猫49(说课)人教版课件.ppt

1、 1、猫猫是人教版七年级下册第是人教版七年级下册第六单元的第篇课文，该单元以六单元的第篇课文，该单元以“关注人与动物的和谐相处，关注关注人与动物的和谐相处，关注生命生命”为主题展开。编选了为主题展开。编选了猫猫、斑羚飞渡斑羚飞渡、华南虎华南虎、马马、狼狼等五篇描写人类的等五篇描写人类的生存伙伴生存伙伴动物的文章。动物的文章。2、教学目标和重点、难点的设定、教学目标和重点、难点的设定 新课标提出新课标提出“全面提高学生的语文素全面提高学生的语文素养养”理念，根据理念，根据“学生要能熟练地使学生要能熟练地使用字典，独立识字用字典，独立识字”“”“在通读课文的在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内

2、容基础上，理清思路，理解主要内容”欣赏文学作品欣赏文学作品,能有自己的情感体验能有自己的情感体验,初初步领悟作品的内涵步领悟作品的内涵,从中获得对自然、从中获得对自然、社会、人生的有益启示社会、人生的有益启示的要求，结合的要求，结合本单元教学要求和本课特点，依据新本单元教学要求和本课特点，依据新课标中课标中“知、过、情知、过、情”三个维度，我三个维度，我将本课的教学目标确定为：将本课的教学目标确定为：由于本文叙述重点在第三只猫的由于本文叙述重点在第三只猫的死亡上，我将本课的教学重点确死亡上，我将本课的教学重点确定为：理解作者对第三只猫的死定为：理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感

3、亡所引起的及所要表达的思想感情。情。因为本文蕴含的人生哲理对七年因为本文蕴含的人生哲理对七年级的学生来说较难把握，我将难级的学生来说较难把握，我将难点定为：体会蕴涵的人生哲理，点定为：体会蕴涵的人生哲理，思考人与动物的关系，形成关爱思考人与动物的关系，形成关爱动物、善待生命的情感。动物、善待生命的情感。二、说教法二、说教法o科学合理的教学方法能使教学效果事科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。半功倍，达到教与学的和谐完美统一。依据新课程标准理念，我准备采用的依据新课程标准理念，我准备采用的教法是朗读法，引导法，讨论法。教法是朗读法，引导法，讨论法。o1、朗读法：每一

4、篇文章都有其独特、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读、读反复，我指导学生反复读、读反复，让学生在读中感悟作者对猫的情感变化及让学生在读中感悟作者对猫的情感变化及原因。原因。l2、引导法：对于一些有难度的问题，教师、引导法：对于一些有难度的问题，教师予以启发引导。予以启发引导。l3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。趣，感受成功的

5、喜悦。课前准备课前准备：让学生借助字典查阅生字，在此：让学生借助字典查阅生字，在此基础上熟读课文，了解文章主要内容。基础上熟读课文，了解文章主要内容。课时安排课时安排:一课时一课时l此外我准备用多媒体手段辅助教学此外我准备用多媒体手段辅助教学 四、说教学过程四、说教学过程n（一）激趣导入（一）激趣导入用多媒体展示漂亮可用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发爱的猫的图片，激发学生兴趣。可能有些学生兴趣。可能有些同学家养猫，有些不同学家养猫，有些不养猫，有些同学喜欢养猫，有些同学喜欢猫有些不喜欢猫。我猫有些不喜欢猫。我国著名作家郑振铎家国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。里也曾养过三只小猫。让我们

6、聆听他这段感让我们聆听他这段感人的养猫故事，体验人的养猫故事，体验一种发人深省的快乐一种发人深省的快乐与悲伤！与悲伤！（二）、作者介绍（二）、作者介绍 郑振铎郑振铎(18981958)，福，福建长乐县人。现代作家、建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作考古研究所所长、全国作协理事等职。协理事等职。1958年年10月率中国文化代表团前往月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作

7、有他的主要著作有中国历中国历史参考图谱史参考图谱中国俗文中国俗文学史学史欧行日记欧行日记海海燕燕山中杂记山中杂记等。等。(三三)、预习检测：给下列斜体字注音。、预习检测：给下列斜体字注音。l因为已让学生课前预习，查阅字典，因为已让学生课前预习，查阅字典，熟悉生字词，所以以这种方式来检熟悉生字词，所以以这种方式来检验，可激发学生学习的主动性。验，可激发学生学习的主动性。l 诅骂（诅骂（）怅然（）怅然（）怂恿）怂恿（）红绫（）红绫（）蜷伏（）蜷伏（）一缕（一缕（）（四）、欣赏研读（四）、欣赏研读n根据新课标以学生为主体的要求，根据新课标以学生为主体的要求，讲解课文主要以学生合作探究为主讲解课文主要

