人教部编版习作：生活万花筒语文四年级上册课件.pptx

1、小学语文部编版四年级上册习作：生活万花筒 生活是个万花筒，每天都会生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事情，可能是你发生各种各样的事情，可能是你亲身经历的，可能是你看到的，亲身经历的，可能是你看到的，也可能是你听说的，印象最深刻也可能是你听说的，印象最深刻的是那一件事情，给大家说一说的是那一件事情，给大家说一说吧！吧！习作内容捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温度家庭风波教室里的掌声信不信由你3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。那清水田当中一定倒映着（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）3、针对全文，学生质

2、疑。理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。多媒体小学语文教案 篇7小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。课时。蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。第二课时神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行？“生活万花筒生活万花筒”既可以写发生在学校里的事，又可以写发生在家既可以写发生在学校里的事，又可以写发

3、生在家里的事，还可以写发生在社会上的事；不但可以写正面的，也就是好里的事，还可以写发生在社会上的事；不但可以写正面的，也就是好的方面的事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的事，的方面的事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的事，也能写你看到的、听到的事，但需要注意的一点是同学们选择的材料也能写你看到的、听到的事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。有事敢说。本次习作的重点是掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、本次习作的重点是掌握叙述事情的方法，把

4、事情的起因、经过、结果写清楚。结果写清楚。说说本次习作对我们提出了哪些要求？审题立意事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因、经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚。要想把我们亲身经历的各种各样的事情写下来，应当怎么做呢？这篇写作还应注意哪些方面呢？一件事情不要用一个长长的段落写完，要把一件事情分成几个小的阶段，一个阶段一个阶段，分段来写。技法指导注意事件发生的顺序，要把一件事情交代明白，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短1、交流。一、情境创设：复

5、习目标：1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。1、朗读课文，回忆课文主要内容。三、学习第二段14、“黑板”跑了这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）三、学习第二段两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句2、介绍李四光：二、教学过程四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。1.个人首先在脑海里回想自己想写的这件事的经过，注意不但要想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”这些基本的信息，还

6、要回想事情的细节，什么地方让自己觉得感触深刻。2.小组内讲述、交流自己经历的这件事的过程。交流时注意把事件发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这几个方面说清楚。3.在说的基础上，把事件的过程简单地写下来。注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息；可以按时间顺序介绍事情的过程，可以用上“首先”“接着”“然后”这些连接语，自己觉得感触深的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。如何将一件事写得具体？1.1.要把一件事写具体，首先要要把一件事写具体，首先要思考客观事物是怎样发展变化的，思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把

7、实掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。际发展过程写完整。2.2.其次是抓重点过其次是抓重点过程写，重点过程要详程写，重点过程要详写，一般过程要略写。写，一般过程要略写。3.最后就是观察要仔细，要全面了解事物。4.4.还有就是情节要曲还有就是情节要曲折。折。我家的杏熟了我家的杏熟了我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏啊！”杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时候还没有我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问她：“奶奶，咱们家树上的杏有多少个？”例文引路“像天上的星星一样，多得数不清。要不，你像天上的星星一

8、样，多得数不清。要不，你数数看。数数看。”我仰着头数起来，我仰着头数起来，“一、二、三一、二、三”数啊，数啊，数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。这一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做饭，这一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做饭，忽然听见有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原来是邻忽然听见有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。和他一起来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢和他一起来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱

9、声。我没好气地说吱声。我没好气地说:“:“看我奶奶怎么收拾你们看我奶奶怎么收拾你们!”!”开头通过开头通过“说说杏杏”“”“数杏数杏”，介绍了，介绍了杏好、杏多。杏好、杏多。交代了事情的起因：交代了事情的起因：小淘淘嘴馋摘杏，不小小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。心从树上摔下来了。奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说:“你们先别走。”过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五

10、六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转事情的经过：奶奶扶起小淘淘，给他揉揉腿，还进屋拿竹竿打杏给他们吃。过头对我说:“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢!”听了奶奶的话，我点了点头。从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃，也送给邻居的叔叔婶子们尝鲜。事情的结果：奶奶用“果子大家吃，才真的香甜”教育了“我”。结尾交代了奶奶分杏这件事对“我”的影响。总评：这是一篇充满乡土气息的文章。作者回忆了自己总评：这是一篇充满乡土气息的文章。作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事小时候与杏儿相关的两件事(数杏，分杏数杏，分杏

11、)，歌颂了奶奶的善，歌颂了奶奶的善良，反映了纯朴的乡情。文章所写的两件事，表面上看似乎良，反映了纯朴的乡情。文章所写的两件事，表面上看似乎不相关，其实正是对奶奶从爱不相关，其实正是对奶奶从爱“我我”到爱邻家小孩，再到爱到爱邻家小孩，再到爱乡亲们的心灵的层层剖解。乡亲们的心灵的层层剖解。按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏分杏”这件这件事写清楚的？事写清楚的？课文是按事情发展的顺序讲奶奶“分杏”这件事的。课文是通过奶奶的动作(把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我)、神态(嘴角露出了微笑)、语言(要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，

12、果子大家吃，才真的香甜呢!)把“分杏”这件事写清楚的。小木船小木船每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一起上学、回家，一起温习功课。我们成了形影不离的好朋友，一直到四年级。开篇说明小木船和陈明有关系。简单交代了人物：“我”和好朋友陈明。有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不

13、小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好这一部分属于这一部分属于“我我”和陈明的语言描写和神和陈明的语言描写和神态描写。态描写。“分辩分辩”“”“生生气地气地”说明当时说明当时“我我”很委屈，而陈明很生气。很委屈，而陈明很生气。一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了

14、。我们的友谊从此破裂了。转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里他右手插在裤兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜这一部分属于陈明的动作描写，“拿”“摔”“踩”“抓”“走”一系列动作，说明陈明当时真的很生气。交代了故事的起因：“我”摔坏了陈明的小木船，陈明踩坏了“我”的小木船，导致“我们”关系破裂。里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说

15、：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞到我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。交代了故事的经过：陈明送给“我”小木船，“我”很惊讶，“我们”关系和好。这部分写了“我”和陈明的动作（看、望、握；攥、追、掏、塞）、神态（偷偷、惊讶；满脸通红、激动），写出了当时陈明道歉时很不好意思，而“我”却非常吃惊。陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。交代了故事的结果：“我”一直珍藏着小木船。总评：这篇课文是按照事情发展的顺序来写的：摔坏总评：这篇课文是按照事情发展的顺序来写的：摔坏木船，关系破裂木船，关系破裂送木船，关系和好送木船，关系和好珍藏木船。珍藏木船。事情描述完整，人物刻画生动。事情描述完整，人物刻画生动。谢谢大家