人教版高中语文必修三锦瑟课件.ppt

1、 李商隐，汉族，字义山，号玉溪生、樊南生，晚唐著名诗李商隐，汉族，字义山，号玉溪生、樊南生，晚唐著名诗人。他祖籍怀州河内人。他祖籍怀州河内(今河南沁阳市或博爱县今河南沁阳市或博爱县)生于河南荥阳生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学价值很高，于唐文宗开成三年（公（今郑州荥阳）。诗作文学价值很高，于唐文宗开成三年（公元元838838年）进士及第。曾任弘农尉、佐幕府、东川节度使判年）进士及第。曾任弘农尉、佐幕府、东川节度使判官等职。早期，李商隐因文才而深得牛党要员令狐楚的赏识，官等职。早期，李商隐因文才而深得牛党要员令狐楚的赏识，后因李党的王茂元爱其才而将女儿嫁给他，他因此而遭到牛党后因李党的王茂元

2、爱其才而将女儿嫁给他，他因此而遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕僚当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒终身。晚唐唐转于各藩镇幕僚当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒终身。晚唐唐诗在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却又将诗在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却又将唐诗推向了又一次高峰，是晚唐最著名的诗人，杜牧与他齐名唐诗推向了又一次高峰，是晚唐最著名的诗人，杜牧与他齐名两人并称两人并称“小李杜小李杜”，与李贺、李白合称，与李贺、李白合称“三李三李”。有有李义山诗集李义山诗集。与温庭筠合称为。与温庭

3、筠合称为“温李温李”，因诗，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为家族里排行第十六，故并称为“三十六体三十六体”。其诗构。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处

4、）。据（今沁阳与博爱县交界之处）。据新唐书新唐书有有樊樊南甲集南甲集二十卷，二十卷，樊南乙集樊南乙集二十卷，二十卷，玉溪生诗玉溪生诗三卷，三卷，赋赋一卷，一卷，文文一卷，部分作品已佚一卷，部分作品已佚。锦瑟锦瑟这首诗大约创作于唐宣宗大中十这首诗大约创作于唐宣宗大中十二年（二年（858858），这年诗人），这年诗人4646岁，罢盐铁推官岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。这首后，回郑州闲居，不久病故。这首锦瑟锦瑟，是李商隐的代表作，堪称最享盛名。诗题是李商隐的代表作，堪称最享盛名。诗题“锦瑟锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一

5、首例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗。李商隐少年才俊，无意之中被抛入无题诗。李商隐少年才俊，无意之中被抛入了两党倾轧的漩涡，郁郁不得志，再未有过了两党倾轧的漩涡，郁郁不得志，再未有过施展抱负的机会。因此不免终身抑郁，于是施展抱负的机会。因此不免终身抑郁，于是一切忧时忧国之心，自伤身世之慨，都寓托一切忧时忧国之心，自伤身世之慨，都寓托于此。于此。瑟，中国古代的拨弦乐器。形状似琴，有瑟，中国古代的拨弦乐器。形状似琴，有2525根弦，弦的粗细不同。每弦瑟有一柱。根弦，弦的粗细不同。每弦瑟有一柱。按五声音阶定弦。最早的瑟有五十弦，故按五声音阶定弦。最早的瑟有五十弦，故又称又称“五十弦五十弦”

6、。古瑟形制大体相同，瑟体多用整木斫成，古瑟形制大体相同，瑟体多用整木斫成，瑟面稍隆起，体中空，体下嵌底板。瑟面瑟面稍隆起，体中空，体下嵌底板。瑟面首端有一长岳山，尾端有三个短岳山。尾首端有一长岳山，尾端有三个短岳山。尾端装有四个系弦的枘。首尾岳山外侧各有端装有四个系弦的枘。首尾岳山外侧各有相对应的弦孔。另有木质瑟柱，施于弦下。相对应的弦孔。另有木质瑟柱，施于弦下。瑟瑟 锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦？锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦？每弦每节，都令人怀思黄金华年。每弦每节，都令人怀思黄金华年。我心像庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘；我心像庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘；又像望帝化杜鹃，寄托春心哀怨又像望帝化杜鹃，寄托

7、春心哀怨沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠 蓝田红日和暖蓝田红日和暖，可看到良玉生烟可看到良玉生烟。悲欢离合之情，岂待今日来追忆，悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。只是当年却漫不经心，早已惘然。首联为第一层，以琴瑟起兴，引出虚度年华的伤首联为第一层，以琴瑟起兴，引出虚度年华的伤痛；又以琴瑟做比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的痛；又以琴瑟做比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的愤恨。愤恨。中间两联为第二层，化用典故，回忆往事；理想中间两联为第二层，化用典故，回忆往事；理想幻灭、怀才不遇、年华流逝、往事如梦。幻灭、怀才不遇、年华流逝、往事如梦。尾联两句为第三

