人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件.ppt

1、绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。路又远又长。我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。在水的中央。我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。路曲折无已。我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他在水中伫立。在水

2、中伫立。中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是诗经诗经。诗经诗经是中国古典诗歌的源头，是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，洁净。你看，那从那从诗经诗经中走出的女子袅袅中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让这节课让我们走进我们走进诗经诗经，走进，走进蒹葭蒹葭，吟诵这优

3、，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。美的诗篇，传唱这古老的歌谣。五经：五经：诗诗书书礼礼易易春秋春秋诗诗经经 尚尚书书 礼礼记记 周易周易 春秋春秋四书：四书：大学大学中庸中庸论语论语孟子孟子旧知巩固：旧知巩固：“四书五经四书五经”四书五经是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。1 1、诗经诗经六义：六义：2 2、诗经诗经三大内容：三大内容：3 3、诗经诗经表现手法：表现手法：导：旧知巩固：导：旧知巩固：风、雅、颂；风、雅、颂；赋、比、兴赋、比、兴风风（民间歌谣）（民间歌谣）雅雅（宫廷正乐）（宫廷正乐）颂（颂（祭祀祭祀歌辞歌辞）赋赋（对事物直接陈述）（对事物直接陈述）比比（比喻比喻）兴

4、（兴（）蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的 ，属秦国民歌。属秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗犷多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是也是一首优美的怀人诗作。一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生于水，皆生于水边。边。秦风秦风“芦苇芦苇”蒹蒹 葭葭 蒹葭蒹葭/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。所谓为霜。所谓/伊伊人，在水人，在水/一方。一方。溯溯洄洄/从之，道阻从之，道阻/且长。溯游且长。溯游/从之，宛在从之，宛在/水中央。水中央。蒹葭蒹葭/萋萋，白露萋萋，白露/未未晞晞。所谓。所谓/伊人，在水伊人，在水/之之湄湄。溯。溯洄洄/从

5、之，道阻从之，道阻/且且跻跻。溯游。溯游/从之，宛在从之，宛在/水中水中坻坻。蒹葭蒹葭/采采，白露采采，白露/未已。所谓未已。所谓/伊人，在水伊人，在水/之之涘涘。溯。溯洄洄/从之，道阻从之，道阻/且右；溯游且右；溯游/从之，宛在从之，宛在/水中水中沚沚。jin jiys hu xmimichchsszhzh j蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 一一 方方 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 长长 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。苍苍：茂盛的样子苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人伊人：那人，指所爱

6、的人溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上 洄：上水，洄：上水，逆流逆流从：追寻从：追寻阻：艰险阻：艰险溯溯 游：顺流而下游：顺流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛 河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。疏通诗意疏通诗意蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 之之 湄湄 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 跻跻 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞晞：干：干湄：岸边，水草交接的湄：岸边

7、，水草交接的地方地方跻：高跻：高坻：水中高地坻：水中高地 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 谓 伊 人，在 水 之 涘。溯 洄 从 之，道 阻 且 右。溯 游 从 之，宛 在 水 中 沚。采采：茂盛，众多采采：茂盛，众多未未 已：还没有完已：还没有完 已：停止已：停止涘：水边涘：水边右：弯曲右：弯曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。顺流而下

8、寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。展开联想，再现诗歌意境展开联想，再现诗歌意境 试用自己的语言描述在你试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。头脑中的展现的画面。本文着力写主人公的远望。本文着力写主人公的远望。一开始一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；心里很高兴；可不久可不久，芦苇挡住了他的，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧长

9、长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。是什么也没有看见。那恋人好像在水一那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人伊人”可望而不可即，但可望而不可即，但他不灰心，他不灰心，又折又折回来回来去追寻，去追寻，心醉神迷，心醉神迷，最后最后终于看到她正终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了痛苦？喜悦？不可言状。充满了痛苦？喜悦？不可言状。诗的主诗的主人公是怎样人公是怎样一个形象？一个形象？为自己的理想目标为自己的理想目标而上下求索，不怕艰而上下求索，不怕艰难险阻，难险阻，矢志不渝矢志不渝的青年。的青年。人教部编

