编辑教科研通讯等，研会议、举办教科研沙龙、编辑教科研通讯等，充分利用各种教育科研资源。充分利用各种教育科研资源。心理原则。克服心理障碍，打破对教育科研的心理原则。克服心理障碍，打破对教育科研的“神秘感神秘感”，避免对理论的迷信和盲从，避免对理论的迷信和盲从。（二）职业学校教育科研的重点

37、（二）职业学校教育科研的重点 教学设计与教学反思（对一节课、一个模块或教学设计与教学反思（对一节课、一个模块或者教材整体的研究）；者教材整体的研究）；学生集体心理研究（如：班级管理、学生的思学生集体心理研究（如：班级管理、学生的思想品德教育、网络德育）；想品德教育、网络德育）；职业适应性研究（如岗位与所学专业的匹配，职业适应性研究（如岗位与所学专业的匹配，毕业生跳槽现象）毕业生跳槽现象）学生个案研究（如：优秀生的培养、特长生的学生个案研究（如：优秀生的培养、特长生的培养；发展中学生的培养与提高）培养；发展中学生的培养与提高）；教师专业发展教师专业发展。学校发展与管理；学校发展与管理；案例：深入

38、研究和了解学生案例：深入研究和了解学生 加强对学生的研究，真正转变学生观，加强对学生的研究，真正转变学生观，彻底改变彻底改变“眼中无人眼中无人”和和“课中无人课中无人”的的现象，进而改变课堂教学的基础。现象，进而改变课堂教学的基础。研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生的心理、生理以及对个性发展的研究学生的心理、生理以及对个性发展的影响。影响。观察和研究学生在学习环境（课堂、实习观察和研究学生在学习环境（课堂、实习企业、学校与家庭）中的行为。企业、学校与家庭）中的行为。教师对学生的了解程度教师对学生的了解程度（申继亮，（申继亮，20032003）0 0

39、101020203030404050506060707080809090100100学习成绩学习成绩学习状况学习状况学科兴趣学科兴趣业余爱好业余爱好职业理想职业理想同伴关系同伴关系重要他人重要他人性格特征性格特征了解程度了解程度了解你的学生了解你的学生 了解学生的智能发展状况、态度、情感了解学生的智能发展状况、态度、情感需要、发展潜力，以及生活环境。参见。需要、发展潜力，以及生活环境。参见。给学生做出一个综合的判断。主要途径给学生做出一个综合的判断。主要途径有书面测试、面试、家访、平时观察、有书面测试、面试、家访、平时观察、与其他成人交流。与其他成人交流。根据以上途径获得的成果，给每个学生根据

40、以上途径获得的成果，给每个学生设计一份教育方案。以此来教育和培养设计一份教育方案。以此来教育和培养学生。学生。（三）比较适宜的研究方法（三）比较适宜的研究方法 行动研究法：学校科研要与本职工作，尤其是行动研究法：学校科研要与本职工作，尤其是学校管理和课堂教学紧密结合起来。学校管理和课堂教学紧密结合起来。倡导倡导“做做中学中学”。叙事研究法：记载有意义的工作经历，并加以叙事研究法：记载有意义的工作经历，并加以认真反思和提炼。如：教学故事，教育随笔。认真反思和提炼。如：教学故事，教育随笔。个案研究法：重视个案研究法：重视“教例教例”和和“课例课例”的积累的积累和利用，和利用，及时进行总结反思。及时

41、进行总结反思。小组合作研究：组织课题组，发挥团队精神，小组合作研究：组织课题组，发挥团队精神，强调强调“对话对话”与与“分享分享”，形成学习共同体。，形成学习共同体。追踪研究：正向追踪和反向追踪。追踪研究：正向追踪和反向追踪。充分利用文献索引和网络搜索工具，积累研究充分利用文献索引和网络搜索工具，积累研究资料，把握研究的理论价值和现实意义。资料，把握研究的理论价值和现实意义。策略五：自主建构理论策略五：自主建构理论 什么是理论？什么是理论？理论意识。理论意识。理论形成的层次。理论形成的层次。理论化的若干策略。理论化的若干策略。（一）什么是理论？（一）什么是理论？理论提供一个或一组观察问题的方理

42、论提供一个或一组观察问题的方式；式；理论是关于变量之间的关系的说明；理论是关于变量之间的关系的说明；理论是由一系列的研究观点所构成理论是由一系列的研究观点所构成的思考和解决问题的体系的思考和解决问题的体系；（二）树立理论意识（二）树立理论意识 强调从职业学校实践和有效经验中提升理论。强调从职业学校实践和有效经验中提升理论。切记切记：实践经验是理论最可靠的基础。：实践经验是理论最可靠的基础。选择有关书籍，查阅有关资料，学习相关理论，选择有关书籍，查阅有关资料，学习相关理论，充实教育理论功底。充实教育理论功底。避免对理论的迷信和盲从的心理，需谨慎借鉴避免对理论的迷信和盲从的心理，需谨慎借鉴和运用。

