人教部编版九年级上册18《怀疑与学问》课件.pptx

1、 为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。宋宋陆九渊陆九渊 这句话是否正确？你能否从学习和生活中找到事例来这句话是否正确？你能否从学习和生活中找到事例来证明你的看法？证明你的看法？18 18 怀疑与学问怀疑与学问1.1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。理解怀疑精神的内涵及重要意义。2.2.学习本文论证方法，把握议论文严密的论证结构。学习本文论证方法，把握议论文严密的论证结构。3.3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。【顾颉（【顾颉（jiji）刚】）刚】（1893189319801980）

2、，原名诵坤，字铭坚，江），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，文艺研究家，古史辨学派创始人，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。者、奠基人。y y p p w w ngngzhzh lilimm程颐颐（）譬譬如（）虚妄妄（）停滞滞（）流流俗（）墨墨守（）反之，请说明理由并辅以相关名言警句和典型事例。对于别人传说的材料，我们应该怎样做？文章的中心论点是什么？引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供了有力论据，使得论点的说服力更强。否可以任意调整？为什么？这个句子运用了排比的修辞手法，三个“

3、新的”突出了怀修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。学习本文论证方法，把握议论文严密的论证结构。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。怀疑思索辨别宋陆九渊譬如：譬如：例如。例如。虚妄：虚妄：没有事实根据的。没有事实根据的。不攻自破：不攻自破：不用攻击，自己就破坏了。多指不用攻击，自己就破坏了。多指不正确的言论或谣言，未经批驳，就露出了不正确的言论或谣言，未经批驳，就露出了破绽。破绽。尽信书则不如无书：尽信书则不如无书：用以泛指不要迷信、拘用以泛指不要迷信、拘泥于书本。泥于书本。辨伪去妄：辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的识

4、别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。（多指理念或学说）。墨守：墨守：因循守旧、死守。因循守旧、死守。停滞：停滞：停止。停止。文章的中心论点是什么？文章的中心论点是什么？做学问必须有怀疑精神（或做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑学者先要会疑”，或，或“学则须疑学则须疑”）作者是运用什么方法提出中心论点的？作者是运用什么方法提出中心论点的？引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供了有力论据，使得论点的说服力更强。了有力论据，使得论点的说服力更强。什么是怀疑精神？什么是怀疑精神？不轻信传说的话，对于传说的话都要经过一番思考，辨别不轻信

5、传说的话，对于传说的话都要经过一番思考，辨别“是非是非”。怀疑精神对治学的重要性具体体现在哪些方面？怀疑精神对治学的重要性具体体现在哪些方面？怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。设新学说、启迪新发明的基本条件。内容上：提出了文章的两个分论点。内容上：提出了文章的两个分论点。结构上：承上启下。结构上：承上启下。分论点是为中心论点分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，用来证中心论点的支撑，用来证明中心论点。明中心论点

6、。这句话在文中有什么作用？这句话在文中有什么作用？分论点分论点1 1：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。做学问为什么要辨伪去妄？做学问为什么要辨伪去妄？做学问所依据的材料有两种：一种是自己亲见的事实根做学问所依据的材料有两种：一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料一种是别人的传说，这种材料不一定可靠。不一定可靠。对于别人传说的材料，我们应该怎样做？对于别人传说的材料，我们应该怎样做？怀疑怀疑思索思索辨别辨别 分论点分论点2 2：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。：怀疑是积极方面建设新

7、学说、启迪新发明的基本条件。具体怎样做，才能建设新学说、启迪新发明？具体怎样做，才能建设新学说、启迪新发明？不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀怀疑疑的态度，常常和书中的学说的态度，常常和书中的学说辩论辩论，常常，常常评判评判书中的学说，常常书中的学说，常常修正修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。这段文字中有四个这段文字中有四个“常常常常”开头的短句，他们的顺序是开头的短句，他们的顺序是否可以任意调整？为什么？否可以任意调整？为什么？不能任意调换顺序。不能任意调换顺序。“怀

8、疑怀疑”是是“辩论辩论”的前提的前提条件，条件，“评判评判”是是“修正修正”的前提，这四步构成逐层的前提，这四步构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。这体现深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。这体现了作者论证的严密性。了作者论证的严密性。怀疑精神的作用真的很重要吗？文中有没有证明的语句？怀疑精神的作用真的很重要吗？文中有没有证明的语句？古今科学上新古今科学上新的的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。都是这样起来的。这个句子运用了排比的修辞手法，三个这个句子运用了排比的修辞手法，三个“新的新的”突出了怀突出了怀疑精神在人类文明