10、版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件 诗中描写了哪诗中描写了哪些意象？特点是什些意象？特点是什么么小组小组讨论讨论 人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件蒹葭意象：蒹葭、霜露、秋水、伊人 表现手法：比兴 作用：渲染凄清苍凉气氛、烘托惆怅迷茫心境景景 秋晨雾霭秋晨雾霭 烟水迷离烟水迷离 凄清凄清哀婉哀婉 苍凉苍凉幽缈幽缈情情 如痴如醉如痴如醉 如

11、梦如幻如梦如幻 神情恍惚神情恍惚 惆怅失意惆怅失意全诗读来情调凄婉、境界幽远全诗读来情调凄婉、境界幽远,神韵缥缈，情景交融，神韵缥缈，情景交融，令人遐思令人遐思,呈现出呈现出朦胧迷离朦胧迷离之美。之美。人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件如空中之音，相中之色，水如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之像，言有尽而意中之月，镜中之像，言有尽而意无穷。无穷。宋宋严羽严羽沧浪诗话沧浪诗话人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人

12、教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件一、初识第二次工业革命（过渡）工业革命后，世界市场初步形成，不断刺激工业的发展。欧美各国认识到科学技术的重要性，大力鼓励科学研究。19世纪六七十年代，科学研究取得重大进步，新技术、新发明层出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是第二次工业革命。（出示第二次工业革命的概念，请学生概括第二次工业革命时间、表现、特点和影响，培养提高学生阅读材料的能力）1、开始时间：19世纪六七十年代2、表现：新技术、新发明3、特点：科学研究同工业生产紧密结合。4、影响：促进工业蓬勃发展。（过渡）我们今天来一次时空

13、穿越，来到1915美国世界博览会，如果你是博览会的策划者，你会设计几个展区，展出哪些产品？（学生阅读教材，思考，讨论回答。情景设置，有利于调动学生积极性）（过渡）老师在备课时和我们班部分同学一起进行了设计，我们将美国博览会设计为三个馆，电力馆、交通馆、化学馆，下面就跟随3个同学的脚步，去了解第二次工业革命的新发明、新创造吧。二、第二次工业革命的新技术、新发明（学生介绍第二次工业革命的新技术、新发明创造）1、电力馆电力的应用2、交通馆内燃机和新的交通工具3、化学馆化学工业和新材料（学生介绍后过渡）同学们，你了解了这些新技术新发明之后，我想重点给大家介绍一位发明家爱迪生，下面我们看一段微课）（过渡

14、）看完这段影片，请同学们谈谈你的感受。（总结）科技不仅改变了爱迪生个人的命运，也改变了人类的命运。希望同学们立下远大志向，学习科学家不怕困难，永不言弃的精神，为自己为国家努力。诗诗 情情恋恋寻寻伤伤白露为霜、未晞、未已白露为霜、未晞、未已痴痴守望、不畏险阻、痴痴守望、不畏险阻、可望而不可即可望而不可即友情、爱情、理想友情、爱情、理想蒹蒹 葭葭人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件“所所 谓谓 伊伊 人人 ”指的仅仅是一指的仅仅是一个美丽的女子吗？个美丽的女子吗？深入

15、思考：深入思考：人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件1、“爱情说爱情说”：近代学者余冠英认为近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，这篇似是情诗，男或女词。男或女词。”翻译家许渊冲就将这首诗译成翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song,伊人是伊人是the lover。2、“明志说明志说”：“伊人伊人”象征高洁品质象征高洁品质，代表自己对，代表自己对美好高洁品质的追求。美好高洁品质的追求。3、“讽刺说讽刺说”：汉代汉代毛诗序毛诗序中说中说“蒹葭蒹葭刺襄刺襄公也，未