8、以学生合作探究为主。n1、快速朗读课文，讨论完成下表。、快速朗读课文，讨论完成下表。（因为课下已让学生熟读文章，所（因为课下已让学生熟读文章，所以学生可以通过快速阅读找出答案）以学生可以通过快速阅读找出答案）（学生回答，教师点评）（学生回答，教师点评）第一只猫第一只猫第二只猫第二只猫第三只猫第三只猫来历来历隔壁要来的隔壁要来的舅舅家抱来的舅舅家抱来的张婶捡来的张婶捡来的外形外形花白的毛，如带花白的毛，如带着泥土的白雪球着泥土的白雪球浑身黄色，很可浑身黄色，很可爱爱毛色花白，并不毛色花白，并不好看，瘦，毛被好看，瘦，毛被烧脱了几块，更烧脱了几块，更觉难看。觉难看。性情性情活泼活泼较第一之更活泼，

9、较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活天生忧郁，不活泼，懒惰泼，懒惰地位地位宠物宠物宠物宠物若有若无，不大若有若无，不大喜欢喜欢结局结局死亡死亡丢失丢失死亡死亡作者的感受作者的感受酸辛酸辛怅然愤恨怅然愤恨比前两只猫的亡比前两只猫的亡失难过的多失难过的多 2、仔细阅读全文，合作探究，思考讨论、仔细阅读全文，合作探究，思考讨论以下几个问题（这几个问题注重对文章细以下几个问题（这几个问题注重对文章细节的把握，比较简单，学生可以在文中找节的把握，比较简单，学生可以在文中找出答案，教师可给予启发）出答案，教师可给予启发）l文章写了几只猫文章写了几只猫?重点写哪重点写哪只只?l家里人对

10、第一只猫的态度从哪些细节描写中家里人对第一只猫的态度从哪些细节描写中可以看出来？可以看出来？l第二只猫的第二只猫的“更有趣、更活泼更有趣、更活泼”，是从哪些，是从哪些方面来表现的方面来表现的?l画出文段中表现家里的人对第二只猫的态度画出文段中表现家里的人对第二只猫的态度的词句，体会家里人对它的感情。的词句，体会家里人对它的感情。#开始时开始时“我我”对第三只猫的态度是对第三只猫的态度是怎样的怎样的?为什么和对前两只猫有很大为什么和对前两只猫有很大不同不同?(请从多角度进行比较分析）请从多角度进行比较分析）#为什么最后为什么最后“我我”对第三只猫的死对第三只猫的死比以前两只猫的亡失又要比以前两只

11、猫的亡失又要“更难过得更难过得多多”?学生讨论发言后教师明确：（答案供参考）学生讨论发言后教师明确：（答案供参考）（1）文章共写了四只猫，即自家喂养）文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。有余。（2）家里人都很喜欢这只猫，如三妹）家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着在它面前来回的拖摇着”，作者则是，作者则是“坐在坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过、二、二小时的光阴小

12、时的光阴”“”“心上感受着生命的新鲜与快心上感受着生命的新鲜与快乐。乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。它。n（3）从性情和本领等方面来表现。）从性情和本领等方面来表现。“园中园中乱跑乱跑”“”“不怕生人不怕生人”“”“有时由树上跃到墙上，有时由树上跃到墙上，又跑到街上又跑到街上”等是表现它的性情；等是表现它的性情；“会爬会爬树树”“”“捉蝴蝶捉蝴蝶”“”“会捉鼠会捉鼠”，这是它的本领。，这是它的本领。n（4）大家都非常喜欢这只猫。主要词句有）大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆提心吊胆”“”“查问得好几次查问得好几次”“”“笑着笑着骂骂”“”“饭后

13、的娱乐是看它爬树饭后的娱乐是看它爬树”等。等。n来历：第三只猫本是被人遗弃的，是来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家我家”出出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家二只猫是从舅舅家 要来的。要来的。n 外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。爱。n性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒

14、惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫大家很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫大家都不喜欢它，而第一、二只猫则是家中的宠物。都不喜欢它，而第一、二只猫则是家中的宠物。n对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤

15、痛，所以魂的伤痛，所以“永不养猫永不养猫”。3、再次朗读文章毛蟹第二只猫和第三只猫、再次朗读文章毛蟹第二只猫和第三只猫的部分，进一步理解文章的部分，进一步理解文章l小组合作，思考讨论一下几个问题：小组合作，思考讨论一下几个问题：写第二写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知那个不知名的夺去我们所爱的东西的人名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用，作者有何用意意?l作者通过写第三只猫的遭遇想告诉我们什么作者通过写第三只猫的遭遇想告诉我们什么?l主题反映的侧重点是主题反映的侧重点是“猫猫”还是还是“我我”?或或者是两者的结合者是两者的结合?（这几个问题较为灵活

16、，较前几个问题（这几个问题较为灵活，较前几个问题增加了难度，学生可以各抒己见，答案增加了难度，学生可以各抒己见，答案仅供参考）仅供参考）l小组代表发言，教师明确：小组代表发言，教师明确：家里人责怪周家家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家周家的丫头的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，代表着不顾别人，自私自利的自私自利的类人。作者借第二只猫的失踪事类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行件，表达了对那种不顾别人利益而自私

17、自利行为的谴责与鞭挞。为的谴责与鞭挞。(这个问题，同学可各抒己见，提出自己的看法，这个问题，同学可各抒己见，提出自己的看法，老师适当归类。老师适当归类。)从第三只猫的遭遇我们可以看出作者想告诉我们的从第三只猫的遭遇我们可以看出作者想告诉我们的可能有以下几方面，比如（猜测学生的答案）：可能有以下几方面，比如（猜测学生的答案）：v（1）讲了做人的道理，一个人无论做什么事，都）讲了做人的道理，一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失；会出差错，甚至造成无法补救的严重过失；v (2)作者是一个严于

18、律己、知错就改的人；作者是一个严于律己、知错就改的人；v (3)我们不要像第三只猫那样，做一个不受欢迎的我们不要像第三只猫那样，做一个不受欢迎的人，这种人常常会被别人误解。人，这种人常常会被别人误解。v (4)4、统观全文，整体把握，、统观全文，整体把握，进一步思考讨论进一步思考讨论（这几个问题对学生来说有点难度，学生（这几个问题对学生来说有点难度，学生讨论过程中教师予以引导）：讨论过程中教师予以引导）：v结合课后练习一，讨论文章的主旨。结合课后练习一，讨论文章的主旨。明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思而且应该多侧

19、面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：表看法，不作统一答案：v 本文采用了第本文采用了第人称的叙述方式，采用这人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处种叙述方式有么好处?v明确：作品中虚构的明确：作品中虚构的“我我”，是三只猫的主，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我我”在文在文章的地位，借章的地位，

20、借“我我”之口，抒发作者的真情实感，揭之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果效果。体会：体会：“自此，我家永不养猫自此，我家永不养猫”，这句，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用什么作用?明确：这句话在内容上是对全文的总结。明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，自

21、此，我家永不养猫我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。5、文章写作特点（由于这不是学生掌握重点，、文章写作特点（由于这不是学生掌握重点，而且学生难以把握，所以主要由教师讲解，而且学生难以把握，所以主要由教师讲解，学生了解即可）学生了解即可）（1）、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个）、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成整性。三个故事又是按照时间顺

22、序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫养猫亡失亡失再再得猫得猫再养猫再养猫再亡失再亡失复得猫复得猫复养猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。(2)、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我我家永不养猫家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表

23、现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。天衣无缝。6、延伸迁移、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同解过？把事情经过说给其他同学听听，并

24、和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？l7、课堂总结、课堂总结l 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。章在结构上严丝合缝，条理清晰。8、布置作业。、布置作业。完成课后练习二完成课后练习二 熟读全文，领悟文章内熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情容，体会文章感情、写一篇读后感、写一篇读后感 v9、板书设计（文章重点在于作者感

25、情的表达，、板书设计（文章重点在于作者感情的表达，所以板书简单设为：）所以板书简单设为：）v 猫猫 v 郑振铎郑振铎v 第一只猫第一只猫 第二只猫第二只猫 第第三只猫三只猫v 作者：快乐与辛酸作者：快乐与辛酸 快乐与愤恨快乐与愤恨 可可怜而悔恨怜而悔恨 谢谢大家！谢谢大家！再再 见！见！v读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德v书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚v书籍是巨大的力量。-列宁v好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基v任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思v书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料

26、。而阅读，则正是这种养料。-雨果v v喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠v如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家v读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人v要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)v了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家v读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家v读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)v书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。

27、-彼特拉克意大利诗人v生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基v读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)v读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林v书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)v读书破万卷，下笔如有神。-杜甫v读万卷书，行万里路。-顾炎武v读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹v读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅v读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮v读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明v读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗v看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚v书犹药也，善读之可以医愚。-刘向v读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥v知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充v举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