1、数字化环境下小学英语数字化环境下小学英语阅读兴趣与习惯培养的策略阅读兴趣与习惯培养的策略常州市北郊小学 蔡小演一、选题缘由一、选题缘由目前，我们学校学生的英语学习绝大部分都局限在课堂学习，缺乏泛在阅读、生态学习的语言环境，英语阅读资源缺乏，很难激发孩子们的英语阅读兴趣，对阅读习惯的培养不利。我们北郊小学是省数字化实验学校，目前正在开展线上与线下课程研究，为我们创设了更有利的数字化环境，为孩子们提供了更多的学习资源，呈现方式更加多样化，从而有利于激发孩子们的阅读兴趣，更好地培养孩子们的阅读习惯。英语的核心素养指语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。小学阶段英语学科的关键素养主要为“表达”与“理
2、解”，具体表现为合作交流能力、阅读理解能力、英语思维能力、用英语解决问题能力。一旦学生具有阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯，将有利于培养学生的英语核心素养。二、课题的核心概念及其界定二、课题的核心概念及其界定 数字化学习环境:指利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。数字化学习环境包括如下基本组成部分：设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；通讯，实现远程协商讨
3、论的保障；工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。阅读兴趣：所谓兴趣，即个人渴望进入的目标群体的表征。阅读兴趣指阅读者对阅读充满了强烈的渴望，让其觉得阅读活动充满了魅力和感召力。阅读习惯：阅读的习惯是人们在长期阅读实践中逐步形成的行为倾向。三、研究价值（1）数字化环境提供更多的贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，拓宽学生的阅读面，从而激发学生学习英语的兴趣。（2）数字化环境为学生提供更多交流、分享的平台，进而有效、持久地提高其英语的综合语用能力，使他们形成运用语言的能力，树立学习的自信，从而培养兴趣和习惯。（3）数字化环境拓展学生英语阅读的时空，更有利于培养他们良好的阅
4、读兴趣和习惯。1.拥有良好的研究基础。北郊小学数字化特色明显，拥有丰富的阅读资源和信息化平台。目前，全校师生都已具备数字化学习的意识，并能够积极参与到英语阅读的数字化学习中来。2.数字化环境下阅读策略的研究有针对性，打通课内外，使研究更加高效、深入。基于数字化环境，激发并保持学生的英语阅读兴趣，培养学生的阅读习惯的策略研究。研究重点 创新之处四、研究目标及内容四、研究目标及内容 研究目标：（1）创建数字化学习环境（网络全覆盖、App、学习小软件），激发阅读兴趣，培养阅读习惯。（2）探索数字化环境下小学英语课内外阅读的实施策略，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。（3）构建数字化环境下的评价体系，激发阅
5、读兴趣，培养阅读习惯。（1）开展小学英语阅读的现状研究。（2）创建具有北郊小学特质的数字化研究环境。（3）开展数字化环境下课内外阅读策略的研究。（4）开展数字化环境下英语评价体系的研究。.北郊小学英语多元评价方案.doc 研究内容五、研究进程五、研究进程1第一阶段：2016年3 月2016年9月组建课题组，制定课题方案。填写申报书，研究制定实验方案，强化学习相关的理论知识；运用文献研究法、问卷法和师生访谈法对我校数字化环境下学生英语阅读兴趣与习惯的现状和阅读教学策略的文献研究和理性思考进行研究。2第二阶段：2016年9月2016年12月深入实际，开展研究。重点研究数字化环境下课内、课外如何激发
6、学生的学习兴趣与培养其学习习惯的策略。3第三阶段：2017年1月2019年9月组织中期评估，撰写中期评估报告，并根据中期评估的反馈意见和建议进行调整和改进。通过案例的实践研究，提炼数字化环境下阅读兴趣和习惯培养的策略，撰写出一批具有研究成功的论文等，开展数字化环境下英语评价研究，不断改进策略。4第四阶段：2019年9月2019年12月 组织现场结题，对三年来的课题研究工作进行总结、提炼，撰写结题报告，汇编各种资料。六、六、经费分配经费分配 课题经费：本课题研究时间为三年，在三年的课题研究中，学校将保证各项经费的有效投入，包括专家咨询费、资料印刷费、购买软件及有关设备费、研究人员学习培训费及劳务费等等。视研究的进程将不断加大投入。七、预期成果七、预期成果八、近期已经完成的工作八、近期已经完成的工作“小学生英语课外阅读情况”的前期调查小学英语阅读情况调查.docx 文献研究&构建“数字化环境下小学生英语阅读兴趣与习惯培养的策略”方案创建具有北郊小学特质的数字化研究环境网上查阅资料。使用英语学习网站。免费下载英语学习软件。九、下一阶段的工作思路 1立足课堂，探索课内英语阅读兴趣与习惯培养的 策略。2延伸课外，探索课外英语阅读兴趣与习惯培养的 策略。Thank you!