16、能用周礼公也，未能用周礼,将无以固其国焉。将无以固其国焉。”意思是说这首诗是意思是说这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。（东汉郑玄（东汉郑玄诗笺诗笺：“秦处周之旧土，其人被周之德教秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。焉。”所谓所谓“伊人伊人”是是“知周礼之贤人知周礼之贤人，乃在大水之一边，乃在大水之一边，假喻以言远假喻以言远”。）。）4、“求贤说求贤说”：清代学者姚际恒认为清代学者姚际恒认为“伊人伊人”是春秋是春秋时代一位隐居水

17、边的贤人时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。，该诗表达了君主求贤招隐之意。5、“人生哲理说人生哲理说”：涵盖了世间各种涵盖了世间各种可望而不可即的可望而不可即的人生境遇人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件 诗以诗以清秋清秋为背景，抒发了诗人为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失企慕和怅然若

18、失的的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在管锥管锥篇篇中引用陈启源中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至求，则慕说益至”的观点，解说了的观点，解说了蒹葭蒹葭的这一艺的这一艺术情境。术情境。“在水一方在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。是寻求理想的艰难长途。“伊人伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。无、可望不可及的影子。诗篇从哲学的高度反映了诗篇从哲

19、学的高度反映了人类理想追求与个体生人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。无止境的追求。人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件 蒹葭蒹葭这首爱情诗，这首爱情诗，通过想象、幻通过想象、幻想，想，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达表达了主人公对意中人了主人公对意中人欲见而不得的惆怅以及欲见

20、而不得的惆怅以及强烈思念之情。强烈思念之情。也象征也象征了古代劳动人民对了古代劳动人民对爱情的真挚和执著。爱情的真挚和执著。人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件1.比兴：以以“蒹葭、白露蒹葭、白露”起兴起兴，渲染了，渲染了苍凉、凄清苍凉、凄清的的晚秋晚秋气氛，气氛，衬托出男主人公追求伊人而不得的衬托出男主人公追求伊人而不得的惆怅与失落惆怅与失落之情。之情。2.重章叠句：全是三章，每章只换了几个字，全是三章，每章只换了几个字，反复咏唱，一唱三叹，增强了诗的节奏感和音

21、韵美，渲染了凄清朦胧的气氛，将诗意层层推进。将诗意层层推进。从从“白露白露为霜为霜 白露白露未晞未晞 白露白露未已未已”是是时间时间的推进，象征的推进，象征男子凝望追寻时间之久。男子凝望追寻时间之久。从从“在水在水一方一方 在水在水之湄之湄 在水在水之涘之涘”是是地点地点的转换，象征的转换，象征伊人的缥缈难寻。伊人的缥缈难寻。从从“道阻且道阻且长长 道阻且道阻且跻跻 道阻且道阻且右右”反复渲染追寻反复渲染追寻过程过程的的艰难，表现了男子对爱情的执着追求。艰难，表现了男子对爱情的执着追求。人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册

22、人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件1.内容：两者都是爱情诗。但关雎着重于叙事，而蒹葭却没有明确的故事。蒹葭比关雎的情感韵味更浓郁些。第一章就写到主人公隔水远第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊伊人人”，又永远点亮希望的情感状态。所以与关雎相比，蒹葭的情感韵味更，又永远点亮希望的情感状态。所以与关雎相比，蒹

23、葭的情感韵味更浓郁。浓郁。2.在艺术手法上：都运用了重章叠句的手法都用了“比兴”，但蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭蒹葭”“”“水水”和和“伊人伊人”的形象交相辉映，浑的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。3.主题：都是表达男子对美好女子的爱慕与追寻。但但关雎关雎讲的是一位青年讲的是一位青年男子爱慕思念并幻想与美丽的姑娘成婚。表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦男子爱慕思念并幻想与美丽的姑娘成婚。表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。是一首之情。是一首积极向上的情歌积极向上的情歌。

24、它表现得是古代人民对美好幸福生活的一种追求和。它表现得是古代人民对美好幸福生活的一种追求和向往。向往。蒹葭蒹葭是一首怀念情人的诗，思念对象可望又不可即，因而思心徘徊，无是一首怀念情人的诗，思念对象可望又不可即，因而思心徘徊，无限限惆怅惆怅。比较蒹葭和关雎的异同。人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件关雎的颁奖词：关雎的颁奖词：以和鸣的雎鸠起以和鸣的雎鸠起兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传结为琴瑟之好