43、和运用。强调解决学校实际问题，探讨强调解决学校实际问题，探讨“怎么做怎么做”才是才是最有效的。条件成熟时，可采取理论化策略。最有效的。条件成熟时，可采取理论化策略。时时处处考虑建构理论，并遵循理论形成的的时时处处考虑建构理论，并遵循理论形成的的程序程序。（三）理论形成的四个层次（三）理论形成的四个层次 1 1、教育事实（对现实和问题的描述与、教育事实（对现实和问题的描述与解释）；解释）；2 2、核心概念（对事实内在意义的精确、核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）；概括与提炼）；3 3、命题与假设（以某种逻辑将概念联、命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）；系起来）；4 4、新的理论（基于

44、事实判断、经验推、新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）。测的一组假设）。理论形成示意图理论形成示意图教育事实教育事实核心概念核心概念命题与假设命题与假设新理论新理论现实问题现实问题知识基础语言基础内在逻辑初步判断实践验证修正理论案例案例1：钱梦龙的：钱梦龙的“三主三主”“”“四式四式”语文导读语文导读法法语文教学思想语文教学思想教学效率与质量教学效率与质量三主三主学生为主体学生为主体教师为主导教师为主导教学为主线教学为主线四式四式基本式基本式自读式自读式教读式教读式辅读式辅读式钱梦龙语：钱梦龙语：新教学法新教学法是是“寻常词寻常词语的组合语的组合”案例案例2 2：职业学校校本教研的基本

45、流程：职业学校校本教研的基本流程 校本教研制度是推进新课程改革的重要校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，制度，“专业引领专业引领”、“同伴互助同伴互助”和和“个人反思个人反思”三位一体，是校本教研制三位一体，是校本教研制度三大组成部分。我们在研究过程中，度三大组成部分。我们在研究过程中，根据教研实际情况和需要，进一步将校根据教研实际情况和需要，进一步将校本教研具体化为七个关键步骤，即本教研具体化为七个关键步骤，即问题问题诊断、理论引领、实践跟进、同伴互助、诊断、理论引领、实践跟进、同伴互助、个人反思、研讨升华、行为转变个人反思、研讨升华、行为转变。见。见下下图：图：校本教研流程图校本教研流

46、程图结论：相互关系结论：相互关系 在以上步骤中，在以上步骤中，“问题诊断问题诊断”是起点，是起点，“理论引领理论引领”是关键，是关键，“实践跟进实践跟进”是是实质，实质，“同伴互助同伴互助”是重要补充、是重要补充、“个个人反思人反思”是提升、是提升、“研讨升华研讨升华”是教师是教师心理经验的交融、心理经验的交融、“行为转变行为转变”是落实。是落实。“实践跟进实践跟进”的关键途径是制作的关键途径是制作“案案例例”。（四）建立理论模型（四）建立理论模型 强调解决学校实际问题，探讨强调解决学校实际问题，探讨“怎么做怎么做”才是才是最有效的。条件成熟时，可采取理论建模的策最有效的。条件成熟时，可采取理

47、论建模的策略。略。抓住几个要点：抓住几个要点：（1 1）将研究对象视为一个系统，并作分析。）将研究对象视为一个系统，并作分析。（2 2）这个系统具有一定的结构性，包含诸多）这个系统具有一定的结构性，包含诸多相互联系的要素。相互联系的要素。（3 3）建立各要素之间的内在逻辑关系。）建立各要素之间的内在逻辑关系。（4 4）描绘并呈现结构化框架。）描绘并呈现结构化框架。试一试试一试 把教学看作一个系统。它的结构与要素。把教学看作一个系统。它的结构与要素。把课堂看作一个系统。它的结构与要素。把课堂看作一个系统。它的结构与要素。把班级看作一个系统。它的结构与要素。把班级看作一个系统。它的结构与要素。把学

48、校看作一个系统。它的结构与要素。把学校看作一个系统。它的结构与要素。成功的学校成功课堂成功家校成功教师成功学生成功家长成功教育的文化环境成功教育的制度建设案例案例1：成功教育模式：成功教育模式+案例案例2：智慧型学校建构模型：智慧型学校建构模型领导领导 教师教师学生学生 家长家长管理管理 教学教学学习学习 家教家教显显性性文文化化隐性文化德育德育案例：智慧型职业学校实验目标案例：智慧型职业学校实验目标 确立先进的学校办学理念。确立先进的学校办学理念。建设适应现代经济社会需要的智慧型干建设适应现代经济社会需要的智慧型干部教师队伍。部教师队伍。培养适应未来经济社会发展和生活需要培养适应未来经济社会发展和生活需要的智慧型学生。的智慧型学生。形成以智慧为内核的学校文化特色。形成以智慧为内核的学校文化特色。谢谢！