8、层，反映了作者不甘沉没而无法尾联两句为第三层，反映了作者不甘沉没而无法解脱苦闷的心理情绪，在怅然若失的情态中抒发了解脱苦闷的心理情绪，在怅然若失的情态中抒发了“往事不可思，往日不可追往事不可思，往日不可追”的无穷伤痛的无穷伤痛1 1、锦瑟锦瑟首句首句“锦瑟无端五十弦锦瑟无端五十弦”用了什用了什么表现手法？其中么表现手法？其中“无端五十弦无端五十弦”又喻指什又喻指什么？么？这里运用了比兴手法，这里运用了比兴手法，“无端五十无端五十弦弦”喻往事繁多，也可说是喻已逝的年喻往事繁多，也可说是喻已逝的年华，慨叹自己年已半百，忆到自己美好华，慨叹自己年已半百，忆到自己美好的青春年华。的青春年华。2、锦瑟锦

9、瑟用典比较多，请你用典比较多，请你找出来并分析这些典故的运用对找出来并分析这些典故的运用对表现人物感情有何作用？表现人物感情有何作用？a、庄生晓梦迷蝴蝶庄生晓梦迷蝴蝶 用了用了庄子庄子的一则寓言典故，说是庄的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人表现了这样的情景：佳不知蝴蝶何往。诗人表现了这样的情景：佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦境。这人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦境。这里既是美好的梦境，又是虚幻的梦境，借此里既是美好的梦境，又是虚幻的梦境，借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉

10、迷的美好的情境。境。传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，无限伤感，亦表达殷切的思念。恨怀，无限伤感，亦表达殷切的思念。b、望帝春心托杜鹃、望帝春心托杜鹃 传说珠生于海，每当月明宵静，蚌则传说珠生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有男海鲛人有泣泪，颗颗成珠的光莹；又有男海鲛人有泣泪，颗颗成珠的故事。鲛人借此把月珠泪合而为一，构成故事。鲛人借此把月珠

11、泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有其情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有其凄寒孤寂的感伤。凄寒孤寂的感伤。c、沧海月明珠有泪、沧海月明珠有泪 蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉升腾，远察如中的美玉的精气冉冉升腾，远察如发，近观却无。诗人借此具有极高发，近观却无。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。于高洁情感无法亲近的怅恨。d、蓝田玉暖玉生烟、蓝田玉暖玉生烟3 3、锦瑟锦瑟是一个谜语，是一个李商隐没有注明谜

12、是一个谜语，是一个李商隐没有注明谜底的谜语，解诗的人都试图破译它；底的谜语，解诗的人都试图破译它；锦瑟锦瑟是一把是一把尘封的锁，李商隐带走了那唯一的一把钥匙，笨拙的尘封的锁，李商隐带走了那唯一的一把钥匙，笨拙的锁匠无法开启它。千锁匠无法开启它。千 年以来，也许没有人能破解一年以来，也许没有人能破解一诗，但诗，但锦瑟锦瑟人们却乐与这首诗人们却乐与这首诗“共舞共舞”，百读不，百读不厌。谈谈你是如何怎样理解厌。谈谈你是如何怎样理解锦瑟锦瑟一诗的主旨和情一诗的主旨和情感的？感的？锦瑟锦瑟一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。所以，至今还有很多学者确实是

13、一个千古之谜。所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。我想这首诗也许是一个垂暮更有过长期的失意。我想这首诗也许是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感其意境高远，感

14、情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，同时诗人也有感于晚唐国势衰微，悟不可支离，同时诗人也有感于晚唐国势衰微，政局动乱，命运如浮萍，包含着他对爱情与生命政局动乱，命运如浮萍，包含着他对爱情与生命消逝的伤感。他似乎已预感到自己将不久于人世消逝的伤感。他似乎已预感到自己将不久于人世了，要把深深的痛苦与怨愤倾泄出来。了，要把深深的痛苦与怨愤倾泄出来。4 4、怎样理解、怎样理解锦瑟锦瑟一诗的表现手法？一诗的表现手法？n 这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它

15、们也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像不定的成分。像锦瑟锦瑟一诗，无论是起兴的一诗，无论是起兴的“锦瑟锦瑟”，还是主打的还是主打的“蝴蝶蝴蝶”“”“杜鹃杜鹃”“”“珠珠”“”“玉玉”等，它们表现等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠入五的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠入五里云雾了。不敢说

16、李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，里云雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了世纪法国的象征主义诗派（有受中也不敢说他影响了世纪法国的象征主义诗派（有受中国诗歌影响的因素），但他确实是一位古典时期的国诗歌影响的因素），但他确实是一位古典时期的“先锋先锋派派”，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中国世纪的改革家王安石对都他推崇备至。也许，连中国世纪的改革家王安石对都他推崇备至。也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：

17、引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：“义山的义山的锦锦瑟瑟碧城碧城圣女词圣女词等诗，讲的什么事，我理会不着。等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。是多方面的，美是含有神秘性的。”怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参

18、加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情

19、况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我

20、的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学

21、生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂

22、里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里

23、,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点