25、，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。唱至今。蒹葭的颁奖词：蒹葭的颁奖词：秋水伊人的扑朔秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古老秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令人遐想，美不胜收。的歌谣；令人遐想，美不胜收。人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件展：1 1、蒹葭蒹葭中点明季节的诗句中点明季节的诗句 ，。2 2、蒹葭蒹葭

26、写清秋萧瑟景象写清秋萧瑟景象(环境）的语句是环境）的语句是 。3 3、蒹葭蒹葭中以秋景作为发端，给人以凄凉之感的诗句中以秋景作为发端，给人以凄凉之感的诗句是是 。4 4、蒹葭蒹葭中表现男子对所爱之人不畏艰难险阻的追求中表现男子对所爱之人不畏艰难险阻的追求的诗句是：的诗句是：。5 5、蒹葭蒹葭中借交代对象与地点表现相望所爱之人，可中借交代对象与地点表现相望所爱之人，可望而不可及的无限情思的诗句望而不可及的无限情思的诗句 。6 6、蒹葭蒹葭中用反复吟咏的形式创造可望而不可及的虚中用反复吟咏的形式创造可望而不可及的虚幻意境，蕴含执着、炽烈的相思之情的句子是幻意境，蕴含执着、炽烈的相思之情的句子是 。

27、.蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍,白露为霜。蒹葭萋萋,白露未晞。蒹葭采采,白露未已。蒹葭苍苍蒹葭苍苍 白露为霜白露为霜溯洄从之，道阻且长；所谓一人，所谓一人，在水一方。在水一方。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚溯游从之，宛在水中沚人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件【合作学习】(一)1.运用“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”

28、，表现了君子对淑女的思念，渲染了一种情意绵绵的意境。（答出“比兴”“兴寄”“重章叠句”并举例分析其表达效果亦可）2.关雎是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。（二）1.这首诗向我们展示了一幅萧索、凄清、苍凉的晚秋景象。所写景物衬托出追求伊人求而不得的惆怅、失落之情。2.全诗三章，每章只换几个字，反复吟咏、一唱三叹，将诗意层层推进。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”，到“在水之湄”，再到

29、“在水之涘”，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，表现了主人公对爱情的执着追求。（三）积累拓展示例：重章叠句。（1分）“蒹葭苍苍，白露为霜”反复吟咏，一唱三叹，增强了诗歌的节奏感和音韵美，渲染了凄清朦胧的气氛，表现了主人公求而不得的惆怅之情。（2分）示例：托物起兴。（1分）用蒹葭起兴，渲染了凄清朦胧的气氛，烘托了主人公求而不得的惆怅之情。【反馈学习】1.C 2.B 3.D第12课 诗经两首（第1课时）人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首

30、二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件【基础训练】1.2.3.略4.B【课内阅读】（一）1.1.雎鸠 荇菜 2.窈窕淑女 3.A （二）1.诗经秦风 爱情 2.蒹葭 3.执著地追求心上人的男子形象4.D 5.景物描写，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了一种苍凉幽渺的氛围和色调。【课外阅读】1.D 2.爱屋及乌 3.远自郊野赠茅荑，诚然美好又珍异。4.小伙子心理主要有以下内容：姑娘是因为遇到什么意外的事情而不来呢，还是阴晴不定的少女对自己变了心而故意失约不来呢？于是非常着急不安，同时，也借此写出了那个男子对所爱的女子的深情和迷恋程度。5.（1）内容上关雎把一个青年寻求理想配偶的经过、当时男女成婚配的形象如同电影一样一幕一幕地显现在我们面前.静女写的是一对恋人的一次约会。（2）艺术上关雎是赋而兴,采用重唱的形式,静女运用的是赋的写法,感情描写极具层次感,一些细节如心理、动作的描写都较细腻。第12课 诗经两首（第2课时）人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件人教部编版八年级语文下册人教部编版八年级语文下册诗经诗经二首二首之之蒹葭蒹葭课件课件感谢指导！