9、史上的作用，加强了语言的气势，增强了感疑精神在人类文明史上的作用，加强了语言的气势，增强了感染力。染力。为了证明自己的论点，作者采用了哪些论证方法？为了证明自己的论点，作者采用了哪些论证方法？道理论证道理论证“学者先要会疑问。学者先要会疑问。”程颐程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”张载张载孟子所谓孟子所谓“尽信书则不如无数尽信书则不如无数”。法国的大哲学家笛卡尔也说：法国的大哲学家笛卡尔也说：“我怀疑，所以我存在。我怀疑，所以我存在。”举例论证举例论证 国难危急的时候有许多口头消息不一定可靠。国难危急的时候有许多口头消息不一定可靠。三皇、五帝，腐草为萤

10、三皇、五帝，腐草为萤 列举列举“三皇、五帝三皇、五帝”两个事例进行论证，论述了人们两个事例进行论证，论述了人们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。定可靠，怀疑精神很有必要。戴震质疑大学。戴震质疑大学。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。对比论证对比论证 对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常

11、常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来，不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来，这段话先从反面说理，再从正面说理，阐明为什么这段话先从反面说理，再从正面说理，阐明为什么“怀疑怀疑”是建设新学说、启迪新发明的基本条件。是建设新学说、启迪新发明的基本条件。这段文字中有四个“常常”开头的短句，他们的顺序是做学问为什么要辨伪去妄？为了证明自己的论点，作者采用了哪些论证方法？做学问为什么要辨伪去妄？设新学说、启迪新发明的基本条件。学习本文论证方法，把握议论文严密的论证结构。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学

12、问的态度。深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤；尽信书则不如无书：用以泛指不要迷信、拘泥于书本。疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常1.1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。层层深入论证，用分论点论证中心论点。中心论点：中心论点：治学必须有怀疑精神治学必须有怀疑精神分论点分论点1.1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤；须步骤；2.2.怀疑是从积极方面建设新学说、怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。启迪新发明的基本条件。2.2.事理分析得透辟周密。

13、事理分析得透辟周密。文章为了论证对传说必须有怀疑精神，首文章为了论证对传说必须有怀疑精神，首先说明学问的基础是事实和证据，说明事实和证先说明学问的基础是事实和证据，说明事实和证据有两个来源，说明传说不一定可靠，而从传说据有两个来源，说明传说不一定可靠，而从传说找证据又为治学所不可缺少，这样就很自然地推找证据又为治学所不可缺少，这样就很自然地推论出对于传说都应经过一番事前思考这个道理。论出对于传说都应经过一番事前思考这个道理。对什么叫对什么叫“怀疑的精神怀疑的精神”，作者阐释得十分明确。，作者阐释得十分明确。所谓怀疑，是指决不轻信，是经过思考，分清是非，决所谓怀疑，是指决不轻信，是经过思考，分清

14、是非，决定信与不信；进而又把怀疑分析为定信与不信；进而又把怀疑分析为“怀疑、思索、辨别怀疑、思索、辨别”三步三步。在论证怀疑对建设新学说的作用时，又将怀疑到在论证怀疑对建设新学说的作用时，又将怀疑到创新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新创新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。五步。3.3.多种论证方法的运用。多种论证方法的运用。引用论证引用论证 举例论证举例论证引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供了有力论据，使得论点的说服力更强。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学问的

15、态度。列举戴震的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。所谓怀疑，是指决不轻信，是经过思考，分清是非，决定信与不信；疑精神在人类文明史上的作用，加强了语言的气势，增强了感内容上：提出了文章的两个分论点。这句话是否正确？你能否从学习和生活中找到事例来这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。国难危急的时候有许多口头消息不一定可靠。分论点2：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。1.1.你是否赞成文章的论点？如果赞成，请再你是否赞成文章的论点？如果赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例；反之，请举出相关的名言警句和典型事例；反之，请说明理由并辅以相关名言警句和典型事例。说明理由并辅以相关名言警句和典型事例。2.2.联系自己的学习和生活实际，联系自己的学习和生活实际，说说说说你在生你在生活中发现问题、提出问题、探究问题、解决活中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的具体事例问题的具体事例。